引言
小学语文课程改革背景之下，小学语文教育教学工作也有了更高和更新的任务和目标。小学语文阅读教学是小学语文课程教学开展的基础，也是小学语文课堂教学的主要模式。而且小学生处于身心发展和心智成长的特殊时期，也是学习启蒙的重要阶段，更是他们人生观、价值观和世界观的构建阶段。所以，利用阅读教学开展小学生语文核心素养培养是现阶段小学语文教学工作开展的重要方向。
1 加强培养学生良好的阅读习惯
小学语文的教育教学活动中，良好的学习习惯、学习方式方法是教学有效性提升的基础，更是学生学习的核心。所以，小学语文阅读教学过程中教师不仅需要传递阅读知识内容和阅读理论内容，更多的是需要通过小学生良好阅读习惯的培养和加强提升小学语文阅读教学有效性。同时，在阅读教学有效性提升的基础上推动小学生核心素养的培养。这就要求教师在教学过程中首先需要摸底，在了解学生阅读习惯实际情况、阅读水平的基础上指导小学生开展阅读，进而加深对阅读材料的理解。其次，引导学生在语文阅读的过程中， 将优秀的词句进行摘抄与整理。通过经常性和长期性的积累和摘抄，小学生的语文基础知识也得到了增加和拓展。
第三，教师可以引导学生善于描写阅读后心得与体会。需要小学语文教师注意的是，读后感的写作要注意“言简意赅”和“语句精炼”“表达明确”，足以达到培养学生良好阅读习惯的目的。例如：在阅读小学语文《铺满金黄巴掌的水泥道》一文时，学生即可将文中“水泥道像一块彩色的地毯”“梧桐树的落叶像金色的小巴掌”“棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟”等句子进行摘抄。学生不仅学会了全文中修辞手法的运用，还感受到了作者对铺满金色巴掌的水泥地的喜爱及对秋的赞美之情。进而促使学生在对美好的感受中发展自身核心素养。
2 加强培养学生感受阅读材料中文化及精神
小学语文阅读的教学重点不仅在于引导学生正确的阅读方法与学习文中词汇，培养学生感受阅读材料中的文化以及所表达的精神，是促进发展学生核心素养的有效途径。例如：在《美丽的小兴安岭》课文内容的阅读教学过程中，教师可以引导学生感受课文内容和课文内容的表达手法，这样，优美风景、丰富物产和地大物博的场景就会在学生脑海中呈现出来。并通过作者对小兴安岭春、夏、秋、冬不同景色的描绘，让小学生感悟到了小兴安岭的美好。这样，小学生通过对祖国大好河山的感悟就能逐步将自己内心的爱国主义思想和民族自豪感激发出来，自身的核心素养也就得到了培养。
3 加强培养学生想象力及思维能力
小学生语文核心素养培养过程中想象力和思维能力属于基础，小学语文教师应当结合学生发展情况和个性特点， 通过优化教学模式和创新教学方法，逐步在学生主动积极阅读的过程中加强小学生的思维能力和想象能力。例如：在《梅花魂》的教学过程中，教师可以在课堂教学开始之前为学生展示梅花或者梅花绘画图。学生看到之后自然会产生一些兴趣，教师此时恰当提出问题“同学们喜欢梅花吗”“关于梅花的典故有同学知道吗”。学生回答问题之后，教师可以引出《梅花魂》的故事大意和“梅花”的象征意义，引导学生想象力的提升。与此同时，教师带着学生进行《梅花魂》的阅读，学生便能在带着兴趣和初步认识“梅花魂”内涵的情况下进行。在阅读过程中，教师还可以鼓励学生通过语调的变化展现出“梅花傲寒”的精神，让学生和文章融为一体， 强化学生在阅读过程中的思维能力。这样，学生在完成《梅花魂》的学习之后，还能通过“梅花魂”的精神展现进行联想，促进自身思维的发散，促进核心素养发展。
4 加强阅读质量与数量，提升学生语文核心素养
小学语文阅读教学和小学生语文核心素养的培养和发展，不是一蹴而就的，是需要长期性和经常性开展的，所以小学语文阅读教学中小学生语文核心素养的培养也应当是小学语文教师的常态化教学工作。这就要求小学语文教师在实际开展阅读教学的过程中加强阅读素材质量的提升和数量的增加，并在切合小学生核心素养培养目标和培养内容的基础上拓展阅读材料，进而实现小学语文阅读教学过程中小学生语文核心素养的提升这就要求教师在学生阅读习惯培养之后，可以为学生推荐多样化的阅读材料，让学生大力开展阅读。其次，依托核心素养的培养内容为小学生甄别具有教育意义的课外阅读材料，通过课外阅读材料为小学生的核心素养提升奠定基础。另一方面，积极开展阅读实践活动， 通过诸如阅读交流会、阅读分享会、阅读感悟会等形式增强小学生对不同阅读材料的分享和感悟。这样，小学生在阅读质量和数量得到保障的基础上，自身的语言能力、理解能力和社交能力得到了巩固和提升，自身核心素养提升得到了保证。
5 总结
学生核心素养在小学教育中的重要性是不言而喻的。将核心素养培养的任务与目标与小学语文阅读教学紧密结合， 使学生在潜移默化的环境和氛围中提升自身思想品质以及社会主义核心价值观，是小学语文教师应当不断学习与探究的教学工作。教师将更加完善且科学的方法运用至小学语文阅读教学中，帮助提升学生语文综合能力并发展其核心素养。
科学合理恰到好处的小学语文阅读教学策略不仅能够活跃课堂氛围，还能有效激发学生的学习兴趣，提升学生参与学习的主动性和积极性，实现学生的个性化发展。所以， 小学语文阅读课堂教学中教师结合小学生的实际情况，有针对性、有层次性的核心素养培养。同时，小学语文教师还应当注重阅读质量和数量，增强阅读有效性，构建小学语文阅读教学的高效课堂，切实提升核心素养培养。
