中学阶段学生面临着中考的压力，教师必须在教学中根据相应的考试要求，采取不同的教学手段。以教师为主导者，引导学生发挥专长，运用自己的个性化学习能力。在此基础上，要求教师要灵活多变地运用分层教学模式，对学生进行合理的分组教学，对教学内容进行科学划分，实现从部分到整体的教学模式。
关于学生学习现状的调查研究
在教案准备中，更符合班级情况，迎合学生喜好，强化教学内容要求，以了解学生的认知与基本能力，采取相应的教学手段。可采用基本检测法获取班上学生的学习数据，通过入学测试对学生能力进行一定的分析，在大数据模型下得出某一班级存在的问题。
中学教学中，由于学生思想尚未成熟，又没有主动学习的能力，初中教师需要站在学生的角度来思考问题，检视学生在学习过程中遇到的困难，教学生如何学习，培养学生对知识的渴望。语言是一门较为抽象而细致的学科，学习阶段学生的知识水平较低，没有良好的语文阅读能力，需要教师在这方面下功夫，设置适当的教学要求。
大学生语文学习中存在的问题
作为班级集体，中学生的学习能力水平与小学阶段所掌握的语文知识水平有较大的差异，每个学生的知识基础不同，教师应针对学生的具体问题进行具体分析，采取相应的教学方法。很多学生正处于小学语文过渡阶段，初中语文基础知识掌握不扎实，初中语文与课程脱节，没有办法跟上教师的步伐，导致后续教学工作无法展开。
大学生对语文学习没有养成良好的学习习惯，不注重日常学习中的知识积累，学习中存在着词穷现象，不能很好地表达自己的想法，没有良好的语言组织能力和系统的语言逻辑体系。
教学模式分析与优化
目前的教育体制下，许多地区仍保留大班教学方式，对学生的教学内容不作具体的分析，导致教学内容过于统一。各地学生存在着认识上的差异，单纯按教材统一教学是不可能的，要根据具体内容具体分析，在保证教学进度的前提下，丰富学生的学习内容。因此，需要对学生的整体情况进行分析，将具有相似特征的学生作为一个小组来进行教学，这就需要老师们从各个方面进行分析，并将具有相似特征的学生作为一个小组进行教学。
教学内容中，有些学生理解能力很强，有些学生没有办法再赶上教学进度，对此部分学生教师要进行私下辅导，帮助高水平学生开阔多方面视野，接触课程以外的新内容，对没有办法跟上进度要求的学生，对此部分学生进行自学辅导，帮助高水平学生开阔多方面视野，接触到新的课程内容，并鼓励学习自主学习。
论中学语文教学中分层教学的对策
强化学生与教师之间的沟通，初中阶段，学生自我表达能力不足，无法与教师有效沟通，在社交能力上存在差异。有些学生害怕老师的心理，因而不敢与老师交流，老师就应该保持友好的教育态度，尽量与学生交朋友，帮助学生克服沟通障碍，从而了解学生内心的想法。
与此同时，在课堂中，师生要积极互动，实施人性化的教学手段，让学生在学习中遇到的问题得到反馈。举例来说，可以通过一些小游戏来拉近师生之间的距离，让学生不再把老师视为高人一等，构建和谐友好的师生关系。
此外，在教学过程中，语文科目需要不断地积累，对学生基本知识的掌握是必不可少的。老师要严格要求学生不断充实基础知识，不断复习相关知识的内容，在旧知识中学习新的知识，做到温故知新。
扎实的知识基础是学生良好语文素养形成的基础，但基础知识过多，学生在记忆和接受方面容易产生厌学情绪。它要求教师能深入挖掘学生的特点，与时俱进，根据学生的不同类型，制定出不同的教学方案。借助于学校的多媒体设备，给学生提供更好的教学体验，使课堂充满活力和乐趣。
结论
层次化教学法是科学地根据学生的不同水平采用不同的教学方法，要求教师认真分析存在的问题，对学生学习情况进行归类总结，做到真正因材施教。与此同时，要改变传统的教学模式，充分发挥分层教学的优势，使学生个人得到全面发展。
