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我发现现在有很多孩子，话还不怎么会说，就被家长送去培训班学英语了。
当然，这并不是一件坏事，有很多实验表明，从小给孩子创造双语环境，对孩子语言能力的发展是非常有利的。
但是由于孩子年龄比较小，他们的注意力时间也没有这么长，我们需要花费更多的耐心跟他们去沟通。有可能的话，应该多让他们在愉快的游戏中去完成单词的记忆。
但是，中国式家长你懂的，往往孩子还没学会走路，就巴不得他能够飞到天上去。
前两天有位家长跟我说，她家孩子5岁，被要求每天背10个英语单词，背不下来不许吃饭。上个礼拜，就被饿了三顿。这件事让我感到非常震惊。于是我又问她效果怎么样？她说效果不太好，总是单词到嘴边，又发不出那个音来。不知道是不是孩子太笨了。我说不是孩子太笨，是你们做家长的太傻太愚昧了。
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孩子背古诗，背单词，在很多情况下是单词到嘴边但又说不出来。其实这种情况很正常，成年人也会有。比如我们走在马路上，碰到一个很久不见的朋友，想跟他打声招呼，但尴尬的是，想不起来他的全名叫什么。其实这种情况跟孩子想不起来古诗或者单词是一样的。
这种现象其实跟我们人脑提取、选择词汇的特点有很大的联系。
词汇提取就是激活词汇知识，而影响我们提取词汇快慢的因素包括词频、语音特征、词法结构、语法范畴、是否歧义、是否遇到意义相同的词等等。其中最重要的就是词出现的频率，背不出那个单词原因就是它出现的频率不够。所以要在多个场景中增加这个词出现的频率。
这就是为什么好多人学了多年英语，但你问他“原来如此”的英语怎么说，他第一反应就是“嗦嘎”。因为我们说得多，用得多，就这么简单。
所以在孩子学习外语的时候，最好是让他们沉浸在外语环境中：听外语歌、看外语电影、读外语小说、粉外国爱豆，最大程度地提高外语的出现频率。
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另外，词汇提取的第二个特点是，歧义词的多个含义会被同时激活，但仅仅维持很短的一段时间。因为根据上下文我们很快就能判断它到底是哪个意思。而且当上下文语境和词的主要意义一致时，很可能只有那个主要意义被激活。
研表究明，汉字的顺序并不定一能影阅响读，比如当你看完这句话后，才发现这句话的字全是都乱的。
其实不仅汉字这样，英文也同样如此。
这是因为我们受上下文语境的引导，使得我们对信息有着相对准确的预期。
因此，外语学习的秘诀，总的来说，就是“有意义的重复”。“重复”即上一段提到的增加外语出现的频率。而“有意义”即学习时需要有充分的语境支撑。
不能孤立地背单词或背语法书，而要跟泛听、泛读结合起来。因为后者可以提供丰富的上下文，让我们可以形成对语言的准确理解。
