导语：在中学英语听力、口语、阅读和写作四项技能中，写作是英语学习过程中最困难的问题之一。近年来，随着高中英语教学活动的开展，越来越多的教育工作者开始对高中英语写作教学进行研究，希望以此来改善高中英语学生的英语写作行为，为高中英语写作奠定良好的基础。在此基础上，还探讨了动态评价对中学生英语写作行为的影响，以期有效地提高英语写作教学的效果。
1、学生缺乏系统的写作指导
写作一直是英语教学活动实施的重要组成部分，也是学生综合语言应用能力发展的具体体现。然而，在高中英语教学活动的实施过程中，很多教师觉得写作教学没有规则，不知道如何用有效的手段开始对学生进行写作教学，加上学生自身对任务繁重、艰难曲折的英语写作兴趣缺缺，在这种缺乏专项写作训练的情况下，学生写作热情不是理想的教学效果，学生的写作热情也较低。
学生无权谈论自己的写作有许多原因，其中一些语法问题包括词汇的缺乏和语法的缺乏。长期以来，写作一直是我国英语教学中最困难的问题之一，也是教师教学活动中最被忽视的问题之一。分析我国高中英语写作教学的现状，还存在一些问题。
2、写作评估落后于计划
分析高中英语写作教学的现状，教师写作评价方法落后，传统的写作评价方法仍在使用，是当今英语写作课堂教学中最突出的问题之一。传统的考试评估方法通常是基于心理测量学的。它主要是在单个时间点提供学生的成绩和表现，因此也可称为静态评价。
由于应试教育制度的影响，我国高中英语写作的评价主要是静态评价，具体而言，教师将写作任务分配给学生，然后学生进行写作，教师进行评价。在静态教学评价过程中，学生无法处理自己的作文，无法接受写作主体、写作策略等多方面的训练和指导。教师也重视学生的写作成绩，很少挖掘学生的写作潜力。
在英语写作教学评价过程中，直接从学生作文中提取的反馈信息不能有效地反映学生的写作能力。在这种情况下，教师写作教学模式选择不合理，不利于学生写作能力的提高。
1、写作前的评估为学生的写作打下了基础
在写作过程中，构思属于第一环节，完整的写作往往离不开好的构思，也是有效保证学生文章质量的关键。在传统的英语写作教学活动中，教师很少在写作前对学生进行跟踪、指导和评价。
他们大多直接给出写作主题，规定写作要求，然后要求学生根据自己的经验写作。在这种情况下，学生很难得到有效的写作指导，往往不知道如何写作，或者在写概括性作文的时候，题目不清楚，还有更多的问题。
究其原因，教师并没有意识到这一环节在教学过程中的重要性，也没有引导学生建立更清晰的写作体系，使学生缺乏对写作直接发展前提的清晰思维，自然无法写出优秀的文章。然而，动态评估提倡关注写作的整个过程，教师可以将其应用到概念阶段。
通过这种评价方法，学生可以逐步形成更清晰的写作观念，使学生在写作过程中真正了解自己在做什么，从而有效地提高英语写作的教学效果。动态评价对中学生英语写作行为的影响是毋庸置疑的。只有正确把握这一点，在动态评价的基础上优化高中英语写作教学，才能最大限度地发挥其价值。
2、深化同行评议，提高写作水平
在高中英语写作教学过程中，修改教学内容是提高学生写作质量的关键。传统高中英语写作活动的教学模式一开始，通常是个别学生在优秀作文大量阅读选择之后，老师进行一些简单的评语，然后其他作文利用老师课后的复习方式，师生互动和交流的缺乏，整个高中英语写作教学都很枯燥。
针对这一现象，教师可以在高中英语写作教学过程中运用动态评量法改变传统的阅读评量法，利用学生之间的相互评量法来提高学生的评量能力，为学生创造良好的互动学习环境。
当教师指导学生进行“介绍中秋节及其主要活动”作文时，教师可以根据学生完成写作后的实际情况进行合理的划分，使学生在相互评价的实践和经验中掌握不同的写作观念，从而优化高中英语写作教学。
3、纠正评价，优化写作细节
在高中英语写作教学中运用动态评价方法时，复习评价是一种常用的方法，也是进一步优化写作细节的重要环节。在高中英语写作课堂上，教师可以通过学生的相互评价和教师的指导，引导学生找出自己的英语写作缺陷，然后进行中学的纠错和写作，使学生能够完善和优化自己的写作细节，发展自己的英语写作能力。
在总体框架没有任何变化的情况下，修正案的内容主要是加注、删减等。作为中学英语教师，我们需要合理利用课堂上的修正，以促进动态评价的有效实施，在此过程中，要根据学生的具体的情况进行有针对性的对学生自身进行提升，不断去提升学生的各项素质能力，做好各项工作。
结语：动态评价对高中生英语写作行为有很大的影响。尤其是在新课程改革的背景下，英语教师积极探索动态评价在高中英语写作教学中的应用，希望为英语写作教学注入新的活力和生命力，从而有效提高英语的教学效果和能力。
