很多孩子从幼儿园过渡到一年级需要很长的一个适应阶段。经过调查我们会发现，孩子最难以适应的其实就是课堂的节奏。在幼儿园的课堂上有各种丰富多彩的小互动，而到了一年级的课堂更多的是一种知识的讲授。这就导致很多孩子坐不住，注意力不集中，那要怎么做呢？
其实聪明的老师只要从小小的口令入手，就会让孩子适应课堂节奏。让我们一起来看看吧。
口令在一年级语文教学中的应用有着一定的分类，不同类型的口令在使用过程中，也有相应的具体措施。我们就一起按照类别，看一看怎样利用小小的口令驾驭课堂。
（一）纪律管理类口令的应用
纪律管理类口令的应用，主要目的是保持课堂教学纪律，保障课堂教学活动的顺利开展，并且培养学生的组织性和纪律性。
学生上课遵守纪律，教师才能更好地完成教学任务。当教师在课堂上说出口令时，要能够使学生在短时间内意识到自己的上课行为有不妥之处，并立即做出反应，改正自己不遵守课堂纪律的行为。
比如，上课铃响了，教师道一句“小鸟小鸟莫喧闹，乖乖把嘴闭闭好”，然后师生共同将食指放在唇边“嘘”，让学生保持安静。
教师在对于纪律管理类口令的使用中，也不能过度的生硬，在语气和面部表情等方面都有着进行相应的拿捏，不能简单粗暴地使用一些强制性口令。这也就要求教师在课堂教学中应当具有较好的耐心，面对课堂教学纪律混乱的时候也不能着急，而是应当循序渐进的来使用口令规范，这也能够在改善课堂教学纪律氛围方面起到重要的作用。
（二）课堂奖罚口令的应用
课堂奖罚口令主要是指对于课堂教学中学生表现情况所实施的奖罚口令，对学生不恰当的行为要及时进行提醒，对学生优秀的表现也应当及时进行表扬，这样一来也就能够形成较好的引导作用。
例如当学生在课堂教学中说悄悄话时，教师可以说“小耳朵，听一听，哪个宝贝有声音”、“大眼睛，找一找，哪个宝贝没做好”等口令，通过环境氛围来让学生认识到自己的错误，从而改正错误。相应的，如果学生作对了，比如学生的拼音拼读较为准确，回答出了教师的问题或者完成了作业，那么教师也应当及时对这种行为进行奖励，如可以说“棒、棒、棒，你是我们的好榜样”等口令。
这些奖励类型的口令使用，可以让学生感受到一种成就感，如老师的认可、同学的关注等等，都能够在引导学生良好学习习惯养成方面起到较好的作用。
（三）组织教学口令的应用
教师在一年级语文课堂教学中，还应当针对教学特点和实际情况，使用相应的组织教学口令，这种组织教学口令的主要目的是，培养学生的组织性和良好学习习惯，便于开展相应的教学活动。
例如针对一些学生在课堂教学中的坐姿不规范问题，教师就可以使用“头正，身直，脚放平”、“双手捧书，端身正义”等口令。当书写时可以使用“提笔既练字”等口令。时刻规范学生在课堂教学中养成良好的学习习惯。
教师在对于组织教学口令的使用中，应当具有较好的目的性，也就是有针对性的培养和引导学生形成良好的习惯，培养学生的组织性和纪律性等等。而且针对一年级语文教学的实际特点来说，本身也较为注重教师和学生之间的互动，这种组织教学口令的使用便是师生互动的一种形式。
实践经验可以看出，就一年级语文课堂教学的实际情况来看，口令有着重要的应用意义，主要体现在保持课堂教学纪律、培养学生良好学习习惯、活跃课堂气氛，激发学生主动性等方面。
口令在一年级语文教学中的应用有着一定的分类，不同类型的口令在使用过程中也有着相应的具体措施。主要可以分为纪律管理类口令的应用、课堂奖罚口令的应用、组织教学口令的应用等等。通过采取这些措施，积极使用一些口令，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提升教学质量。
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