随着我国教育体制的深化改革，高中语文教学已经进入改革深水区。教师不仅要提高学生的语文成绩，而且还要培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和思维能力。
但是，有些教师还是无法摆脱传统教学理念的束缚，在教学过程中仍然存在一些问题，导致学生对语文学习存在抵触情绪。为此，笔者结合高中语文读写结合的教学实践经验，探讨现阶段读写结合教学有效开展的方法。
通过教材范本进行仿写活动
高中语文教材都是经过精挑细选的题材，不仅内容丰富，趣味性强，而且每篇文章的选题、修辞意境的表达都十分优美。题材内容可以积极地引导学生，如果教师在教学活动中通过教材范本，合理利用教材对学生进行写作培训，让学生逐步掌握阅读技巧和写作方法，有针对性地运用教材让学生练笔。
在这种情况下，学生对教材文章的了解会更加透彻，能够站在作者的角度去思考问题，进而获得丰富的情感体验。在读写结合教学活动中，教师要注意对学生的评价引导，通过教育评价给予学生合理的学习意见，让学生能够发现自己的不足，进而快速积累语文写作素材。
每当学生完成随笔写作时，教师要先深入了解学生，如果学生所写之事属于个人隐私，可以允许学生自己珍藏起来，培养学生对事物的情感。而对于那些喜欢与教师分享故事的学生，教师要根据学生的写作手法，给出具有建设性的改进意见，让学生能够体会教师的关怀之情，拉近师生之间的距离。
营造语文课堂的良好学习环境
营造良好高中语文学习环境，对于语文教师而言是一个老生常谈的话题。但是，有些高中语文教师对于学习环境的营造始终处于初级阶段，善于使用教学道具、课堂表演等方法营造环境，学生在刚刚接触时可能很有学习兴趣，久而久之便会产生抵触心理。
教师还可以将自己的故事讲给学生听，如自己在高中时期是如何度过的，尽量不要编写故事内容，而是通过实际事件抓住学生的注意力，这样既能拉近师生之间的情感，又能丰富教学活动内容。
在教学活动最后，学生对教材内容和人生的理解都有了更深层次的认知，这时教师可以鼓励学生以“时间胶囊”的形式，给未来的自己写一封信，并将所有同学的信件加以妥善保存，待学生长大后主动收取自己的信件，让语文教学活动变得丰富多彩。
结语
总而言之，教师要摒弃传统应试教学理念，培养学生的综合学习能力和语文学科核心素养，通过采用读写结合的教学方法，让学生在课堂学习过程中获得丰富的情感体验，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，进而培养学生的阅读能力和写作能力。
