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最新农村小学教育研究论文范文(优质14篇)

时间：2021-12-16 07:43:34

农村小学教育教学论文

总结是思考的过程，通过总结我们可以更好地审视自己的行为和思维方式，进而改进和提升。注重总结的实用性和可操作性，提供具体的建议和措施。接下来，让我们一起阅读一些关于总结的范文，看看别人是如何写好总结的。

农村小学教育研究论文篇一

小学教育是人生最基础的教育阶段，可以说事关每个人的一生，为此，小学生的教育教学工作就显得尤为重要。为了发展新时代的高素质人才，教育管理理念也发生了前所未有的改变。作为九年义务教育的基础，小学教育对发展我国教育事业、创办中国特色的现代化教育有着重要的作用，作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。笔者根据多年小学教育管理实践，谈谈对当前小学教育管理的看法。

在新课程背景下，我们要始终坚持理论联系实际，从本校的具体实际出发，正确制定本校的管理模式，坚持有本校特色的办学之路。作为教育管理者，要结合当前社会发展的总体趋势和对人才的需求，并结合本校的教学实际，制定适合本校的管理制度，推广具有自身办学特色的教育管理模式，以充分解放教学中的生产力。其次，教育管理要立足于本校的办学条件，充分认识本校学生的特点和师资力量，与新课改理念原则相结合，发挥最有效地管理。最后，定位学校发展目标，拟定学校中长期发展计划。发展计划重视管理工作在纵向发展过程中的改变与发展。它强调学生与教师的专业发展、个性发展和共同发展。能够激发教师和学生参与教学活动的发展动力和内在动力，有助于在教学过程中实现师生的多元、全面和可持续发展，并在发展的过程中同时培养学生健全丰富的数学情感与认知态度，提升教学管理的实效性。

教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。学校是学生学习的地方，只有学校充满了文化底蕴，才能在学习和生活中对学生产生潜移默化的影响。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，教育管理者就需要根据本校实际情况进行良好的教学环境的构建。作为学校的教育管理者，首先，要积极开发和利用校园环境中的教育资源，为教师和学生创建一个和谐舒适的教学环境；其次，要积极吸引资金，引进教学设备，增强教学效果，充分发挥现代教学设备在教学中的辅助作用；再次，班级环境是对学生影响最大的因素，教育管理者要注重班级环境的创建和教师的布置，建立良好的课堂教学秩序，形成良好的班级风气，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。只有与时俱进的教育思想，才能培养出现代社会需要的高素质人才。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。只有创新管理理念，与时俱进，才能结合本校的实际，创造出有效的教育管理策略，从而实现教学效率的提升，和学生素质的提高。所以，教育管理必须始终坚持“以人为本”的管理理念，真正从学生的实际出发，注重学生个性的发展，给学生自由发展的空间，不仅仅要从物质手段上入手抓好教育管理工作，更要从情感思维上开拓小学教育管理的新思路。其管理理念主要体现在教师和学生两个方面：一方面，教育管理工作要体现教师的作用，注重教师的发展，不仅要提高教师的教学能力，还要唤醒教师的教学意识，挖掘教师的教学潜能。另一方面，教育管理更要注重每个学生的进步和发展，不管是学校教育管理者还是上课教师必须时刻坚持以学生为本的教育、教学理念，不断促进学生的身心发展，强化学生的思想道德水准和科学文化内涵。另外，在学校管理工作中要注重学生个性的尊重和保护，实现学生个性与教学共性的完美结合。

提高教学质量是教育管理的关键部分，也是教育管理的最终目的。但是教学质量是教师在教学过程中创造出来的，是制度和约束不出来的。因此，教育管理在注重制度管理的同时更要强调教学过程的每个环节，将教育管理的重点转移到教学环节的管理上来。如在家庭作业的管理上没有形成统一规定，各科教师在布置家庭作业时也缺乏协调，学生家庭作业较多，学习负担较重。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。

综上所述，小学教育管理不仅要切合实际的制定科学合理的制度和规范，更要从情感上对学生进行分析，真正做到以人为本，为学生和教师创造一个民主和谐的教学环境，以提升教师的教学能力和学生的学习能力，实现教学目标。

[1]杨琼。加强养成教育应以科学化的管理为保障[j].新课程研究：教师教育，（12）。

[2]张延松。小学教育存在的问题及解决办法[m].考试周刊，。

农村小学教育研究论文篇二

教育管理是发展教育事业的重要一环，应用先进的教育管理理念，提升管理成效。小学阶段是我国教育的根基。在新课程改革的观念下，要改变小学教育观念，就要创新管理理念，探索出一条适合学校发展的教育管理的途径，充分调动教师教学的积极性，促进学生健康全面的发展。

在政府的大力倡导和指导下，我国的小学教育和教学管理现状基本乐观。由于种种因素，小学管理还存在诸多问题。

1.1应试教育的影响。

虽然一直呼吁教育理念要不断更新，但传统的管理理念和管理模式依然存在，受应试教育的影响使得教师仍然将成绩作为评价学生的标准，影响了学生的整体发展。

1.2教育管理团队建设不完善。

教育管理需要一个核心团队，需要全员参与，做好全员的教育管理理念转变工作。但是在现任教师中，教师的教学能力很大一部分，整体素质不能满足新课程改革的要求，教学观念要更新，业务质量需要提高，教学内容教学方法需要丰富。

2.1营造良好的教学环境。

环境可以塑造人，良好的教学环境是提高教学质量的先决条件。《弟子规》走进小学校园。在小学校园推行弟子规，是一个明智的举措，学生每天朗读《弟子规》，对学生进行思想上的熏陶，虽然小学生不能完全明白《弟子规》里的每一句话，但只要学生坚持每天朗诵，让这些文字慢慢影响他们的思想。久而久之，学生会形成一种习惯，就会拿《弟子规》中的事项约束自己言行。

2.2提高教师管理意识。

从现代教学管理的角度来看，教师不仅是传授者，也是管理者，一方面是教师负责管理学生，管理教学设备等工作，直接参与教学管理；另一方面，每位老师在讲课中，检查学生的作业，测验等教学活动，也真正意识到他们不仅仅是传授者，而且也是教育和教学过程的管理者，不断加强教学管理，提升管理质量和效率，逐步提高教学质量的绩效考核比例，在教学质量上发挥绩效考核的作用，这是提高教学管理和教学质量的有效性的重要前提。

2.3教学方法与实践相结合。

在小学教育管理过程中，教师应从多角度开展日常教育教学，在课堂教学实践中，和老师一起讨论有效的教学方法，探索更为新型的教学思想和方法，并在教学实践中不断探索创新，同时加强与其他学校的交流与学习，学习其他学校的在教学中的成功体验，才能打造一支创新型，实用型的教师队伍，以满足课程改革的发展要求和学生的实际学习需要，提高教师的教学能力，使小学教师在新教学环境中发挥自己的潜在作用。才能有效地促进小学教育管理的持续发展。

2.4坚持以人为本，创新管理理念。

办学的宗旨主要是教育，而前提就是转变教育思想。因此，探索新课程改革下的小学教育管理途径就是创新办学理念，树立正确的教育管理思想。学校管理要坚持“以人为本”，“以学生为本”，“以儿童为本”的健康成长理念。以人为本的教育管理理念应体现在学生教育管理中，从学生的发展需求出发，围绕学生的全面发展，为终身发展服务，促进学生身心健康的发展。教育发展学生首先促进其的`身心健康，使学生成为一个富有人文关怀的德仁行美的人，然后让学生成为一名有理想，有抱负的传承者。

2.5实施合理的激励机制，完善教育管理队伍建设。

学校要想留住人才，培养出更优秀的人才，就要建立健全激励约束机制，以人为本，寻求发展之路。需要改变传统的结论性评论方式，而应采取更有利于发展的评价方式，从多方位、多视角去评价老师们的教学工作，只有这样老师们才能以百倍的信心致力于自己的事业，对自己的教学和改革从更长远的视点去实施，改变了过去应试教育的思想，真正实施对学生们的成长和老师们的专业发展的有效评价，让小学管理水平跟上时代发展的步伐。

小学阶段的教育对学生有着非常重要的影响，它的影响不仅体现在小学生的行为上，而且还体现在学生未来的学习兴趣和信心方面。要深入推进新课程改革，就要不断提高小学教育的管理水平，我们要跟上时代的脚步，不断创新教学模式和方法，为学生创造积极的学习氛围，创新管理理念，调动起教师的积极性。我相信，小学教学管理工作在众多老师和学生的努力探索中将会变得尽善尽美。

[1]刘建。素质教育呼唤班级管理科学化[j].思想理论教育，（11）：72—74。

[2]徐进。新课改理念下的小学教育管理实践与思考[j].华章，。

[3]刘宏。《小作家选刊》-基于新课改背景下的小学教育教学管理探讨。

[4]贺利英。《软件：电子版》-新课改理念下小学教育管理的探讨。

农村小学教育研究论文篇三

农村小学科学课教学中，教师往往重视课堂中的探究，但是却忽略了“课外探究活动”，或者说把“课外探究”看成一块“鸡肋”，只是象征性的布置一下，课外探究活动很多情况下在无组织状态下进行，课外探究活动并没有真正开展下去。

究其原因：一是教师对科学课外探究的误解。

科学课外活动探究必须在教师指导下进行，部分科学教师往往认为既然这个探究活动是课外的，就理所当然是学生自己的课外行为，所以只是给学生一个参与课外探究的提醒，而对学生科学课外活动没有引起足够的重视，体现在没有具体的研究方案，没有在学生心中生成任务或是兴趣，没有促使学生形成课外探究的行为习惯，很容易导致学生课外探究活动中途而废或者对探究活动不加以理睬，阻止了他们课外科学探究的步伐。

二是学生自我探究能力弱。

农村小学生年龄小，兴趣不稳定，意志力弱，做事不易持久，解决问题能力弱，在解决实际问题的过程中,往往会碰到各种困难,同时受家长重视“语数”而对学生探究活动不重视等因素影响和干扰，往往不能保障充足的课外探究时间，容易出现“心动没有行动”、“半途而废”等现象，课外探究活动对他们存在一定的难度。

二、有效开展课外探究活动的策略。

制订探究计划才能使探究活动的`方法更明确、思路更清晰、过程更科学。

农村小学生自我制定探究活动计划的能力往往较弱，所以在学生开展探究活动前，教师必须对探究计划作精心的布置。

首先教师要为学生设计并印制看得懂、易使用的探究计划。

如在教学六年级下册第二单元第五课《铁生锈了》，就需要制订一个“研究铁生锈原因”的实验计划。

教师可以这样设计探究实验计划表，在第一面上设计这样几栏：研究的问题、我们的假设、实验材料、实验方法，在计划表的反面通过表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情况下铁钉第一天、第二天、第三天、第四天变化情况。

这样的探究计划表清楚呈现探究实验的方法，便于记录学生观察到的现象和分析得到的结果，能有效减低探究的难度。

其次要指导控制实验变量。

在许多对比试验中，由于有些变量的差异，会导致各探究小组得到的数据差异性很大，甚至可能会使探究失败。

所以在学生设计探究计划时，就要引导学生考虑某些变量的控制。

如“研究铁生锈原因”的实验中，在水杯子中怎样放铁钉?是整个铁钉浸入水中，还是一半铁钉浸入水中。

这时，就需要教师指出明确的做法，可以在杯子底部放上餐巾纸，并倒上水，使餐巾纸充分湿润，然后让铁钉“躺”在湿的餐巾纸上，这样铁钉生锈的现象会更加明显。

1.合理安排小组合作开展探究活动。

在进行某些探究活动时，常需要以小组合作探究的方式完成。

课外探究实验由于持续时间长，往往需要学生在家中开展，此时在组建实验小组时，就要考虑学生居住的地域性，可以让学生根据同村或就近的原则自由组建，且不能拘泥于每组的人数多少，学业成绩优劣等。

农村小学教育研究论文篇四

本文主要概述新经济与我国农村经济，并基于新经济提出适合我国农村经济发展的有效策略，希望能够推动我国农村经济的良好发展。

前言:随着社会的不断发展，经济体制也不断发展改变，新经济的提出对社会各界都产生了极大的影响，只有应对新经济形式制定出符合我国现状的经济发展策略，才能够使我国保持稳定的发展。

而在我国经济中农村经济占据重要地位，基于新经济提出我国农村经济的发展策略，有利于促进农村的发展，推动我国的经济进步。

1、新经济与我国农村经济概述。

1.1新经济的含义。

新经济的概念可以从不同的角度理解，目前主要将其概念分为三个层次，即美国正在进行的经济变革、技术变革;在20世纪90年代后期美国的经济增长绩效;与信息通讯技术相关的经济活动。

随着经济全球化的发展，加上信息技术革命，产生的龙头为高新科技产业的经济就是新经济。

1.2新经济对我国农村经济的影响。

在新经济浪潮下，各行各业、各个地区都受到了新经济的影响，对于我们这样一个人口大国来说农村经济的发展尤为重要，所以新经济对其产生的冲击是不可避免的。

西方国家农场主经济具有信息化武装水平、组织化程度、技术集约化等方面的优势，使我国农村经济的竞争处于不利地位，而目前农村经济的发展面临的紧迫任务就是有效的应对新经济的影响。

2、基于新经济提出我国农村经济发展的策略。

2.1建立新的多种农业经济发展模式。

边际成本递减是新经济的特性之一，传统经济中的规模经济是唯一促进经济效益提升的方法，但是在新经济中时效经济、差异经济等代替了这种规模经济。

在我国农村地区之间存在较大的差异，如经济发展水平不平衡、不相同的资源优势等。

若是在农村不同的地区采用同样的经济发展模式，那么将很难与新经济发展要求相适应。

在新经济下，我国农村经济可以财务微型特区经济模式、梯度经济模式。

微型特区经济模式与我国经济特区相类似，但是却与其不同，是发展我国农村经济的新思路，具体指对农村当地的一、二个优势项目进行主抓，将其视为自身的主要卖点，并对这些产业进行集中发展，以此来推动当地经济的繁荣。

借鉴“硅谷”、好莱坞、我国的周庄等发展，可以看出有一、二个具有较强的带动力的企业就可以推动该地区的经济发展，我国农村地区具有较强的资源优势、人员优势、景观优势等，若是采用高新科技、网络技术等对其进行大力挖掘，使农村地区形成独具一格的经济，建立微型经济特区，将有利于农村经济的繁荣发展。

梯度经济模式就是在经济发展程度、地区等不同的农村使用与其实际情况相符合的经济模式，从经济发展程度、地理位置的角度进行分析，可以将我国农村地区分为三大梯田，即西部、内地、沿海。

而且在同一地区也会有不平衡的经济发展现象。

所以在发达地区可以集中发展高新科技产业，充分发挥其科研教育、经营环境、人文素质等方面的优势，转移资金、劳动密集型产业到内地，不仅能够推动内地的经济发展，还能够实现沿海地区产业升级的目的。

2.2建立新的农村基层组织。

在新经济下，农村基层组织的发展需要遵循的原则为“小政府、大社会”，需要精干高效，充分发挥引导农村经济活动的作用，服务于农民的经济行为，提高农村经济主体的自主性、积极性。

从而为农村经济的发展构建轻松的环境，将农村经济发展的潜力充分挖掘出来，使各方面的积极性都能够得到充分的调动，为农村经济的发展贡献出一份力量。

2.3建立新的农村社会化服务体系。

面对新经济发展，适应问题是我国农村经济发展的主要问题。

而信息技术的发展使我国农村经济获得新的发展平台，合理的应对信息技术、新经济，将有利于促进农村生产效率的提升。

而农村经济的发展历程中，家庭为单位的小生产、大市场之间的矛盾是长期存在的问题，只用推进农业社会化服务体系，发挥其信息服务、科技服务的功能，采取适合农村实际情况的服务手段，使所有的农户之间能够有效的流通信息，才能够有效的将这一矛盾进行缓解。

应对新经济所建立的农村社会化服务体系内容主要有:建设农业信息服务网络，将其主导产业设置为具有优势的品种，建立地方特色鲜明的产业体系。

综上所述，通过对新经济与我国农村经济发展的深入研究，从中可以了解到新经济对我国农村经济产生了极大的影响，为了促进我国农村经济的发展，使其在国际竞争中占据有利地位，急需针对新经济制定符合我国农村实际情况的经济发展策略，提高我国农村的经济实力。

【参考文献】。

[1]张玲祥.新经济时代下农村经济管理的创新[j].现代经济信息，(01)。

[2]温敏.我们需要什么样的城镇化———基于新经济地理学理论的解读与启示[j].贵州社会科学，(11)。

[3]丁冬.人力资本对中国农村经济发展贡献的实证分析[j].农业考古，(03)。

[4]党文.我国西部地区农村金融可持续发展研究[j].生产力研究，(02)。

[5]曾思阳.新经济发展方式下完善我国农村金融体系的研究[d].集美大学，

农村小学教育研究论文篇五

第一，提升教师的管理意识。一提到教学质量，很多人都认为教学质量是校长以及教学主任的责任，这种误区导致一些小学教师在工作中出现了一定的偏差，其实小学教师在教育教学管理水平的提高中起着很重要的作用，具体表现在：

（1）教师在日常的教学工作中直接参与相关教学的管理。

（2）教师在备课、授课、批改作业时要将自己放在教学过程中管理者的位置，这是提升小学教学管理水平的首要条件。第二，全员要参与到提升教学管理的运动中。全校师生都要参与到提升教学质量的运动中来，在这个过程中，全校所有师生、家长以及社会都要积极参与进来。

（1）学校领导要重视这个问题，要协调各方力量，保持及时的联系、沟通和交流，让他们参与其中。

（2）要在学校建立一套完整、健全的制度和教学组织，为教学改革出谋划策，提供技术上的支持。第三，创建一个和谐、民主的教学环境。教学质量的提升需要一个和谐、民主的教学环境，这个大的教学环境是教学质量提升的必要条件：

（1）要为教学人员创造一个舒适、和谐的教学环境，确保教学人员可以不受到外界的干扰。

（2）学校要添置必要的教学器材，逐步强化硬件条件，保证这些器材在教学中发挥应有的作用。

（3）学校在对教室、校园的布置时，要考虑到学生们切身的感受，争取为学生提供一个和谐、民主的学习环境。第四，加强对整个教学过程的有效管理。中国的教育一直受到应试教育的影响，对教学质量的考核我们只是通过考试来衡量的，使得我们忽视了对过程质量的管理。在对小学的教学管理中最薄弱的环节就是家庭作业，具体表现在：

（1）学生的家庭作业并没有一个统一的时间规定。

（2）各科教师在布置作业时，由于只是顾及到自己的学科，忽略了各科作业的相互协调统一。

（3）虽然中国一直在提倡减负，但中国的学生家庭作业的负担还是很重。

（4）课外活动往往都是注重形式。因此，要想实现教学质量在各个环节的提高，教师不仅要加强对家庭作业的管理，还要加强学科之间的协调，在布置家庭作业时，要注重质而不是注重量。要加强课外活动的组织，确保将课外活动落到实处，保证管理的实效性。第五，学校加强对教师队伍的管理建设。教师队伍的管理建设，是保证教学质量的重中之重，主要体现在对教师队伍的培训、进修、考核等。在日常工作中，我们要对教师进行定期培训，培训一般都是采取脱产进修和校内进行两种方式相互结合。在校内，要将研讨会、讲座、个别性的辅导形成常态，让一些优秀的、有经验的教师将自己的宝贵经验向一些资历浅的教师传授。在教师的考核方面，学校要建立完善、严格的教师评鉴体系，制定一套科学、严谨的考核机制，确保提升教师的工作水平。对一些不符合要求的教师，要及时进行帮助，如果不能胜任工作，应调离教师岗位。教学管理水平的提高，应依靠提升教学质量的管理思想作为指导。

小学教育教学的管理问题，是我们目前不能忽视的问题，我们不单单要制订出一套合理、科学、规范化的制度，更要及时掌握学生的心理波动，调动社会的各种力量，在情感和心理上进行思考管理。通过营造一个和谐、民主的教学环境，加强教师队伍的管理建设，提高学生的学习能力，最终实现我国小学教育管理水平的不断提高。

农村小学教育研究论文篇六

摘要：加快农村城镇化进程，必须建立在农业产业结构升级的基础上，而产业结构的优化升级必须依托于农村城镇化建设，二者相互协调、相互促进。通过对当前我国农村产业结构存在问题的深入分析，提出了只有建立农村产业结构新格局，才能加快农村人口转移，缓解农业人口压力，增加农民收入，更好地发展农村经济，进而加快农村城镇化进程。

农村城镇化是我国解决三农问题的重要战略举措，而城镇化建设的重要前提是城镇产业的发展。城镇产业充分发展要依托于合理的产业结构，只有建立合理的农村产业结构，才能加快农村城镇化，才能更好地发展农村经济。农村城镇化一方面可以加速农业和农村人口向非农业转移，缓解农业人口压力；另一方面农村城镇化可以提高非农产业比重，实现产业结构升级，以加速农村经济发展和农民增收。农村城镇化的推进，为农村产业结构的优化升级创造了条件，农村产业结构的优化升级则又加速了农村城镇化发展。

首先，农村城镇化促进了农村产业结构升级。城镇化能引导农业结构由低层次向高层次升级、转化，促进农业良性发展。加快农村城镇化发展，可以创造更多的非农就业机会，有效吸纳农村劳动力，减少农业内部就业压力，有利于提高农民素质，拉动农业结构调整；农村城镇化可以加快农业产业化进程，促进农业结构向一体化、专业化、科技化、生态化方向发展；可以从根本上改变农民固守农业的传统格局，促进农业规模化、集约化经营；加快农村城镇化，可以创造二、三产业发展的外部经济环境，农村城镇化有利于扩大农村工业规模、优化县域工业资源、提高工业质量并促进城乡二、三产业的发展壮大，从而有利于产业结构的升级、资源的集约使用和环境的集中治理，也可以为居民提供更好的生活环境、生活服务和更多的公共产品(如教育、医疗、给排水系统、配送电系统等1，从根本上改善农村居民的生活方式，从这个意义上说，城镇化建设和农村产业协调发展是实现现代化的根本选择。

其次，农村产业结构调整是推进农村城镇化的基础和核心内容。产业升级和产业结构水平的提高是加快城镇化进程的基础，农村产业结构调整升级能够促进农业产业化、农村工业化，进而推动农村城镇化进程。农业产业化是农产品生产、加_丁和销售的有机结合，构造形成一个集种养加、产供销、贸工农为一体的经营方式，推动了生产专业化改造和服务社会化改造，推动农产品加工业的集聚和集中吸引了农村服务业的发展，可进一步推进农村二、三产业的发展，促进了城乡之间经济交流，可以使部分农民从农业生产中转移出来，从事非农产业生产，可以为农村城镇化发展提供物质基础；优化农村产业结构，选择有发展前景的产业作为主导产业，发挥主导产业的龙头带动和辐射作用，发挥规模经济，将在很大程度上推动农村经济整体的发展，有利于加快农村城镇化进程。城镇化建设要依靠科技和人才，注重产业升级和功能升级，有利于提高小镇建设的层次和品位，增强小城镇在区域城乡经济社会发展中的作用。

(一)农村第二、三产业的发展出现结构性不协调。

农村第二、三产业的发展是改革开放以来农村经济全面振兴的主要途径，其发展对农业经济的增长和农村城镇化的推进具有重要的现实意义。然而，从具体的分析来看，两者存在的问题也很明显。一是作为农村第二产业主体的乡镇、民营企业的发展虽然近年来发展很快，但乡镇、民营企业在生产经营上不同程度地存在着与城市传统工业具有很大同构性的特点，致使乡镇、民营企业出现与城市工业争原料、争市场、争资金投入的局面；二是农村第三产业的发展滞后于乡镇工业的发展，第三产业占农村经济中的比重偏低，第三产业中特别是属于社会化服务体系的一些主要的行业和部门如科技推广服务体系、信息服务体系等许多生产性服务行业还是空白；三是从农村非农产业对农村剩余劳动力的吸纳能力来看，据统计，农村第三产业与第二产业中的乡镇工业相比，对劳动力的吸纳能力更有优势。

—，农村工业产值占农村社会总产值的比重提高了33％，但其劳动力所占的比重在同期仅提高了41．3％，而农村第三产业在同期其产值只提高31．1％，但其就业比重则提高了60％。农村工业发展与农村第三产业发展的结构性不协调，从而阻碍了农业劳动力转移速度的提高。因此，今后在制定农村非农产业发展战略和推进农业产业化的过程中，应注意到通过调整农村第二、三产业的发展结构，以促进农村剩余劳动力的顺利转移。

随着农业现代化水平的提高，大量的农业人口从单纯的农业生产中解放出来，但由于农村城镇化水平的滞后，影响了农业剩余劳动力向城镇转移的速度，也影响了农业规模经营的进一步提升，阻碍了农业和农村产业结构的调整与升级，由于农民收入低，生产力水平低下使农村产业结构难以升级，因此，桎梏了农业劳动方式的革新和农业劳动生产率的提高，束缚了农村第二、三产业的发展，影响了城乡经济社会发展一体化进程，同时形成了城乡消费断层，妨碍了国内需求的有序发展和升级。

(三)农村基础设施建设滞后。

公共基础设施和公共服务设施建设是小城镇发展的一项基本的也是重要的内容，直接关系nd,城镇的经济、社会的发展和人们生活水平的提高。目前，由于各种原因，在农村普遍存在着道路交通、公共卫生、农田水利、水、电、通讯、教育、文化、娱乐等基础设施建设不足或不完备，整体环境质量较差，严重降低了农民的生活质量，制约了农村经济发展，阻碍了农村城镇化的进程，也妨碍了农村产业结构调整与优化。

三、建立农村产业结构新格局，加速城镇化进程。

农村城镇化是一个复杂的系统工程，真正推动其顺利进行，必须调整优化农村产业结构，建立农村产业结构新格局及其支撑体系。调整优化农村产业结构，要跳出就农业发展农业、就农村发展农村的狭隘圈子，拓展农村经济发展渠道，要以农业为基础，统筹发展农村二、三产业，建立第一、二、三产业协调发展、相互促进的农村产业结构新格局。

农村小学教育研究论文篇七

摘要：文言文是中学语文的重要构成部分，同时也是学生学习语文的重难点所在，进行文言文教学方法的探讨与分析是提高语文教学质量必不可少的环节。本文将结合农村中学的文言文教学特点进行其教学方法的研究，以供参考。

关键词：农村;中学语文;文言文。

学古文难，教古文更难，对于目前的教学改革而言，文言文教学几乎是它的一个死角，尤其是农村中学，不管是公开课还是评优课，很少有教师会选择文言文进行讲授，文言文教学变成了教师最不愿深究的领域，长此以往，学生的语文成绩必然会受到影响与波动。对此，本文将进行相关问题的探讨，希望对提高农村中学的文言文教学质量有所帮助。

一、激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力。

学生学习兴趣高低直接影响着学生学科成绩，因此，要想从根本上提高文言文授课质量，第一步就是想方设法提高学生学习兴趣，突破传统教学方式，让学生从死记硬背的状态中解放出来。首先，教师要改变以往教学中一讲到底的授课方式，转变课堂重心，不能一味的以教师为中心，而应该以教师为主导，以学生为主体，把更多的空间交给学生，让他们有充分表现与发挥的余地，开发学生自主学习的能力。对于文言文中一些简单问题完全可以交给学生自己探究完成，比如对照注释进行初步翻译，存在的疑问进行讨论，教师对于简单知识只需要进行点拨，对于重难点知识则需要详细讲解。例如教师在讲《三峡》这篇文言文时，可以将重点实词与虚词进行板书，让学生在通读文章的基础上自己找出答案，而对于有异议的词则可以提出来，进行课堂讨论，通过这种发现问题-提出问题-解决问题的学习方式，将极大的提高学生自主探究能力。其次，教师要培养学生对相关词汇进行查找与整理归纳能力。学生在学习文言文过程中，遇到的自己不懂而又没有注释的词汇应优先选择工具书查找，尽可能的遇见问题自己解决，而不是完全依赖老师;此外，对于一些常见的重难点词汇要养成对其归纳整理的习惯，这样日积月累，学生认识的词汇会越来越多。学生这些习惯的培养一方面需要自律性，另一方面则需要教师进行引导，例如，教师可以规定每个学生必须拥有一个记录本，并让学生对课程要求的实词、虚词掌握进行整理归纳，建立一套属于学生自己的“文言知识库”。需要注意的是，词汇的整理归纳并不是进行简单的照抄照搬，而是在积累的同时学会联系与比较，做到知识的融会贯通，而不是机械式学习。总而言之，就是要实现学生自主学习，通过各种学习方式的创新与运用提高学生学习兴趣，学生学习兴趣提升了，文言文学习效果自然而然就会提高。

二、创新学习方式，激活学生学习热情。

传统的文言文授课方式往往带给学生死气沉沉的学习环境，这无疑制约了学生学习文言文的积极性，甚至可能导致学生厌学情绪滋长，对此，教师可以通过形式多样的活动课对课堂气氛进行调节，激发学生学习热情。课文朗诵会、知识竞赛、古文化知识猜谜会等等这些都是可行性比较高的课堂活动形式，教师通过这些活动的开展可以将文言文学习转变成文言文游戏，这也极大提高了文言文学习的趣味性，拓宽了学生文言文学习的渠道，有助于学生从“要我学”到“我要学”的转变。例如，在课程进入了总复习阶段，教师可以专门抽出一两节课时间进行“文言文知识竞赛”活动的开展，当然，在竞赛开展之前，教师需要明确学生复习范围，让学生有一个充足的准备，另外，教师可以设置形式多样的答题方式，如轮流答、抽查答、推荐答等等，这样做即梳理了知识，又提高了学生学习热情。

三、重视学生文言文朗读情况。

朗读自古以来就是语文课堂上最常见最重要的知识习得方法，“书读百遍其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等俗语的存在无一不在证明朗读的重要性。农村中学条件限制比较大，教师只能在有限的条件下为学生传授知识，朗读作为一种传统、基本的教学方式，它对外界的要求条件很低，只要学生有空间、有时间即可进行文章的朗读，因此，教师要特别注重学生对文言文的朗读，让学生在朗读的基础上进行背诵，进而增加学生语感与理解能力。很多人感觉朗读是一件很简单的事，其实它也是有很多讲究的。在实际的教学当中，教师应该实现自读与范读的结合、齐读与个体读的结合、讲前读与讲后读的结合，以及朗读与背诵的结合，只有将这四结合落实到位，才能实现学生对知识的更好把握。让学生在教师范读的基础上进行自读，并且要带着感情去读，这样有利于学生对作品的理解，提高了学生对文言文的感知力。学生在朗读当中经常出现语音、重音、停顿、节奏等方面的问题，对此，教师要特别留意，并给予及时纠正，让学生在反复的朗读中了解文章所要表达的真正意思。在学生长期的朗读中，文言文语感自然会得到提升，与此同时还能强化学生“角色”意识。

四、强化学生文言文主旨领悟能力。

很多语文教师在文言文教学课堂上出现了教学偏差，教师常常一味的将时间与精力过度的花费在字词的理解翻译上，而忽略了学生对文章“文”的理解，学生不能文章主旨有一个很好的理解，加深了学生学习文言文的难度。例如，在《捕蛇者说》这一课当中，一个个鲜明生动的人物形象跃然纸上，但是如果学生不理解历史背景，不了解他们的生活背景，便不能很好的理解作者笔下的这些人物形象，更不懂文章中提倡的“舍生取义”观，而范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”情怀也会淹没在学生的似懂非懂中。对此，语文教师应进行及时的引导，让学生真正走进文章“文本”中，教师在结合时代背景的分析基础上，帮助学生了解文章的主旨与精神内涵。学生在弄懂文章主旨的前提条件下，在对文章进行反复诵读，从而感悟历代迁客骚人的崇高精神。

五、利用多媒体创新教学方式。

六、结语。

中学文言文可以说是古人留给我们最大的精神财富，对于学生人格的塑造以及中华民族优秀文化的传播都具有重大意义，因此，教师在对学生进行文言文讲授的时候，一定要还原历史，不偏不倚，让学生在感悟古人情怀的同时，提高自身的道德情操。另外，通过以上方法的介绍，希望教师能够“为我所用”，突破传统，让学生在享受学习的快乐的同时，得到情感的真实体验，进而提升学生文言文学习能力。

作者:汤莹单位:渤海大学文学院。

参考文献：

[1]唐锐.农村初中文言文教法初探[d].四川师范大学,.

[3]谷明磊.运用诵读法改善农村中学文言文教学状况的研究[d].河北师范大学,.

[4]阳建忠.农村初中语文文言文阅读能力培养[d].四川师范大学,.

[5]刘爱华.认真研读考试说明把握文言文复习方向[j].考试周刊,,(37):1.

[6]徐明月.对农村中学文言文翻译教学的策略探究--以文昌市锦山中学为考察对象[d].海南师范大学,.

农村小学教育研究论文篇八

情感伴随人的一生，而儿童时期的完善适合的情感教育是奠定良好性格、人格的关键，小学是情感教育和情感形成的重要场所。如何在小学中建立适合儿童的情感教育是本文的讨论主要问题。

随着教育研究的不断发展，儿童教育学科的进步，越来越的教师和家长都认识到了小学教育的重要性和情感教育的必要性，学龄儿童在小学中接受的教育是至关重要的，将伴随着他们的一生，其中是情感教育有着不可忽视的作用。我国小学教育中的情感教育是在最近几年中被重视的，面临着不少挑战和需求，无论从哪方面都需要更进一步的发展和研究。

作为教育对象，学生自然是主体，无论是在知识教育还是情感教育中，教师都应该以学生为主体。站在学生的角度去探讨教育方法和方式判断这一方法正确与否的标准之一。小学生通过观察、接触来感知身边的环境，从而形成最初的经验和认识，这种经验和认识需要反复的感受才能最终形成向儿童的记忆，影响他的选择，表现为最后的行为，这时，教育者才能发现早已形成的道德情感。在情感教育过程中，应充分激发主动引导学生内在的“情感动力”，发挥其主体作用，站在客观的立场上，帮助学生去认识各种行为背后的道德选择性。

在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。

积极让学生参与校内外的各种活动，做到情感与行动相配合。学校和老师要重视校外实践活动重要性，鼓励学生参加。例如科技知识馆，福利院，甚至是春游秋游活动，让学生接触正面的社会事物，产生积极的情感，将这种积极的情感同行动相结合，最终产生正面的情感积累。

教师是学生的指导者，小学生对教师充满了依赖性，教师不仅需要在知识上对学生进行指导，更要成为他们在成长道路上的榜样。只有不断提高自身的道德修养，才能通过自己独特的人格魅力，真诚地面对学生，与小学生进行有效的情感沟通，以自身做典范去积极地影响和感染他们。

(一)保护学生的情感健康。

小学生的情感活泼外向且变化快。作为单独的个体，他们逐渐开始产生自我意识和集体意识，开始对身边的事情好奇，这时候不是所有的事物都是适合儿童接触的，而作为教师的职责之一是避免小学生受到不良的影响，这样做的关键不是将他们关在象牙塔内。

(二)帮助学生学会调节情感。

情感的调节指的是个体本身对于自己不良情绪反应的自我控制和自我调节能力。培养小学生对自己情感的能力是非常重要的。现在的儿童绝大多数都是独生子女，集万千宠爱于一身。而小学作为集体社会，要求团队合作和分享精神。在小学情感教育中，要帮助建立小学生的情感稳定性，通过疏导教育协助小学生养成自我调控情感的能力。

(三)引导学生建立正确的情感价值。

小学情感教育是的重要性可见一般，引导学生建立积极的情感更是重中之重，情感教育的最终目的是帮助学生最后能够成为和谐发展的人，对社会对国家做出贡献的同时实现自我价值。

要帮助儿童去面对是非选择，协助而不是代替他们做出决定，让他们形成对是非曲直的自我判断力是非常重要的，营造一个良好的环境氛围，让学生在关爱中的理解成长的内涵。

家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。

(一)家庭教育和父母行为对学龄儿童的重要性。

家庭是儿童获得一切的地方，家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。父母的言行深深影响着儿童。

(二)家庭教育和父母言行对学龄儿童的影响力。

家庭教育具有权威性，儿童在感情和物质上对于父母的依赖性决定了父母的权威性，父母对于儿童的约束力很大，儿童对于父母有很强的信赖感，这种信赖感会随着儿童年龄的增长和父母行为的正确与否逐渐增加和减退。

家庭教育和父母的言行对儿童的影响力在儿童成年之后都会显现，很多人在成年后会选择和父母相同的职业，拥有和父母相似的生活习惯，甚至以异性父母作为择偶标准。这些都是家庭和父母影响力的最好证明。

(三)反面影响的消除困难。

在学校中，教师们都听过5+2=0这句话，意思是说五天的学校正面教育在学生回家两天之中接触到不好的影响，会功亏一篑，甚至有的老师提出了5+2=-1这句话。足可见家庭教育的负面影响是很难消除的。父母或者长辈的不健康言谈和行为会使小儿童留下强烈的印象，尤其是在这些不良行为和儿童在学校学习内容相抵触的时候，小儿童往往习得是家庭行为，因为对于他来说，这行为早已习以为常，更加熟悉。

小学中的情感教育是需要学生教师和家长多方参与的工作，只有在学生产生情感回馈的情况下教育才能产生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。对于小学生的教育是从出生就由父母开始的，在学龄阶段进入学校后，又有教师帮助完成的，而不是孤立的阶段教育。而且教育本身就是终身的，不是可以划分阶段的。

[1]毛信元。石婷。浅析我国中小学教育中的情感教育[j].四川教育学院学报。。

[2]刘长双。春风化雨润真情——浅谈中小学情感教育[j].中小学教育与管理。。

[3]余慧斌。小学情感教育的特点、内容和方法[j].上海教育科研。1987。

[4]袁兴来。小学教学中的情感教育。知识经济[j].。

农村小学教育研究论文篇九

摘要:家庭农场是如今的一种全新的“农业经营管理模式”，其“农场集体”以“集约式生产管理”的形式处理分散农户的土地，一方面克服了大集体管理和小农经济已经被证明的缺陷，另一方面也对二者的优势有所“整合”。

尽管“中央一号”文件中已经纳入了家庭农场，但因为其类属“新型农业经营实体”，故而有必要对之的法律地位加以相应的确认，与之相“配套”的优惠措施、制度管理之类还应有效提升实施力度，尤其是整合土地、资金之类层面的各种实际问题依旧是这一领域的“发展瓶颈”。

关键词:家庭农场推广;农村经济;影响。

一、家庭农场建立的基础。

在农民外出打工潮流愈发显著的如今，农业生产自然会碰上很多“麻烦”。

农村青壮年劳动力越来越多地参与外出打工活动，而老弱病残的留守者往往难以真正难以应付农忙活动。

因为其类属“分散作业”行动，故而其不合理使用农具、生产效率低下之类现象也越来越明显。

尤其是很多使用率较低的小型农机具更是面临人为原因浪费这一方面问题。

缺乏合理的农业产业结构，也进一步造成了农业缺乏应有的生产效益。

不少家庭面临要么耽误农业生产出去打工;要么单纯土地经营而放弃打工的窘境。

上述一系列的现实问题，在如今已经上升为农业生产的最大问题———应对其如何加以有效解决，又应怎样去“设置”农业生产出路———面对上述问题，家庭农场提出了很好的解决方案。

在如今农业生产问题越来越多的情况下，必然会开展为数众多的农业改革活动，在并未开展正式的政府行动之前，出现了“家庭农场”这一活动形式，其不能不称作“奇迹”。

就目前的社会主义市场经济发展这一层面而言，这可以称得上一种“必然结果”，然而对中国大陆的很多行业体制改革依旧有着“计划经济成分”背景下，家庭农场可以算作一种“突破”。

二、家庭农场的发展优势。

(一)整合农机具资源有优势。

在土地集约化生产的“家庭农场”之中，往往会体现出较高的机械化程度，很多不实用的小型农机具都会被淘汰，从而很多不需要的维修、保管费用都被节省，也使得“统一生产”活动面临着很大的便利。

在整合了农机具资源后，会很大程度上提升农业生产效率———这可以很大程度上对家庭农场的发展起到了推动作用。

(二)家族式内部管理有优势。

家庭农场的主要内部组织管理者“理所当然”地由家庭成员担任，和企业管理相比，明显具备“宗族色彩”的家庭农场管理必然会具备更强的成员间彼此协调能力更强，除极少的“无谋何进作三公”情况之外，更多的家庭成员会有更强的责任心和向心力凝聚力———这对于农业生产方面的各种组织经营活动自然有很强的优势。

(三)优化种植结构和经营有优势。

因为其生产经营实体的组织者是家庭成员，其要面对相应的“市场化”这一商品经济内容，同时“面对市场”一直被定位为家庭农场最重要的生产目标，如此便有效提升了产业结构调整这一活动的速度。

由于家庭农场的“经营自由度”颇强，能够随时随地按照市场变化对自身的经营内容、方针之类做出调整，并由此追求利润方面的最大化。

三、家庭农场对农村经济的推动作用。

(一)提高生产管理水平，促进农业企业化。

“横空出世”的家庭农场，使得农业生产面临着为数众多的新气象和新的改变。

并且有效地提升了农业生产管理水平。

在先前，松散管理之下的小家小户种植活动和为数不少的壮劳力进城打工等情况，造成了为数不少的耕地不应有的荒芜，“生产管理”活动根本无从谈起。

而家庭农场无论经营环节还是生产过程，其管理程序一般都设置得颇为详细，一般都是依据企业中的“产供销体系”进行有关的生产经营活动。

以企业的形式进行农业生产经营活动———这也可以说是农村生产结构所发生的重大改变。

“解决温饱问题”已经不再是种地经营的唯一目的，农民更加愿意以之来作为发展致富的“台阶”。

二者也必然会很大程度上影响到其他农户，而在普及农业生产“企业化管理”之后，也必然会很大程度上调整农业产业结构，由此，新的农业产业链应运而生。

(二)增加农村就业机会，改善农业经济面貌。

作为“劳动密集型企业”的家庭农场，不管是农林牧副渔，均需要为数众多人员参与其中———这就进而造成了农村劳动力市场上为数更多的就业机会。

不少进城打工的农民一旦得知在自己家门口就可以获得相应的就业机会的话，必然不至于撇家舍业地前往外地的。

而农村劳动力的回归，又必然会进一步“活化”农村经济发展，并由此有效地改变农业面貌。

更多的家庭农场也会进一步出现———这一局面对于实现小康目标、搞活农村经济方便必然会产生巨大的推动力。

(三)科学整合生产资源，实现农业集约化。

农村生产资源可以有效地获得家庭农场的整合，保证生产的“集约化”，这样的内容会对生产经营水平的提升有着颇重要的意义。

首先，其会很大程度上整合土地资源，以形成规模生产为目的的家庭农场必然会对土地租赁范围加以扩大，尤其是对于一些缺失劳动力的家庭而言，其更可以将自身的土地交家庭农场承包，以此来获得“双赢”。

其次，其可以整合相应的农机具，众所周知，小农经营一般没有太高的农机具使用率，而实现大片连种的家庭农场则正好可以减轻这一问题。

再次，其可以整合再经营渠道。

易于形成规模生产的家庭农场可以有效克服小农经营的局限性，从而进一步拓宽经营渠道和方式，以此“升级”经营效果。

(四)优化农村产业结构，提升经营市场化。

“随大流”的传统农业生产基本上都不会考虑“市场需求”这一层面的问题。

“企业化经营”的家庭农场自然会紧密相连于市场，将生产方向定位为市场需要。

换言之，便是“什么赚钱种什么”，以此来有效提升调整农业产业结构这一活动的速度。

而农业生产管理目标中最重要者也被定义为经济效益，以“经济效益”作为各种活动中心，同样也成为了经营家庭农场的一个主要的策略。

市场化的农业经营会体现出经营户更加敏感于市场，这也是新的农业经济增长点有着重要的作用。

四、发展家庭农场的制约因素。

农村小学教育研究论文篇十

在我们所在县域的西北边，有一所规模不大的农村初级中学———景安初级中学。在新课程标准实施的当下，这所学校从校长到教师，都在基础教育课程改革的浪潮中充当“弄潮儿”。走进他们的教学课堂，可以说是别有风味，给人以别样的风采。他们课堂教学的效果应当有待于检验，但作为走进其教学课堂的老师应该有着自己的相关思考。现拙于笔端的仅是自己对教学课堂的一孔之见，极不成熟和深刻，权且抛砖引玉。

一、学生座位发生变化引起的思考。

景安初级中学的课堂，可以说是令人耳目一新，教室的南北墙壁上多了四块小白板，水笔、黑板擦一应俱全。学生分成了若干个学习小组，面对面坐着。对这样的教室安排，我们会怎样想呢?也许人们会这样去思考，初中语文教学的课堂，学生如此安排座位合适吗?也许人们会做出如此意义上的判定———形式而已。窃以为，这绝不是一种简单的形式主义，应当是一种彻底意义上的对传统意义上的学生座位安排的颠覆。我们应当做出这样的思考，传统行列式的座位安排，学生一律面向黑板，关注的是老师的手舞足蹈，是老师课堂讲授的精彩，作为教师也完全因之而把所有的精彩自己操纵、把持着。学生面对面坐着可以获取学生相互之间的互动合作探究之情感的首先融洽，事实也正是这样，走进景安初中语文教学的课堂，学生们愉悦地坐着，快活地交流着，还不时自主地走到小白板的面前将自己的相关感悟或者就是疑问用水笔写出来，更有人充满自信地将别人的相关内容进行修正。这让我们感到，课堂是由学生探究、学生展示、学生质疑、学生解答组成的。一切都由学生的互动学习小组去完成，学生在较小范围的实践中思考，在思考中收获，学生得到了充满自由和自主的释放，学生真实意义上“动”起来了，也才真正成了课堂的主体，真正成了学习的主人。

二、学生之间互动探究引起的思考。

应当毫不夸张地说，如今的景安初级中学已今非昔比，已经成为如东乃至南通课改的一面旗帜，它作为一个小区域内教育的品牌，已经逐步打出去了，到景安初中学习、取经乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所开放的随堂课中，给人以很多深刻的启示。那次，有一节课是初二语文，教师教授的是诗歌。课堂伊始，师生问好，学生便进入互动合作学习中。学生互动学习的整个过程应当是真实的，因为它体现出了真学课堂的构建。学生互动合作的效果也是明显的，从班级互动之情形看，这班学生真是了不起，令人刮目相看。对此，笔者的思考是：学生如此意义上的互动学习，我们的教师在学生的语文学习上需要去做的是什么?窃以为，教师必须做实和做好的事情是让学生充分做好前置性的学习。对初中学生阅读感悟的前置性学习，人们通常忽略的都是学生的学习问题。虽然我们教师经常会提出学生前置性学习的要求，但事实上，不少要求是一种阅读感悟的机械灌输。我们多喜欢出些预习提纲，这提纲近乎将文本的内容和阅读感悟的内容都告诉学生。学生这样的前置性学习大都是一种形式，不过是依据提纲到课本上找找相关的词句罢了，达不到学生真实意义上前置性学习的效果，互动合作的真性也大打折扣。针对景安初中的学生互动探究模式，学生的前置性学习模式最好的方法是让学生自主涉猎文本，让他们以单元组合，能够以一反三。在平时的教学中，我们与其让学生进行课外阅读，还不如让他们围绕教材文本之内容、体裁、作者进行广泛意义上的博览。

三、师生之间互动探究引起的思考。

在景安初中语文教学的课堂上，上课之初学生显得特别忙乎，而教师却有些“无所事事”。这引起我们的担忧：我们的老师干什么?说实在的，在所听的这堂课里，学生与老师之间也没有出现什么精彩的互动。窃以为，这种方式并不是没有可取之处，有学者这样说过：“懒教师教出勤学生。”因此，课堂教学无需教师好高骛远地不着实际地去追求精彩，平平实实的课堂其本身就应当是一种沉默的精彩，因为学生完全可以在沉默中“爆发”。需要注意的是，我们必须妥善处理教与学的关系。我们需要让学生课堂学习中体现其主体地位，但也不能因此忽略了教师自身的主导地位。如果整个课堂都是学生在互动，那学生的互动及创新感悟就有可能大打折扣。对景安初中采用的学生互动合作的方式，我们不能冒然否定，而需进行冷静的思考，从而促使这种学习方式达到最好的效果，如教师必须合理控制学生小组互动的时间，必须提高小组合作互动的质量。此外，教师还要关注小组互动合作中学生的学习问题。对问题学生，教师在小组进行互动合作时应当给予适当的关注，教师可以和这些问题学生一起参加相关小组的合作学习，帮助他们克服难关;同时，教师可以在班级互动时给问题学生更多进行展示的机会。总而言之，对这种教学模式，我们应当完全予以肯定，其教学效果也是能够引以自豪的。据所能知晓的信息看，这所农村初中的中考成绩斐然。但是，我们不要去观待人家的科研、课改成果，我们要做的是，借他山之石，攻自身教育教学之玉。

作者:董红梅单位:江苏省如东县童店初级中学。

农村小学教育研究论文篇十一

摘要：小学阶段的数学教学很重要，在此阶段需要培养学生对数学的兴趣，同时要培养学生思考问题和解决数学问题的能力。有了这些兴趣和能力基础，学生才能在以后数学的学习中更加容易，才有可能在新的学习中取得新的突破。而随着新课改的不断推进，数学课堂也不断创新改革，教师的教学方法也有了改变。

关键词：新课改;小学;数学;教学。

时代在发展在进步，课程也在不断改革，教育对教师的教学方法要求也越来越高，传统的满堂灌的教学模式早已不适合现代的教学，很多新的高效的学习方法等待着被发掘，被创造。而随着改革的一步步推进，许多教育工作者纷纷提出了新的教学观点和方法，经过教师平时教学的实践经验表明，这些教学方法已经为小学课堂带来了高效率，也对教师的教学进度有一定的帮助。

1新课改小学教学新方法之情景设置。

兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。而创设教学情景可以提升学生的学习兴趣，教师设计一系列的教学情境，可以将数学抽象的知识变得具体，让学生更容易掌握新的知识，并提升自己的逻辑与思考能力。设计情景时，教师应注意发挥学生课堂主体的作用，尽量让全体学生都参与进来，让每一位学生都能在情景中思考，并有所收获。而且，教师可以创造的情景有多种，可以是问题情境，在新知识的基础上提出问题，并将学生带入情景，让学生进行思考，激发学生强烈的求知欲望，让学生在问题的矛盾中产生对新知识的需求，在兴趣的激励下积极探索。此外，教师还可以根据学生的兴趣出发来设置情景，学生便会以高涨的学习热情参与到新知识的学习中。例如在教学《分桃子》一课时，可以创设现实中的分桃子情景，教师可以带来9个桃子，并让学生思考，假设每个盘子里分得的桃子一样多，那么有几种分法，分别是哪几种。这样学生便会思考，每个盘子分9个，便需要9÷9=1个盘子，如果每个盘子分3个，便需要9÷3=3个盘子，这样一计算，学生便在情境中联系了简单的除法知识。再例如，当学习能被3整除的数时，教师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。此时教师便可以引入被3整除的数的概念。之后教师可以继续提问，有多少只桃子猴子才不会打起来，学生思考过后会回答：9只，12只……这也就是能被3整除的数了。

2新课改小学教学新方法之师生互动。

传统的教学模式都是采取以教师为主，忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改发布后，传统的教学方式受到了极大的挑战，那么如何让学生接受更好的教育，如何让学生变为课堂的主体成为教育者关注的问题，所以，“互动教学”成了新的有效的教学模式，这也是从教师自己行动到师生互动的一个过程，对激发学生的学习兴趣也有一定的积极作用。而且小学数学特别强调学生自己对知识的理解。师生互动的方式有很多种，教师可以让学生分组讨论问题进行交流，如在进行长方形面积的计算的知识讲解过程，教师可以让每个小组拿出提前准备的12个1平方厘米的小正方形进行拼接，看一看每个小组能拼成几种长方形，这些长方形的面积和周长又是多少，并对最后结果进行记录，之后小组内进行讨论。肢体语言的互动讨论：毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直接受到它的影响。例如，一个满脸严肃面目“狰狞”的教师带给学生的是畏惧，毫无亲切感可言，如此一来，学生哪里还敢发言，积极性又何在呢?相反，老师的一个微笑，一次轻拍肩膀，都会给学生极大的鼓励，而后便是积极有趣的课堂。在讨论中内，每个学生的想法得到展现，得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。例如，“6的乘法口诀”教学中，如果初中生用手指数的话，肯定不够用，此时，教师引导学生一起合作，通过共同的配合共同完成了学习任务，也调动了学生学习的积极性，真正体现落实了以学生为主体，即以学为主，并很好地教授给学生新的知识。

3新课改小学教学新方法之联系实际。

我们每天都生活在现实中，对现实中的一切再熟悉不过。所以，如果我们能现实中的素材与小学数学教学联系起来，学生肯定能在不知不觉中加深对所学知识的印象。教师在教授小学数学时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生学习的效率，即课堂教师的教学效率。此外，老师在讲解一些例题时，也可以让学生去思考，去联想，生活中有什么事情是可以通过新学的知识去理解、去解释的。我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给小学学生一些学习上的惊喜和意外收获。例如老师在讲授“丰富的图形世界”这部分内容时，就可以事先准备一些学生在日常生活中经常看到的建筑或是其他事物的图片，展示给学生看，让学生根据新学的知识去分辨每幅图是什么形状或立体，是圆柱?是正方体?或是球?或者教师可以直接带领学生们外出，让学生在玩耍中找出不同立体形状的事物，并对找出数量最多，形状最像，答案最准确的学生进行奖励，那么学生就更有寻找的激情了。这种方式既可以促进师生在课堂上的互动交流，又可以让学生感受数学中丰富多彩的图形，同时还可以培养学生们将所学知识应用到实际的能力。再例如，学习简单的四则运算时，教师可以让学生数一数自己的家中有多少人，自己家人数比同学家人数多多少或者少多少人，假如自己家有4个人，同学家有7个人，那么自己家便比同学家少3人。在不断地计算练习中，学生的计算准确率不断提升，这也证明了学生很好地掌握了新知识。教育在一步一步改革，经过实践表明，新的教学方法为小学数学课堂带来了高效率，所以如今的小学数学课堂可以多采取新方法，并在其基础上不断进行改革创新，从而产生更高的效率，让学生对数学的学习更有热情。但是每个学校的情况毕竟不同，所以教师要根据自己学校的特点来对新的教学策略进行修改，与学校的现实结合，才能产生期待中的理想的效果。

作者:胡正权单位:四川省凉山州木里藏族自治县西秋乡九年制学校。

参考文献:。

农村小学教育研究论文篇十二

识字是小学语文教学中的一个重要环节,也是为学生以后阅读和写作奠定基础,教师应该高度重视低年级学生的汉语拼音教学。

然而,传统的识字教学模式比较单调,效率也不高,微课的出现弥补了传统识字教学的缺陷。

j清况来设定的,也是有别于传统教学的优势之一。

一、对微课的认识。

我所理解的“微课”,是指按照新课程标准的要求,利用现代教学手段视频,围绕教学中的重点或难点展开的简短而完整的教学活动。

二、微课的发展现状。

中国引进微课并开始实施在大城市,效果显著。

由于微课在低年级教学中的普及,使得农村课堂教学开辟了新基地。

微课的使用充分依赖数码产品、网络、教学仪器等设施的完善,所以,农村经济发展水平的提高与硬件设施的更新为实施微课提供了有力保障。

现在广大教师已经能独立进行微课教学,大大提高了微课的认知度。

三、微课如何使用。

1.课外时间学生使用微课。

(1)自主预习。

因为微课形象、直观,更适合学生在自主学习时使用。

例如,在学习汉语拼音发音时,学生利用微课能提前感受汉语拼音的字母和发音并保留问题等和老师共同解决。

(2)巩固练习。

微课通过对某一知识点的具体讲解,减少了在整体知识点上浪费的时间。

教师在课堂上一对多的弊端,由于微课的使用,大大削弱了这种劣势,学生存在的疑惑可以通过微课得到解答,能够通过较少的时间获取更多的知识点。

2.教师课内使用。

课堂上的知识不乏苍白与无趣,我们可以在微课中创设生动有趣的教学情境吸引学生,从而调动学生在微课学习中的积极性。

比如,教师可以讲一些汉语拼音中的故事或一些关于汉语拼音的常识,然后通过微课进行拓展延伸,让学生进一步来学习。

微课是灵活的,它可以暂停、播放、循环,也可以在课前、课中、课尾使用。

四、微课在语文教学中的使用。

1.帮助教师提供一个学习交流的平台。

微课能够很好地展示出教师对汉语拼音学习的具体讲解,但是为了吸引学生眼球,提高学生参与性,什么样的方式会更加快捷、高效,每一位教师的教学方法及理念都是不同的。

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农村小学教育研究论文篇十三

摘要：小学科学是一门具有代表性的自然学科，在小学科学教学中，实验是最基本的部分，同时也是开展教学实践的有效方式；与其他学科相比，小学科学具有较强的综合性，其不仅涉及更加广泛的知识面，而且与生活息息相关。为此，做好小学科学教学，不仅有利于丰富学生的知识储备，还能够更加有效的激发学生的科学学习思维，同时对于提高学生的科学素养也具有重要意义。

课程改革的不断推进，小学许多课程在知识结构、知识呈现形式上都发生了一定的变化；其中，小学科学的变化更为显著。在这样的教学背景下，要想适应新课程改革的要求，就应该在结合学生学习现状的前提下，不断创新教学模式，科学民主的引导学生开展探究性学习，从而在提高学生学习效率的同时，增强学生学习小学科学的情感。下面，本文通过结合我国小学科学教学现状，对新课程改革下小学科学教学的优化作具体阐述。

一、通过生活课程资源的合理应用引导学生自主探究。

小学科学是一门与生活联系较为密切的学科，所以许多教材内容都源自于生活，要想保证学生更好的学习小学科学知识，就应该在课堂教学中密切联系生活，通过新课程教学理念的正确指引，从而进行合理有效的自主探究学习，在保证学生掌握知识的同时，不断激发学生热爱科学的热情，如此，才会不断激发对于科学学习的兴趣，这也是提高学生自主探究能力的重要方式。久而久之，学生才会形成良好的学习习惯，这对于未来的学习具有重要的促进作用。例如在植物课程的学习时，老师便可以预先设定良好的教学情景，可以引导学生思考学校校园里的植物总类，并且鼓励学生发言，老师再对学生所列举的植物进行分类，等到学生总结完毕，老师应该适当的对积极发言的学生给予一定的赞赏，最后，老师再对其进行总结补充，并且对各种植物进行具体的分类，明确其分类标准；这样的教学，才能够实现师生的共同参与，而且还能够更加有效的激发学生热爱科学的情感，这也是提高教学质量的重要措施。

二、通过多媒体教学模式的合理应用，提高实验教学效率。

实验是小学科学教学的重要方式，实验的最终目的是为了获取更多的科学现象，从而让学生更加清晰明了的看清科学现象的本质；然而，有的科学现象犹如昙花一现，出现的时间很短，而且在短时间内是很难看到的；实验也是比较繁琐的过程，有的实验周期较长，通常需要十几天甚至更长的时间来完成。在这样的背景下，一个课时的时间是远远不够的，所以，为了给学生提供更好的观察科学现象的机会，老师可以适当在课堂上引进多媒体技术，通过多媒体技术的合理应用，来制作相应的课件，实现辅助教学；其次，老师还可以提前录制一些科学现象，或者在网上选取相应的`视频图像，再通过多媒体技术对其进行合理的整合，从而更加清晰明了的给学生进行展现，这种以课堂教学为主、以多媒体教学为辅的教育模式，不仅可以大大缩短实验等待的时间，而且还可以大大的激发学生的学习兴趣，在丰富学生知识视野的同时，也能够帮助学生更加系统全面的掌握其知识，这对于科学教学的学习效果和学习效率的提升具有不可替代的作用。

三、为学生提供自主学习的平台，帮助其养成良好的科学素养。

在小学科学教学中，科学素养是评价学生学习水平的重要因素，同时在西方发达国家，科学素养也是衡量学生综合素养的关键因素；所以，在小学科学教学的课堂上，老师应该为学生提供更好的学习的平台，让学生能够自主学习，如此，才能够更好的培养其综合素养，这对于学生未来的学习和发展都具有不可替代的作用。为此，在新课程标准理念的指引下，老师应该适当的创新教学模式，为学生提供更多的自主学习和自主创新的平台；必要的时候，老师还应该适当的放手，把课堂的主动权归还给学生，让学生通过自己的努力来发现问题，从而掌握更多的实验操作技能；久而久之，学生才会不断提高其发现问题、解决问题的能力，这也是提高学生科学素养的重要举措。

四、通过问题情景的设定来不断培养学生的探究能力。

在小学科学课堂上，老师应该引导学生带着问题进入课堂，这样一来，学生在课堂上才能做到有针对性的听讲，这样的教学效果也会事半功倍。对于小学科学课程而言，问题是学生养成学习思维的开端，同时也是学生进行自主学习的基础，通过对问题的思考，学生才会产生源源不断的动力；而且小学生普遍具有较强的想象思维，往往对许多新鲜事物都能产生好奇心，所以针对小学生这一特点，老师在课堂进行前，可以预先为学生准备一些问题，从而让学生大胆的猜测，这对于学生探究能力的提升具有重要意义。有一位西方学者曾经说过：伟大的发现都是通过伟大的猜测来实现的；所以老师应该鼓励学生在科学课程的学习中大胆的进行猜测，只有在不断的猜测和假设中，学生才会不断发现真理；如果学生在对科学知识的猜测中出现了错误的猜想，老师也不能对其进行一味的批评，而且应该引导学生分析其原因，从而给予正确的引导，如此，才能够更好的保护学生思维的积极性。

五、结语。

综上所述，新课改下，要想实现小学科学教学的高效进展，老师就应该加强对课程教学的研究，通过多媒体教学模式的引进，来实现科学教学的创新，从而为学生提供更加高效的科学课堂，帮助学生养成良好的科学学习习惯；如此，才能够满足新课改的要求，促进学生的全面发展。

参考文献。

[2]丰娅.新课改下小学科学的创新教学[j].新课程(下),20xx(1):44.