所谓早期阅读，就是指幼儿教师通过为幼儿提供相应的视听材料，或对幼儿进行口头讲述，让幼儿提早感知相应的内容，对材料能够有初步理解，并鼓励他们用自己的观念去表达思维，达到早期认知的目的。通过早期阅读，能够锻炼幼儿的视听能力以及发展幼儿的思维想象力，提升语言表达能力。
在实际生活中，人们错误地将早期阅读认为就是对幼儿进行早期的识字教育或单纯的以为是看图来讲话；还有人认为在幼儿时期，就是以口语学习为主，识字阅读是小学阶段的内容，不用太早接触。因此，当前对幼儿早期阅读习惯的培养十分紧迫。
把握阅读时期，培养幼儿阅读兴趣
幼儿教师一定要抓住幼儿的阅读关键期，即在 3~8 岁期间是一个人培养良好的阅读习惯的最佳时期。因为该时期下的幼儿会对世界充满好奇，对周边的事物都充满着好奇心。他们会有自己的很多想法，并且很爱提问。那么这个时候幼儿教师一定要正确指导幼儿进行阅读，借用幼儿的好奇心理，充分激发幼儿的阅读兴趣，如此一来，幼儿就可以全身心地投入到阅读中。在如此良好的阅读氛围中，幼儿就可以形成积极的阅读态度。良好的态度是一切学习的根本。积极的阅读态度会影响到幼儿日后的学习。
创设良好环境，提高幼儿阅读效果
良好的阅读环境是可以提高整体阅读效率的条件，如果在吵闹的环境当中阅读，那么幼儿非常容易出现注意力不集中的情况，则不利于培养幼儿良好的阅读习惯。所以在进行幼儿阅读环境的创设方面，必须要从多个角度出发，提高教室的隔音效果，充分考虑教室使用的材料，教室构建周边的环境等多种因素，并且在长廊楼梯等位置构建出立体的阅读环境，满足各年龄阶段幼儿在阅读方面的需求。
除了一些公共场所之外，幼儿园在进行班级环境布置时，都应该创设相应的阅读区。在阅读区的阅读材料摆放期间，需要询问幼儿的意见，了解他们对哪种类型的图书感兴趣，从幼儿喜欢阅读的图书入手，引导他们养成自主学习的兴趣。
丰富阅读材料，设计合理阅读结构
在平常针对幼儿开展阅读教育中，由于缺少相关的读物，造成幼儿阅读兴趣不高的情况普遍存在。幼儿阶段的孩子们对于阅读尚且有着较浅的感知力，在面对不感兴趣的读物时，幼儿的阅读兴趣更难以调动，无法实现科学有效的培养阅读能力。因此，针对这种情况，应该增加阅读范围与读物种类，确保读物能够充分引起幼儿的阅读兴趣，并且在此基础上培养幼儿的良好阅读习惯。
另外，为了培养幼儿的阅读兴趣，在展开培养的过程中，还可以借助现代化多媒体设备，将课堂变得更加具有趣味性，以便提高幼儿的阅读兴趣，引导幼儿进行科学合理的阅读。在选择合适的读物时，家长需要起到积极的引导作用，但是在相关调查中发现，很多家长对幼儿读物没有太多的了解，不清楚什么样的读物适合幼儿阅读。
家园有机结合，养成自主阅读习惯
可以说幼儿的阅读能力是会直接影响到幼儿的智力发展。并且培养良好的阅读能力，有助于为幼儿以后的学习打下良好的基础。基于此情况，教师作为幼儿的辅导者理应为幼儿构建一个良好的阅读氛围，让幼儿在如此之美好的阅读环境下高质量的阅读相关书籍，进而培养幼儿良好的阅读习惯以及自主阅读理念。
当然教师还可以多多开展阅读活动通过活动形式，让幼儿积极的参与到阅读中提高幼儿的阅读能力以及表达能力。例如，为了能够给幼儿们营造一个良好的阅读氛围，教师在教室里可以对部分区域进行改造，将视线好，光线好的地方改造成专门的阅读区，每次幼儿需要阅读的时候就去这里阅读。
