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本学期考试工作已经落下帷幕，问题和不足在前进中总结，在总结中反省，只有在反省中前进，才能不断构建完善的教育体系。 回顾成绩，我们感到震惊，但更重要的是找出前进道路上的问题和不足。 为此，必须经常进行自我反省，分析问题，寻求对策。 以下几个问题应该引起我们的重视。
一、学生自己有问题：学生基础差。 各年级大部分学生基础差，同学学生中单科成绩差距太大，每个学生都是单科成绩的一位数。 各个学科的差生率超过了100%，都反映了学生的基础不好。 学生的思想认识、学习态度问题。 各个年级有一部分学生的学习目的不明，学习方法错误，在学习新课之前没有养成好的预习习惯。 学习新知识的同时复习旧知识，复习旧知识的同时养成求新知识的习惯，浮在表面，不能适当行动，安静地学习。 应该熟悉的知识不能正确解答。 另外，学习态度不端正，在日常学习和这次考试中也充分表现出来。 大部分学生为了父母履行自己的义务把学生逼到学校学习，所以这个学生的考试成绩一直很差。 这要求我们的教师必须在平时的教育中做这部分学生的思想工作。
二、教师课程有问题。 教师自己的教育没有问题，所有的数学教师都为上课的准备付出了很大的努力。 所以这次以来，教师的教育水平有一定的提高，但与新课程的要求有相当大的差距，主要有： 1、有些教师还停留在教教材的水平，结合生活实际使用教材教学生知识，培养实践、创新能力的新教育理念上课注重书本知识，做问题技巧训练，让学生体验学习过程，为教师教学。 2 .教师教学后的反省重建意识不强，教后记太简单等。 由此，课程教育也产生了“教育目标的虚化”、“教育内容的泛化”、合作等新问题。
三、教育资源整合意识差，教育质量发展不平衡，班任课教师队伍意识不强，以班主任为核心的班和学科整体优势得不到充分发挥，形式不合作。 教师和教师之间的交流不够充分，只在教研时间匆匆说，在一起安身立命分别是政治，经验不能有效地实现共享。 该科头脑之间集体准备意识不强，合作意识差，结果各学科、各级之间的质量发展极不平衡。 相当一部分班数学二级分化现象严重。四、教师研究时间不足，校本教研需要加强。 与新课程要求相比，教师教育能力不足，而且工作任务多，忙于各种非教育小事，无暇通过学习、科研，提高自己的素质。 校本教研对一些教师没有明显的利益，主要表现认识不足，口号化、形式化严重。 围绕实际问题研究、反省的主题互动讨论气氛不浓，有形成果不足。
五、补差机制不完善，学生两极分化比较严重。 学校培优补差工作制度健全，但奖惩不明，重点班没有优胜劣汰的竞争意识，普通班成绩好的学生没有受到奖励等。 这些因素都是学生自信不足，上进心不强，差距越大就越大。 再加上“读书无用论”盛行，学生懒惰的现象很重，学生失去了学习兴趣，后任年级的替补任务很重。
同时结合我校的期中考试，我校几名数学教师分析了中间数学的试卷。
一、总结以下几个学生答卷中存在的问题： 1、学生基础差，答案粗心，不要认真审查问题，凭感觉解答。 2 .基础知识掌握不充分，特别是基本计算不扎实。 3、少数学生学习态度不端正，几乎只写名字不解答。 4 .有些推理过程写得比较简单，写得不够好，写得很杂。 5、画画的问题是不用画画工具，用手自由画画。 6、语言表达不准确，清楚。
二、对今后数学教育提出了一些建议。
教学需要质量。根据课程标准，根据学生的实际和认知水平，认真进行课前教学设计。 设计方案需要延展性、思辨性。 谋求“复杂问题的简单化”“知识情感化”，坚决克服“简单问题的复杂化”“人情冷淡化”。
2 .在课堂上适当添加例题、训练问题，达到学生及时强化知识的目的。
3、“好好回顾”，在学习新知识的同时，为了巩固旧知识而复习。
4 .建立良好的师生关系。 只有随着师生感情的交流，知识的传授、能力的培养才能达到最好的境界。
5 .培养学生良好的书写习惯、审题习惯、用绘画工具画画的习惯，训练学生完全的解题步骤和规范的书写形式。
6 .重点班和精英生的教学：精说，多作，多练习，多测试。 集中全年级小组的优势力量进行，各科抓住共管，课程组织优秀学生讨论难题，典型问题，课外可以增加配置新内容，在课下个别会面、指导。
三、各教师今后在数学教育中采取的措施有以下共同点。1 .认真研究课程标记，理解教材的编写意图。
2 .在上课准备上下了很多功夫，真正实现“使用教材”。
3 .不能加强思维训练，追求题型夹克的总结。 教育的重点必须放在思维训练上。
4 .仔细阅读作业，让学生冷静思考，反省错误，吸取教训，培养学生扎实学习的习惯。
5 .训练学生规范的解题格式，良好的书写习惯。
6 .加强课前预习，要求学生认真完成指导方案。 首先，根据指导学上的学习目标读书，画教科书，认真背诵重点知识，然后关闭教科书制作指导方案。
7、多上课。 要仔细听数学学科老老师的课和其余各科老教师的课，学习他们教育中的优良方法。
