高中语文教师应该为学生奉献出一堂堂高质量、有营养的语文课，从而学生在夯实语文学习基础的同时，又能够具备更强大的应试能力，并且令学生的语文综合学习能力实现长足提高。高中语文教师在给学生上语文课讲解古诗词课程的同时，不能够仅仅关注于此，而是要令学生具备相应的赏析能力、洞察能力、想象能力，继而使得学生在完成自身的写作任务的过程中，能够取得更大的发展和突破，这对于学生的意义是极为重要的。
一、古诗词教学与写作课相结合的内在根据
（一）诗歌是写作的根基高中语文教师一定要在合适的时候将约翰·史坦贝克的经典名言呈现给学生“诗歌是写作的数学”。这句话的真实含义便是，当一个人想要学习写作的时候，就应该认真地学习诗歌，因为诗歌是文学之母。学生通过学习诗歌既能够加深自我对于语文的认识程度，又能夯实自我的写作根基，从而取得更大的发展和进步[1]。诺贝尔文学奖获得者莫言也曾经说过：一个想要学习写作的作家，应该认真地书写诗歌，继而不能够发表，也能够提升自我的写作能力。这种思维模式是正确的。高中生应该通过认真地学习古诗词来强化写作根基，从而在作文课上有着更加精彩的表现。
（二）通过诗歌教学有助于学生深化对语文的认识高中语文教师应该帮助高中生养成对于语文的深刻认识和深刻理解，从而令学生在学习语文的过程中取得更大的突破和进步。文学是审美意识形态，也是一门伟大的语言艺术，语文是语言和文学的合称。高中教师应该将语文课打造成为一个有机的体系，继而使得学生在学习语文的过程中，取得各方面的发展。高中语文教师可以使学生以学习古诗词为起点，体会到语文的美丽、审美的奇妙，继而令学生在攻克其他的语文学习壁垒的过程中，得到更大的发展空间。
（三）开展古诗文教学可以令学生具备更丰富的艺术表现技巧中国的古典诗歌中蕴含着极为丰富的艺术营养，它们都是值得汲取的宝贵营养，因此高中语文教师不能够就此放过，而是应该令更多的学生用心地学习、用心地加以品味，从而使得学生在学习语文的过程中取得更大的发展和进步空间，这对于学生的意义不可谓不大 [2]。高中语文教师可以有意识地令学生把自身从古诗词中学习到的艺术技巧和艺术营养纳入到自身的习作中去，由此取得语文写作能力的重大提升和显著进步。
二、高中语文教师应该如何将古诗词和写作教学相融合
（一）令学生将一首古诗词扩写成为散文高中语文教师在引导学生学习《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、李白及杜甫等人的诗作的过程中，可以令学生把所学习到的诗词转化为一篇篇的散文，在此过程中，不但能够检阅学生对于古诗词的理解能力，更能够令学生的写作能力得到长足的提升和进步，这对于学生的意义是非凡的。高中语文教师在布置这样的学习任务的过程中，既能够令学生的写作能力得到提升，又能够检查学生是否对古诗词产生了误读。高中语文教师一定要及时地提醒学生注意，将一首古诗词扩展成为散文，并不是在写读后感，而是在此过程中进行二次创作，这对于学生的想象力的提升和进步有着重大意义。
（二）督导学生将古诗词写作手法融入到散文写作中中国古典诗词中蕴含着丰富的写作智慧，比如虚实结合、以动衬静、先抑后扬等等，这些写作方法都会产生极为强烈的艺术效果，也是中国文学的特质。学生在学习这些古诗词的过程中，应该能够学习到这些方法，将其作为赏析诗歌的一枚钥匙，又能够将其作为写作的相关技巧加以认识。高中生可以把古典诗词中的写作模式运用到散文的写作中去，然后教师令不同学生分别观看各自的不同文章，从而能够给彼此打分，然后使得学生的鉴赏能力和写作能力实现相应的提高和进步。
（三）令学生把自己的一篇文章以诗歌的形式进行缩写高中阶段的学生应该对于语文有着更加深刻的认识和把握，从而使其能够在学习语文的道路上抵达更远的距离。高中生在完成日常的各式各样的写作任务的同时，也应该适量地对自己的文章进行修改和完善，从而能够提升本人的写作能力。高中生在写完一篇游记类的散文之后，可以将其转化为一首古诗词，在韵律上可以对自己放松要求，教师所要考察的是学生的缩写能力、概括能力以及对于语文的深刻的把握能力。高中语文教师不应该放松对于学生的要求，在督导学生的同时，事实上是造就学生的语文综合素养 [3]。 高中语文教师在引导学生学习古诗词的同时，不应该仅仅把教学目光停留于此，而是要令学生产生更加全面的语文学习能力。高中生在学习古诗词的同时，需要懂得更多的写作方面的技巧，继而实现自我的综合发展和全面进步。高中语文教师在完成古诗词教学任务之后，立刻要帮助学生提高写作能力，使得学生构建起一张严密的语文学习网。高中语文教师需要注意教学进度，帮助学生层层推进。唯其如此，学生方可进步。
