我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
蚂蚁森林种植心得体会报告一
《蚂蚁和蝈蝈》评课稿1有幸聆听了刘老师的一堂课《蚂蚁和蝈蝈》，听了以后感触颇多，在此写下几点：
刘老师对我们学校的学生来说非常陌生，特别是她的教学方法，可是初次见面刘老师在整堂课中却表现出和学生就像是的老朋友，让学生在不知不觉中上完了整堂课，就连旁听的老师也非常投入，原因就是刘老师引导有方，才使课堂上洋溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个宽松的环境。
刘老师为激发学生的兴趣，课始让学生说说自己喜欢的小动物，以调动学生的情趣。然后引入蝈蝈叫声，让学生听一听，接着出示蚂蚁图片，提出：“它们碰在一起会有什么故事呢？”设置疑问后，使学生急于知道故事的内容，随后进入阅读，整个导入简洁明快。
这时的学生情绪被调动后，刘老师还不忘让他们根据自己的学习经验，强调初读课文的要领，这有利于良好阅读习惯的培养。
刘老师充分抓住学生阅读的兴奋点和制高点，引导学生第二次读课文，“你愿意和谁交朋友，为什么？”问题设计非常明确，从反馈的情况看，学生的价值取向是一致的，都喜欢蚂蚁，理由也很充分。
我们可挖掘课文中含义深刻、蕴意丰富的地方，让学生想象说话。如：刘老师在引导学生深入理解文本时问道：“说说蚂蚁在夏天干什么？”，然后让学生一边做动作，一边读课文句子，可是刘老师不是嘎然而止，而是随即又问道：“蚂蚁还会怎么搬粮食？”，让学生们继续练习，自然学生们也情绪高涨。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的`认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，一举多得。随着阅读的层层推进，学生对文本的理解也在不断加深。刘老师积的极引导，使学生发散思维，既积累了语言文字，又深化对课文的理解。
在一堂课上，刘老师在识字的方法多种多样，如：小老师带读、开“小火车”读，齐读等，特别是在教学“粮”、“食”这两个生字时，不让学生单独去学生字，而是在比较中识字，在联系中区别，让学生说出两个字的异同点，避免了孤立识字。学生在比较中自己发现了笔画的变形，无意中掌握了一些汉字规律。相信这些学生以后也就会举一反三，触类旁通。一位国外教育家说过：“‘方法’是理智的凯歌，智慧的结晶，具有长久的价值。”因此，刘老师重视学生学习生字“方法”的指导，也是她提高教学效率的前提之一。
可是，学生们基本不会唱，这时的课堂气氛突然卡住了，随即老师让他们以拍手取而代之。我想，刘老师原本是想让学生在学习文本后借助这首歌让情感体验得到进一步深化，但是由于课前没有注意到学生是否会唱这首歌，使得没有达成预期效果。当然刘老师也是普通人，她上的课也会有不足，正是这点，也使她的这堂课显得更加真实，更显名师的教学实力。
这虽是一堂低年级的阅读课，但总的来说整堂课还是丝丝紧扣，学生学得轻松，学得扎实。它没有以老师的分析来代替学生的阅读实践，刘老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。学生在积极主动的思维和情感活动之中，加深了对文本的理解和感悟，同时也习得了读书的方法，培养了良好的学习习惯，这正是新课程理念所积极创导的——“让我们的学生学会学习”。
《蚂蚁和蝈蝈》评课稿2
第二次听安老师的《蚂蚁和蝈蝈》以后感触颇多，在此写下几点：
这样不仅加深了学生对一些重点词语的印象，而且让学生串着读词语也有效地对课文内容进行了回顾。安老师为激发学生的兴趣，课前做了充分的准备，做了形象的蚂蚁和蝈蝈的图片贴到黑板上，吸引了学生的注意力，以此来调动学生的情趣。
学生情绪被调动后，安老师还不忘让他们根据自己的学习经验，强调初读课文的要求，这有利于良好阅读习惯的培养。
对比明显，这样在指导朗读时就轻松多了，学生能够较为准确地理解夏天蚂蚁们搬粮食的辛苦，冬天蝈蝈们又冷又饿的悲惨情形。
我们可挖掘课文中含义深刻、蕴意丰富的地方，让学生用想象说话。如：安老师在引导学生深入理解文本时问道：“说说夏天这么热，我们同学们会在夏天干什么？”然后再去对比“蚂蚁们在这么热的夏天又在做什么？”让学生充分体会蚂蚁的辛苦，累，从而再去理解“满头大汗”。然后安老师不是嘎然而止，而是随即又问道：“蚂蚁还会怎么搬粮食？”，让学生们继续用有的……有的……练习说话，自然学生们也情绪高涨。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，一举多得。
可是，学生们基本不会唱，这是这节课的失误之处。我想，安老师原本是想让学生在学习文本后借助这首歌让情感体验得到进一步深化，但是由于课前没有注意到学生是否会唱这首歌，使得没有达成预期效果。
这节阅读课，安老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。学生在积极主动的思维和情感活动之中，加深了对文本的理解和感悟，同时也学得了读书的方法，培养了良好的学习习惯，这正是新课程理念所积极创导的。
《蚂蚁和蝈蝈》评课稿3
徐老师用自己亲切活泼的教学风格深入浅出地为我们呈现了第一课时的教学，让我们受益良多。
老师的这节课唱响了两个字：一个是“读”，一个是“写”。写不仅仅是是技术层面的，更是文化和审美层面指导写，比如把字写端正，中国人要讲究端端正正写字、堂堂正正做人；第二结构要匀称。
老师从“夏”和“冬”两个季节入手，首先请学生找到哪些段落是写夏天的，哪些段落是写冬天的，根据学生的回家及时板书，并指导学生串词成文，概括了课文的主要内容。不仅让学生明白课文写了什么，更清晰地知道是“怎样写”的。这样做还有一个重要的价值，那就是关注了语文的核心的东西。
成功的课堂离不开精彩的细节，关注细节落实好细节，也是徐老师课堂的一大精彩。例如对于“粮食”这个词的教学并不是简单地识记字型，而是让学生谈谈自己知道的粮食；什么是“自由自在”，“你什么时候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相关的字以便于学生积累。
蚂蚁森林种植心得体会报告二
一、蚂蚁脖子戳一刀——不是出血的筒子
二、蚂蚁打哈欠——好大的口气；小气
三、蚂蚁挡道儿——颠不翻车（比喻无关大局。）
四、蚂蚁抬食——步调一致
五、蚂蚁拖秤砣——难上加难
六、蚂蚁抓上牛角尖——自以为上了高山
七、蚂蚁搬虫子——个个使劲
八、蚂蚁进牢房——自有出路
九、蚂蚁尿书本——识(湿)字不多
十、蚂蚁下塘——不知深浅
十一、蚂蚁拉石磙——力不能及；力不从心；心有余而力不足
十二、蚂蚁身上长疖子——浑身是病
十三、蚂蚁抬虫——子个个使劲；齐心合力
十四、蚂蚁抬大炮——担当不起
十五、蚂蚁扛大树——不自量
十六、蚂蚁爬簸箕——路子多
十七、蚂蚁生疮——小毛病
十八、蚂蚁抬土——一窝蜂
十九、蚂蚁搬家——拖拖拉拉；大家动口；倾巢出动(洞)
二十、蚂蚁搬泰山——瞎逞能；自不量力；不自量
二十一、蚂蚁吃萤火虫——亮在肚里
二十二、蚂蚁打群架——自相残杀
二十三、蚂蚁讲话——碰头（比喻见面、相遇。）
二十四、蚂蚁啃象鼻——不识大体
二十五、蚂蚁爬扫帚——条条是道；条条是路；路子多
二十六、蚂蚁爬树——七上八下；接连不断
二十七、蚂蚁嘴碾盘——嘴上的劲
二十八、磨眼里的蚂蚁——条条是路；条条是道
二十九、脑袋上的蚂蚁——头头是道
三十、牛身上爬蚂蚁——不显眼
三十一、墙缝里的蚂蚁——不愁没出路
三十二、热窝上的蚂蚁——急得团团转
三十三、塌了窝的蚂蚁——阵脚大乱
三十四、砧板上的蚂蚁——刀下找食
三十五、鞭子抽蚂蚁——专拣小的欺
三十六、簸箕里的蚂蚁——条条是道
三十七、戳翻了的蚂蚁窝——全暴露了
三十八、打死蚂蚁踩一脚——做得出来
三十九、大吊车吊蚂蚁——轻而易举
四十、地上的蚂蚁——数不清
四十一、冬天的蚂蚁——不露头
四十二、光讲骆驼，不讲蚂蚁——拣大的说
四十三、滚水泼蚂蚁一窝——都是死
四十四、见着骆驼不说蚂蚁——光拣大的说
四十五、裤子里进蚂蚁——坐立不安
四十六、老虎吃蚂蚁—→←—不够塞牙缝，不够嚼
四十七、雷公劈蚂蚁——大的欺负小的
四十八、蚂蚁的腿，蜜蜂的嘴——闲不住；一天忙到晚
四十九、蚂蚁拉火车——纹丝不动
五十、蚂蚁爬皮球无边无沿
五十一、蚂蚁碰上鸡——活该
五十二、蚂蚁头上戴斗笠——乱扣帽子
五十三、蚂蚁头上砍一刀——没血肉
五十四、蚂蚁背螳螂——肩负重任
五十五、蚂蚁抖腿——小踢蹬
五十六、蚂蚁尿湿柴——不值一提
五十七、蚂蚁驮秤砣——好大的口气
五十八、笼子里关蚂蚁——来去自由
五十九、蚂蚁搬磨盘——枉费心机
六十、蚂蚁啃旗杆——吃不消，攻不倒
六十一、蚂蚁搬秤砣——白费功夫；白费劲；枉费功
六十二、蚂蚁背田螺假——充大头鬼
六十三、蚂蚁戴眼镜——好大的脸皮
六十四、蚂蚁看天——不知高低
六十五、蚂蚁扛螳螂——重任在肩；肩负重任
蚂蚁森林种植心得体会报告三
我班幼儿对蚂蚁的活动很感兴趣，同时又想要锻炼他们身体的协调性，对于幼儿的乐感也有较好的培养，这是我班的发展方向，因此设计了此次教学活动。
1、初步能听信号手膝着地协调地爬行。
2、提高幼儿动作的灵活性和协调性。
3、能够随节奏的变化练习动作，并体验在音乐情景中参与游戏的乐趣。
1、锻炼幼儿的协调性和灵活性。
2、让幼儿能很好的伴随节奏做动作。
1、场地布置：设置《蚂蚁找豆》的游戏场景；
2、材料准备：
（1）小鼓一只，红、黄、绿三种颜色的海洋球和塑料筐若干；供幼儿爬行的草地一块；拱型门六个；水上玩具六个。
（2）蚂蚁头饰若干只；
（3）录音机、音乐磁带若干。
1、扮演角色，活动身体。
教师扮演蚂蚁妈妈，幼儿扮演小蚂蚁，一起听音乐活动身体。（教师与幼儿边做边配上好听的儿歌：今天天气真正好，蚂蚁蚂蚁起得早，穿上漂亮花花衣，跟着妈妈做游戏。点点头，转转手；踢踢腿，蹦蹦跳；发现一粒大豆豆，嗨哟嗨哟抬回家。摇摇身体转个圈，我是聪明的好宝宝）
2、随节奏变换，练习爬行。
幼儿听节奏以多种形式练习爬行：鼓声“咚咚咚”，蚂蚁就往前爬；鼓声“嗒嗒嗒”，蚂蚁就倒退着爬；鼓声“咚嗒咚嗒咚嗒”，蚂蚁就转着圈爬，教师重点指导幼儿练习向后倒退爬的动作。接下来让幼儿听节奏变换速度爬行：鼓声快，爬得快；鼓声慢，爬得慢。这个环节主要让幼儿练习听信号做各种不同的动作。
3、调整活动量。
教师与幼儿一起边听音乐边在草地上做放松打滚的动作，以放松幼儿紧张的情绪。
4、游戏《蚂蚁搬豆》
在音乐的伴奏下，“小蚂蚁”们爬过草地，钻过小洞后分别在不同的地方寻找豆豆。第一遍游戏：幼儿找到豆，爬回来后，要求幼儿把找到的豆放在同颜色的筐中。重点指导幼儿爬行时膝盖不离地，手膝协调爬行，提醒幼儿遵守游戏规则，把豆按颜色分类放好。第二遍游戏：幼儿爬到小洞找到豆后，要求女孩子带一粒豆跑回，男孩子带许多粒豆跑回来。重点指导幼儿区分“一”和“许多”的数量关系。
5、放松活动“蚂蚁洗澡”。
请配教人员提前吹出许多泡泡，营造出泡泡漫天飞的情景，让全体幼儿随着《洗澡歌》的音乐一起洗个“泡泡浴”，洗澡后，请孩子们把豆抬回家，活动结束。
在让小班幼儿学习爬的动作时，我设计了《蚂蚁搬豆》的体育游戏。活动中将爬行的动作练习与音乐节奏有机的整合，借助鼓点可以敲击出轻重、快慢、缓急的节奏特点，作为幼儿执行爬行的动令。第一，根据不同的节奏型练习向前爬和倒退爬。鼓声“咚--咚--咚”，蚂蚁就往前爬；鼓声“嗒嗒嗒”，蚂蚁就倒退着爬；鼓声“咚嗒咚嗒咚嗒”，蚂蚁就转着圈爬。第二、根据鼓点节奏的快慢练习快爬和慢爬。鼓点快就爬得快，鼓点慢就爬得慢等等。多变的节奏配以形式丰富的动作练习让幼儿觉得很新颖、很有趣，孩子们在活动中克服了平时的娇气、依耐和畏缩等不良情绪，而是积极主动地参与了活动，玩的很开心，动作也掌握得很到位，并在音乐情景中体验到游戏的乐趣，因此也能完成预定的目标。 随着社会的进步和素质教育的引进，教育赋予体育教学的功能也越来越大。现代体育教育植根于实践，社会化程度不断提高。而音乐特殊的社会化教育功能正有助于幼儿体育教育朝着健康的方向发展。因此，将音乐巧妙的运用到体育教学活动中去，将会收到事半功倍的效果。《纲要》中将“喜欢参加体育活动”作为幼儿园健康教育的重要目标。但由于小班幼儿身体的基本能力较差，自控力差，且思维活动带有具体形象性，对新鲜事物感兴趣。通过丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使幼儿情绪激动、表情愉快。
蚂蚁森林种植心得体会报告四
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。以下是我就第一课时授课的设计，分为五个环节进行，下面我将说说每个环节我设计的想法以及想要达到的目的。
基于以上对文本的解读，在教学设计时，我注重学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中，努力体现以下几点。
1、为语言创造平台
2、为语言积累创造环境
3、说好一句话
4、质疑解疑
不足：
1、没有把蚂蚁和蝈蝈进行比较
2、板书复杂
3、生字教学环节应该在更细化
以上是我对这堂课的不成熟的设计。感谢校教研室，感谢张明山主任给了我这次的宝贵的学习机会。让我有这么一个难得跟骨干同台的机会。谢谢一年里语文备课组的姐妹们，小花老师。教育这条路任重而道远，我将里努力努力再努力！
蚂蚁森林种植心得体会报告五
上完《蚂蚁》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”（自由读）“他谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《蚂蚁》一课的教学中，我先让学生到课后题去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开，学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究作者运用拟人手法的运用，在此点作为切入角度我出示6个问题之后，让学生思考、合作交流，对于学生五花八门的答案，我也肯定，同时指其不足。我想：即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验。
跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。我除了引导学生读文品析，还把写作也作为教学的重点。从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。我让同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。
在这个环节中：
1、以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀的写作片段一则。
2、小组代表上台朗读习作，学生互相点评。
3、教师总结，并让学生在原作上加以修正。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《蚂蚁》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创造。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生参与课堂的热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都能积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
蚂蚁森林种植心得体会报告六
第一条、为预防和扑救档林火灾，保护生态档林资源，根据国务院《档林防火条例》和《浙江省档林防火实施办法》以及上级有关会议、文件规定，结合我镇实际，特制定本方案。
第二条、本镇境内的档林火灾预防扑救等工作都必须遵守《档林防火条例》、《浙江省防火实施办法》和本方案。
第三条、档林防火工作必须贯彻“预防为主、积极消灭”的方针，紧紧依靠群众，自防自救原则，实行综合合理管理。
第四条、为了切实加强对全镇档林防火工作的领导，镇委、镇政府成立了档林防火指挥部，由镇委书记兼镇长为总指挥，分管安全副镇长为副总指挥，各村、各企事业单位负责人为成员的档林防火指挥部，全面负责全镇档林防火工作。
第五条、为及时扑灭档林火灾，镇政府抽调人员成立了档林防火办公室领导小组，由分管安全副镇长为组长，镇全体机关干部为应急小分队，派出所，驻军部队组成的档林火灾扑救小组，全面负责扑灭全镇各方面引起的火灾。
第六条、根据本镇岛屿分散的实际情况，各村、各单位必须以管辖地为单位，应相继成立至少在10人左右的档林火灾扑救小组，同时报镇档林防火指挥部备案，负责管辖地扑救工作。
第七条、根据上级要求和本镇实际，每年的11月1日至翌年的4月30日为本镇的档林防火期，在防火期内天气连晴三天以上，或火险预报四级以上，非防火期天气连晴七天以上为高火险天气，严禁一切野外用火。
第八条、在档林防火期内，各村负责人及护林员，必须亲自每天上山开展巡逻、检查、记录。如庙子湖达直、西直、羊角礁、炮台岗、放火山岗、头劲鸟咀、长咀、后岙、黄岩岙。青浜村西风湾、黄胖山、北田湾、南田湾、沙湾、沙浦、南岙、小岙墩、仰天埠。黄兴村南岙、海燕岗、上岗横路、磨里、芋艿地、西岙、普陀下、桃树坑、旱地、夏里弄、大岙村、西极岗墩、大马山、三山岭、雾露岗、大树湾、大蚂蚁。
第九条、在防火期内，各村必须严格执行以下规定：
（一）、严禁野外用火，吸烟、烤火、野炊、玩火、以及烧纸、焚香点烛，燃放烟花爆竹等用火，不准精神病人上山进行活动。
（二）、各村负责人，护林员必须严格监视烧灰积肥，烧田埂草及其它小型农业生产用火。
（三）、各村山间道路，小路沿山公路等人行道两边都必须开辟隔离带和防火牌。
（四）、各村要加强档林防火宣传教育，利用各种宣传工具，经常性地开展档林防火教育，档林防火的重要性，并设立固定宣传标牌，把档林防火的宣传教育落实到实处，真正做到家喻户晓，人人皆知，努力提高村民的防火意识。
第十条、各村发现档林火灾隐患，如护林员发现，应及时向村委会报告，村委会接到报告后，立即组织档林扑救队伍和群众进行全力扑救。
第十一条、属下列情况之一的档林火灾，村委在组织扑救火的同时，必须立即向镇档林防火指挥部办公室报告，由镇档林防火指挥部，立即组织镇应急小分队协助或统一指挥扑救工作。
（一）档林火灾发生后，二小时尚未扑灭的火灾。
（二）造成人身伤亡的档林火灾。
（三）需要上级支援扑救的档林火灾
（四）威胁村庄和重要设施的档林火灾
第十二条、在扑救档林火灾时，下级必须服从上级，切实注意扑救人员人身安全，严禁老、弱、病、残、孕、女、儿童、学生参加档林火灾扑救。
第十三条、档林火灾扑灭后，村委会负责人及村级扑救小组成员必须马上组织人员全面检查火场，彻底消灭余火，并指派人员或转移人员（护林员），看守火场2小时以上，防止死灰复燃。
第十四条、档林火灾（包括：火灾、火警、流火）都必须查明起火情况，各村、各单位必须积极配合镇档林防火指挥部，对每起火灾的起火时间、地点、原因、肇事者，过火面积和受害档林面积，经济损失，人身负伤亡，以及扑救情况进行全面调查，并写出书面情况报告，逐级上报。
第十五条、要建立、健全镇、村两级档林防火机构挡案。
第十六条、要建立镇、村两级灭火设备器材库，以防档林火灾发生。
第十七条、各村要把公益生态林护养资金余额用于防火工作，不得另用。
第十八条、有下列事迹的单位和个人，由镇政府及村委给予表彰和奖励。
（一）发现档林火灾后及时采取有力措施，积极组织扑救，未造成损失的或在扑救档林火灾中起模范带头作用，成绩突出的单位和村民。
（二）发现火险隐患及时制止或举报的人员。
（三）发现档林引起火灾，对档林有重大损失的人员举报者，都应该奖励。
第十九条、有下列情形之一的，根据《档林防火条例》和《浙江省档林防火条例实施办法》有关规定处理。
（一）档林防火期间内在林区吸烟，随意用火但未造成损失的。
（二）违反本实施细则规定，随意爆破采石的。
（三）发现档林火灾扑救迟缓，甚至经动员拒不参加，见火不救的。
（四）过失引起档林火灾，尚未造成重大事故的。
第二十条、对于患有精神病，白痴人员管理不严，形成火灾隐患和造成损失的追查直接监护人的责任。
对于为成年人引起的档林火灾，按上述规定直接追查监护人的责任。
第二十一条、对破坏档林防火设施，设备造成损失的，除责令当事人赔偿损失外，并司处以经济罚款。
第二十二条、对违反档林防火管理法规，无故玩火引起档林火灾造成重大损失的人，应当处以拘留的，依照《中华人民共和国治安管理条例》的规定，由公安机关决定，情节和危害后果严重的构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
第二十三条、本方案由东极镇政府负责解释。
第二十四条、本方案自xx年4月1日起施行。
蚂蚁森林种植心得体会报告七
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
教材分析：
这是一篇学生喜闻乐见的童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了的小故事。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。文章内容简单明了，描写传神生动。设计理念：
以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。设计思路：
运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解课文——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。教学目标：
1、能有感情地朗读课文；学会本课7个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。教学重点：
1.学会运用本课出现的生字词语 2.能流利、有感情的朗读课文
教学难点：
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。教学过程：
一、导入，激发兴趣
1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？
2、【板书课题：蚂蚁、蝈蝈】
请大家观察一下，这4个词有什么共同之处？
3、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，你猜它们之间发生了怎样有趣的故事呢？【补充课题：和】 读了第20课课文就知道了。
二、自读课文，初步感知
1、请小朋友们自由、大声地读课文，要求： ①把课文中不认识的“生字宝宝“找出来。②边读课文边想，蚂蚁是怎么做的？蝈蝈又是怎么做的？
2、学生自读课文，教师巡视指导。检查自读情况：
（1）出示生字词：
liáng hàn yóu dōng hū dòng lěng 粮 汗 由 冬 呼 洞 冷
乘凉 冬天 又冷又饿 唱歌 睡觉
搬粮食 刮起来 洞里 背 拉
自由自在 呼呼地 满头大汗 真热
（指名读、齐读、开火车读）
（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。
三、细读课文，比较感悟
（一）学习第1小节
1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？【板书：夏天】
2、在这炎热的夏天，蚂蚁们在干些什么呢？请大家自己大 声朗读课文 第一小节
3、蚂蚁在这炎热的夏天在搬粮食。
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？
（1）师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词
（2）小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们背呀拉呀，推呀扛呀，抱着滚着，烈日下，他们干得真带劲……看，一个个都流下了一滴一滴的汗，真是——满头大汗。（读词）【板书：满头大汗】。（3）师：此时此刻，你想到了哪些词语来赞美这群小蚂蚁？
的小蚂蚁的小蚂蚁
5、齐读第1小节。
（二）学习第二小节
过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？下面再让我们去大树下看看蝈蝈吧。（出示图）
1.引读，出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（随机显示词语：乘凉、唱歌、睡觉、自由自在）2.随机理解：自由自在
你知道怎样叫“自由自在”？（蝈蝈躲到大树下乘凉，有的——唱歌，有的——睡觉，想干什么就干什么，真是——自由自在。）3.练习“自由自在”造句
4.指导读句子：师：谁能读出蝈蝈自由自在的神气？指名读，读得再神气、得意些！5.讨论：你觉得蝈蝈怎么样？你从哪看出来的？
6.你看，在炎热的夏季，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同，让我们在一起来回顾一下，齐读第一、二小节。
（三）学习第三小节
1、时间过得真快，转眼冬天到了。【板书：冬天】你听到了什么？感受到了什么？
［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读——齐读。师：这么冷的天，我们的蚂蚁朋友在干什么呢，让我们一起去小蚂蚁家看看吧！
2、（出示蚂蚁过冬图）请大家仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（他们有的_______，有的_______，可真_______啊！）
3、（出示蝈蝈过冬图）再看看这时候蝈蝈怎么样了？［出示封面图：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。］
你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？ 他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？
你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？ 指名读——齐读。
4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。
5、小朋友，为什么到了冬天，蚂蚁生活的舒舒服服【板书：幸福】，而蝈蝈却只能又冷又饿呢？【板书：痛苦】 指名说。
6、小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
是呀，只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。
7、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。
四、布置作业，课外拓展
冬天过去了，新的一年来到了，如果你是蝈蝈，第二年的夏天你会怎么做？请大家课下分组讨论，然后以讲故事的形式说个大家听。
1.你能背诵课文吗？你能用“有的……有的……”说一句话吗？ 2.课后，找一则寓言故事读一读。说说你明白了什么道理？
板书设计 蚂蚁 和 蝈蝈 夏天 满头大汗 自由自在
冬天 躺在洞里 又冷又饿
劳动最光荣
蚂蚁森林种植心得体会报告八
第一条、为预防和扑救档林火灾，保护生态档林资源，根据国务院《档林防火条例》和《浙江省档林防火实施办法》以及上级有关会议、文件规定，结合我镇实际，特制定本方案。
第二条、本镇境内的档林火灾预防扑救等工作都必须遵守《档林防火条例》、《浙江省防火实施办法》和本方案。
第三条、档林防火工作必须贯彻“预防为主、积极消灭”的方针，紧紧依靠群众，自防自救原则，实行综合合理管理。
第四条、为了切实加强对全镇档林防火工作的领导，镇委、镇政府成立了档林防火指挥部，由镇委书记兼镇长为总指挥，分管安全副镇长为副总指挥，各村、各企事业单位负责人为成员的档林防火指挥部，全面负责全镇档林防火工作。
第五条、为及时扑灭档林火灾，镇政府抽调人员成立了档林防火办公室领导小组，由分管安全副镇长为组长，镇全体机关干部为应急小分队，派出所，驻军部队组成的档林火灾扑救小组，全面负责扑灭全镇各方面引起的火灾。
第六条、根据本镇岛屿分散的实际情况，各村、各单位必须以管辖地为单位，应相继成立至少在10人左右的档林火灾扑救小组，同时报镇档林防火指挥部备案，负责管辖地扑救工作。
第七条、根据上级要求和本镇实际，每年的11月1日至翌年的4月30日为本镇的档林防火期，在防火期内天气连晴三天以上，或火险预报四级以上，非防火期天气连晴七天以上为高火险天气，严禁一切野外用火。
第八条、在档林防火期内，各村负责人及护林员，必须亲自每天上山开展巡逻、检查、记录。如庙子湖达直、西直、羊角礁、炮台岗、放火山岗、头劲鸟咀、长咀、后岙、黄岩岙。青浜村西风湾、黄胖山、北田湾、南田湾、沙湾、沙浦、南岙、小岙墩、仰天埠。黄兴村南岙、海燕岗、上岗横路、磨里、芋艿地、西岙、普陀下、桃树坑、旱地、夏里弄、大岙村、西极岗墩、大马山、三山岭、雾露岗、大树湾、大蚂蚁。
第九条、在防火期内，各村必须严格执行以下规定：
（一）、严禁野外用火，吸烟、烤火、野炊、玩火、以及烧纸、焚香点烛，燃放烟花爆竹等用火，不准精神病人上山进行活动。
（二）、各村负责人，护林员必须严格监视烧灰积肥，烧田埂草及其它小型农业生产用火。
（三）、各村山间道路，小路沿山公路等人行道两边都必须开辟隔离带和防火牌。
（四）、各村要加强档林防火宣传教育，利用各种宣传工具，经常性地开展档林防火教育，档林防火的重要性，并设立固定宣传标牌，把档林防火的宣传教育落实到实处，真正做到家喻户晓，人人皆知，努力提高村民的防火意识。
第十条、各村发现档林火灾隐患，如护林员发现，应及时向村委会报告，村委会接到报告后，立即组织档林扑救队伍和群众进行全力扑救。
第十一条、属下列情况之一的档林火灾，村委在组织扑救火的同时，必须立即向镇档林防火指挥部办公室报告，由镇档林防火指挥部，立即组织镇应急小分队协助或统一指挥扑救工作。
（一）档林火灾发生后，二小时尚未扑灭的火灾。
（二）造成人身伤亡的档林火灾。
（三）需要上级支援扑救的档林火灾
（四）威胁村庄和重要设施的档林火灾
第十二条、在扑救档林火灾时，下级必须服从上级，切实注意扑救人员人身安全，严禁老、弱、病、残、孕、女、儿童、学生参加档林火灾扑救。
第十三条、档林火灾扑灭后，村委会负责人及村级扑救小组成员必须马上组织人员全面检查火场，彻底消灭余火，并指派人员或转移人员（护林员），看守火场2小时以上，防止死灰复燃。
第十四条、档林火灾（包括：火灾、火警、流火）都必须查明起火情况，各村、各单位必须积极配合镇档林防火指挥部，对每起火灾的起火时间、地点、原因、肇事者，过火面积和受害档林面积，经济损失，人身负伤亡，以及扑救情况进行全面调查，并写出书面情况报告，逐级上报。
第十五条、要建立、健全镇、村两级档林防火机构挡案。
第十六条、要建立镇、村两级灭火设备器材库，以防档林火灾发生。
第十七条、各村要把公益生态林护养资金余额用于防火工作，不得另用。
第十八条、有下列事迹的单位和个人，由镇政府及村委给予表彰和奖励。
（一）发现档林火灾后及时采取有力措施，积极组织扑救，未造成损失的或在扑救档林火灾中起模范带头作用，成绩突出的单位和村民。
（二）发现火险隐患及时制止或举报的人员。
（三）发现档林引起火灾，对档林有重大损失的人员举报者，都应该奖励。
第十九条、有下列情形之一的，根据《档林防火条例》和《浙江省档林防火条例实施办法》有关规定处理。
（一）档林防火期间内在林区吸烟，随意用火但未造成损失的。
（二）违反本实施细则规定，随意爆破采石的。
（三）发现档林火灾扑救迟缓，甚至经动员拒不参加，见火不救的。
（四）过失引起档林火灾，尚未造成重大事故的。
第二十条、对于患有精神病，白痴人员管理不严，形成火灾隐患和造成损失的追查直接监护人的责任。
对于为成年人引起的档林火灾，按上述规定直接追查监护人的责任。
第二十一条、对破坏档林防火设施，设备造成损失的，除责令当事人赔偿损失外，并司处以经济罚款。
第二十二条、对违反档林防火管理法规，无故玩火引起档林火灾造成重大损失的人，应当处以拘留的，依照《中华人民共和国治安管理条例》的规定，由公安机关决定，情节和危害后果严重的构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
第二十三条、本方案由东极镇政府负责解释。
第二十四条、本方案自xx年4月1日起施行。
