学生亲社会行为的培养需要课堂教学实践来发挥作用。以语文课堂为例，创设合作探究学习的空间，可以使学生在相互配合、相互协作中解决课堂上遇到的问题，在潜移默化中实现亲社会行为的培养。
1.科学选题，推动合作探究学习开展
小学语文教学涉及的单元较多，内容丰富多元，其中包括阅读单元、写作单元、古诗词单元等，不同单元的侧重点不同，自然涉及的具体内容也有所差别。以学生亲社会行为促进为核心的合作探究学习的实践过程，做好科学选题尤为重要。
首先，教师在前期要充分了解学生亲社会行为的现状，要围绕学生的亲社会行为来制定教学方案。其次，要科学选题。在语文教学实践过程中，教师可以尝试打破常规教学模式的限制，选择适合开展合作探究学习的主题内容，如阅读教学中的《群鸟学艺》《田忌赛马》《草船借箭》等内容，古诗词教学中的《泊船瓜洲》等内容。教师利用不同教学主题来开展合作探究学习，势必能对学生亲社会行为的形成产生促进效果。最后，建立语文课堂合作探究学习的教学方案，为后续的教学推进打好基础。
2.创新活动，优化合作探究学习环境
小学语文课堂中开展合作探究学习，目的是让学生主动参与到学习当中，通过合作探究的方式进一步促进其亲社会行为的形成。以阅读教学《群鸟学艺》为例，在开展教学之前教师可以对学生進行分组，并设置具体的合作探究问题，如：“群鸟”指的是哪些鸟？学什么“艺”？向谁学“艺”？学会了没有？通过这样的探究性问题的设置，小组再围绕具体内容展开探究，能够促使学生形成探究意识。学生在学习基础性的生字词后，对课文内容进行深度挖掘，掌握阅读素材的具体内涵，就能够加深对教学内容的理解。
在完成小组探究之后，进入到公开讲解阶段，学生各司其职，相互配合，通过对问题的深层次探究获得了对文本的深度理解。在古诗词的教学中也可以尝试开展合作探究学习，以《泊船瓜洲》为例，教师可以在课前布置任务，让学生以小组为单位对古诗词进行解读，并尝试利用多种方式来表现古诗词的内容和场景。学生接受任务后，小组成员围绕教师提出的问题进行深入探究，充分挖掘《泊船瓜洲》的不同表现方式。
从反馈的结果可以看到，不同小组都给出了不同的答案，如吟诵、绘画、表演等，表现形式多样，课堂气氛也十分活跃，小组配合积极主动，学生探究学习的积极性得到了激发。学习环境的重塑，为学生亲社会行为的形成提供了基础平台，对学生的成长发挥了重要作用。
3.课堂氛围创设，强化学生亲社会行为
为了突出学生的亲社会行为，在合作探究课堂氛围的创设方面，教师要下足功夫。其一，在语文课堂的合作学习中，可以尝试通过角色扮演的方式展开学习，并重点展现课文中的具体内容。如在《草船借箭》一课的教学中，教师可以让学生以小组合作的方式扮演不同的角色，并模拟草船借箭的具体场景，这能够激活学生主动参与学习的意识，突出教学效果。
合作过程可以是化妆过程、语言表达过程等，营造优质的合作场景，势必能给学生带来良好的学习体验，为学生的身心成长提供助力。其二，可以定期开展合作探究学习活动，如组织主题班会、阅读辩论赛等，让学生在语文课堂中可以感受到不同类型的合作探究学习内容。课堂氛围的创设使合作探究得以推进，使学生的亲社会行为得以强化
