前天下午放学，出来后感觉老师有话想跟我说，又没说，只问孩子是你跟妈妈说还是我跟妈妈说？孩子没有说话，但情绪写在脸上，我也没有马上问。接了孩子的书包放在车前的篮子里，就准备带她离开。孩子站在那里不上车，支支吾吾半天说什么我也听不清楚，后面就哭了。好像有点难过，我抱了一会她安抚了情绪就带着她离开了学校。
回家的路上，孩子说今天语文课堂练习时，老师发的拼音练习本格式不熟悉，写得很慢，时间到了还没写完，老师批评了她。说她不会写。同学说她在学样哭脸了，孩子跟我解释说她在学校没哭。我选择相信她。说家里用的拼音练习本的格式与老师的不同，所以她不熟练而已，并不是不会写。还说老师的拼音本格式像数字游戏九宫格一样。我开玩笑说老师那是“神奇的拼音本”告诉她这是老师没有了解清楚，不是不会写，只是格式不熟练而已。情绪比刚开始要稳定一些了。
我表示回家后跟老师在班级群沟通一下，帮她说清楚。回到家里，把家里的练习本格式发给了老师看。家里是第一种格式，老师的是第二种格式（像九宫格）。
我跟老师说了这种格式的我们没有找到哪里有卖的，就买了第一种格式回来练习。所以孩子不熟练这种格式，并不是她不会写。说她的像九宫格一样，是一本神奇的拼音本。老师回复：棒！
当我们大人在批评孩子“什么.................不会”的时候，要区分开是能力不行还是规则、要求不懂或不熟练。在孩子4岁多时我看她的书写能力就不错了。所以当她告诉我老师批评她不会写的时候，我就知道老师没有把书写能力和书写规则、要求区分开来。前者需要积累，后者只要机械操作几次熟练就好。
比如：一个会游泳的人，在任何一个池子里都会游，如果一个教练因他游的姿势不对说他不会游，那并不是他游泳能力的问题，而是在操作上稍微调整一下，熟练就好了
