有个妈妈火急火燎找到我，跟我说：“廖老师，我家孩子现在整天就玩手机，网课有时上有时不上，作业也是看心情来，跟休学没啥区别，很快就要开学了，该怎么办？”
一、问题解析
首先，我们要认识到“人是环境的产物。”
换句话说，孩子现在就是在家庭当中、在家里面，而家里面本身就是一个避风港湾、本身就是一个安逸休闲的场所，每个人回到家都希望能够放松自己，所以在家庭当中，孩子会很难进入到学习状态，父母也不要要求、不要奢望让孩子在家里面快速进入学习状态。
尽管孩子现在处于上网课的一个状态当中，但是不可否认的是孩子他所处的环境是一个他很熟悉的、很让人放松的、很安逸的、很休闲的一个环境中——家里。所以他是没办法轻易进入到一个学习状态的。而学习状态这个必须是有一个氛围、一个环境的，比如说学校的环境。这个是我们要去客观认识的。
其次，就是父母的一个观念性问题。
父母的观念性问题就是我们要先看到积极面，看到孩子已经做到的方面；至少他某些时间段还是愿意听课的，说明孩子是有一个责任意识的；至少对他自己的事情还是负责的，只能说他没有动力去把这件事做得更好；或者说他没有真正地去想静下心去学习，他依赖于通过手机让自己能够转移注意力，让自己能够避免无聊能够维持把课听完，这时手机就起到一个中间调剂的作用。那么面对这样的一个事实的话呢，我们父母主要有两种视角。
二、两种视角
第一种视角：“哎呀，这个孩子真的太不像话了，简直跟休学没有区别的；上网课玩手机，听了也等于都是敷衍，跟没有听是一样的。”这都是消极的视角，消极的视角使得我们很焦虑。
我们在孩子这件不上网课不写作业事情上加入了很多额外的观念，比如说像“休学一样”，这个时候妈妈心里就受不了了，会感到非常的急躁、非常的焦躁。所以，这都会使得我们去面对一些不必要的焦虑，我们自己制造出来的焦虑——在孩子的这个行为上我们自己加上了很多负向的、消极的思维观念。
相反的话，我们要去怎么样？这就是第二种视角了，我们要去看到孩子的积极面，孩子至少有时愿意去把课听完的，作业有时候也是愿意去完成的，我们要把这些积极面告诉他：“孩子，妈妈发现你对自己的学习还是很上心的，你能规划好自己的学习和娱乐时间，这一点妈妈很欣慰，也替你感到开心，我的儿子很有规划性！”通过这种方式，我们去鼓励孩子，促使孩子形成自我认同感：原来在妈妈眼中，我是一个有规划性的人。当孩子开始认同自己，那他的行为表现也会朝着好的方向去发展。
我常常说这样一句话，我们父母的学习，一定要走在孩子前面。为人父母不需要经过任何的考试，但是你的低分会造成孩子一辈子的失败。孩子的健康成长是需要父母去不断学习、不断完善自我。
