学习语文的困惑—不知道语文到底学什么
从小就学语文，从拼音a、o、e开始学起，然后识字学文章。印象里语文学习就是听写字词、背诵课文、读文章总结中心思想、写各种这辈子可能都不会用到的体裁作文。学语文好枯燥，每天除了背诵就是默写。尤其是高考前，一大本的基础知识都需要全部背诵默写。
回想起上学的那段岁月，至今心有余悸，所以看到孩子老是记不住汉字怎么写，虽然着急，却也不知道怎么教育他，毕竟他现在的痛苦，自己全都经历过。
曾经不止一次的想，学语文到底是为了什么呢？记忆那么多的汉字，平时说话写作文又用不到；背诵那么多的古文诗词，除了写作文时能引用几句，让自己的作文看起来高大上一点，多得几分，还有其他用处吗？每新学一篇课文，首先就是分段并总结中心思想，它有几段，中心思想是啥跟我有关系吗？
直到看了这本《吴军阅读与写作讲义》我才明白，原来学习语文绝不仅仅是为了考试拿高分，它是所有学科的基础，更是生活中不可或缺的一项技能，学习语文主要目的是理解他人和表达自己！
语文学的就是感受和表达
吴军把语文学习称为通识教育。通识教育在中国又被称为博雅教育，其特征是此项学习不能直接作为谋生的技能，但是能将这些知识用于许多地方。通识教育对人的一生都会产生重要的影响。语文是通识教育中最重要的一课，它既与生活息息相关，自身又具有极丰富的内涵。
明确了语文学习的目的，也就找到了学习语文的方法。语文学习主要包括两方面内容：第一方面是感受，包括听、读、观察和理解。第二方面是表达，包括说、写、唱、表述和表演。感受是输入，目标是理解他人；表达是输出，目标是表达自己。学习语文，就是为了更好的理解他人的思想，更清楚的表达自己的意图。
我们在学校学习文学欣赏、考核阅读理解，都是为了培养我们的感受能力。一个人对文学作品的感受力，和他在生活中理解他人的能力是一致的。正如书中所言，能理解托尔斯泰的小说时，就能理解托尔斯泰这个人，能理解当时的俄国社会，也能理解托尔斯泰心中的人性。这时我们所理解的就不仅仅是字面上的意思了。
怎么学？有步骤具体
怎么操作，文中也有介绍。以阅读为例，怎样才算一个合格的阅读呢？吴军把阅读分为三个层次：
第一个层次：读出作品本身的含义；
第二个层次：读出作者的本意；
第三个层次：读出作者所在的那个时代。
说到阅读，就离不开理解，书读的再多，没有理解，那也是囫囵吞枣，不知其义。
两个方法助力阅读理解在阅读的第一个层次——读出作品本身的含义中，有两个方法可以辅助我们理解。
第一个是7“wh”阅读法或六要素阅读法。简单来说，就是在中文阅读中，首先提取出文中的时间、地点、人物、发生、发展、结果，以此快速获知全文的主要内容。而在英文阅读中，则是根据when（时间）、 where（地点）、who（人物）、what（什么事情，即“发生”）、how（怎么回事，即“发展”、why（为什么，回答疑问，给出结论）、which（哪一个，选出观点）这七个要素，来快速获得全文主要信息。
阅读理解其实是一种信息的转换。读懂作者的意思，是阅读；完成形象的重构，是理解。通过7“wh”阅读法或六要素阅读法，是完成对字面信息的提取，是阅读，在此基础上，读出文字隐含的信息，是形象的重构，才是理解。
在读出文字隐含的信息时，可以借助“五要素”法，帮助我们理解文章和作品的深意。五要素包括：结构、描写手法、比喻、用词用语及语气，这一部分可详细看书中示例。
从读书到读人， 读懂作者才能读懂作品
阅读的第二个层次是读出作者的本意，也就是读懂作者的内心。作者讲了他自己读茨威格的《人类群星闪耀时》这本书的例子。
《人类群星闪耀时》是人类“历史上最好的传记作家”——斯蒂芬·茨威格的传记名作之一。向我们展现了多个决定世界历史的瞬间：千年帝国拜占庭的陷落、亨德尔奇迹的精神复活、老年歌德热恋的悲歌、滑铁卢的一分钟、英雄的瞬间、 南极探险的斗争等。有人批评茨威格在书中加入了太多虚构的心理活动，让这本书不像严肃的历史读物。吴军却认为茨威格写这本书的目的根本不是写历史，而是写自己的思想。在《人类群星闪耀时》中，作者读到的是一个对人类世界充满美好理想，同时自己的内心世界也极为丰富的茨威格。这个推论，也在《昨日的世界》中得到印证。为什么一定要读懂作者的内心呢？人们写作是为了表达自己，表达自己所处的时代、表达自己见到的事物、表达自己的所感所想。因此，对于他们所写的文章和作品，只有了解了他们的意图和思想，才算读懂了。
读懂一个时代，了解一段历史
阅读的第三个层次是读出作者所处的那个时代。
不同的时代有不同的社会需求，文艺作品也会呈现不同的特色。像法国路易十四统治时期，那时王权刚刚确立，因此文艺作品需要强调正统性，强调标准，于是诞生了古典主义流派。古典主义的特点就是强调理性和秩序，反应在文学创作上，就是它有一套严格的艺术规范和标准。比如，戏剧创作要遵守“三一律”；语言要准确、精炼、典雅；故事结局上，正义要得到维护和伸张，等等。
那个时代过后，社会逐步稳定，人们开始关注民生，开始注重生活细节，文艺作品也开始变得温情脉脉，这就是浪漫主义时代。
再往后，每个人会有自己看问题的视觉，就会出现各种流派。
读懂作品背后的时代，不仅能更好的理解作品，也能让我们了解那段历史。了解那段历史，发过来又会助力我们理解那个时代其他的作品，提高我们的阅读理解水平。
总结
这本书最有意思的一点是，它讲语文学习，讲阅读和写作，但他的作者既非文科生，也没有语文相关的从教经历。
作者吴军本科毕业于清华大学计算机系，硕士毕业于清华大学电子工程系，后在美国约翰霍普金斯大学获得计算机科学博士学位，妥妥的一个理科生。除硕士刚毕业在清华任教三年，其主要工作经历是在Google任高级资深研究员和在腾讯负责搜索业务，人工智能、自然语言处理、网络搜索是他的主要工作内容。这样一个人对语文学习能有多少了解？又能讲出什么花花绕呢？
读完此书，与开头的担忧相反，恰恰有种耳目一新的感觉，对语文的学习有了全新的认识。正如作者在开篇提到的：“学习语文绝不应该仅仅是为了应付考试，因为这会让语文变成风干的丝瓜，失去生命的活力；学习语文最重要的是为生活服务，为学习其他知识服务，也为工作和职业发展服务。理解了这一点，我们就不应该把语文学习仅仅定义为一个科目，而应把它看做自我修行的学习行为。”
对于家有孩子不愿学习语文的父母，尤其推荐看一看。与其跟孩子说教语文成绩对他的中考高考有多重要，不如让他自己看看语文与他的生活关系多么密切。其他学科影响成绩，语文学习影响生活质量。
多么痛的领悟！
