初中生的摘抄应该怎样写?
通过总结，我们可以更好地规划和安排未来的学习和工作。结合实际情况，我们可以借鉴一些优秀的总结经验。以下是一些总结写作技巧和注意事项，希望对大家有所帮助。
摘抄范文初一如何写篇一
果果茶，很可爱的名字哦!一开始还不太了解，后来才知道，“果果”是她自己觉得好玩才取名的，就象她自己说的，她名字中的“茗”字解释为“茶”，所以我都叫她果果。
偷偷告诉大家吧!其实我和果果关系很密切，所以我知道她很多很多“八卦新闻”。
果果是个好学的孩子，想要弹吉他，尽管她是个女的，但就象用她自己的语言说：谁规定女孩不能弹吉他。果果也追求中性化，执着地喜欢着她的笔笔，她的jj。时不时地咬上她最爱的水蜜桃味棒棒糖，含糊不清地唱着歌。她是个坚强又不失温柔的人。平时会象家庭主妇一样烧一桌好吃的菜，胖乎乎的她可贪吃着了。她真的很可爱，像放大n倍的泰迪熊，在难过的时候，温柔抚摩你的头发并口里念叨“……最乖了。”的准是她，大家喜欢她。在冬天时，她在哪都是个炙手货，因为大家都想依偎着她取暖，我们可爱的果果，在这送你一首，你心爱的jj的歌：
阳光放弃这最后一秒。
让世界被黑暗笼罩。
惩罚着人们的骄傲。
我忍受寒冷的煎熬。
和北风狂妄的咆哮。
对命运做抵抗。
这是无法避免的浩劫。
不论你以为你是谁。
任何事情任何一切。
喔亲爱的别难过。
只要紧紧握着我的手。
地球毁灭了以后。
我仍爱你爱的不知天高地厚。
为你再造一个新宇宙。
不死之身不死的温柔。
这是无法避免的浩劫。
不论你以为你是谁。
任何事情任何一切。
喔亲爱的别难过。
只要紧紧握着我的手。
撑着悲伤不回头。
却感觉此刻你停不了的泪流。
唯有爱才能永垂不朽。
唯有你我才能找回我。
唯有你我才能找回我。
唯有你我才能找回我。
摘抄范文初一如何写篇二
晚上喝了三杯老酒，不想看书，也不想睡觉，捉一个四岁的孩子华瞻来骑在膝上，同他寻开心。我随口问：“你最喜欢甚么事?”
他仰起头一想，率然地回答：“逃难。”
我倒有点奇怪：“逃难”两字的意义，在他不会懂得，为甚么偏偏选择它?倘然懂得，更不应该喜欢了。我就设法探问他：
“你晓得逃难就是甚么?”
“就是爸爸、妈妈、宝姊姊、软软……娘姨，大家坐汽车，去看大轮船。”
啊!原来他的“逃难”的观念是这样的!他所见的“逃难”，是“逃难”的这一面!这真是最可喜欢的事!
一个月以前，上海还属孙传芳的时代，国民革命军将到上海的消息日紧一日，素不看报的我，这时候也定一份《时事新报》，每天早晨看一遍。有一天，我正在看昨天的旧报，等候今天的新报的时候，忽然上海方面枪炮声响了，大家惊惶失色，立刻约了邻人，扶老携幼地逃到附近江湾车站对面的妇孺救济会里去躲避。其实倘然此地果真进了战线，或到了败兵，妇孺救济会也是不能救济的。不过当时张遑失措，有人提议这办法，大家就假定它为安全地带，逃了进去。那里面地方大，有花园、假山、小川、亭台、曲栏、长廊、花树、白鸽，孩子一进去，登临盘桓，快乐得如入新天地了。忽然兵车在墙外过，上海方面的机关枪声、炮声，愈响愈近，又愈密了。大家坐定之后，听听，想想，方才觉得这里也不是安全地带，当初不过是自骗罢了。有决断的人先出来雇汽车逃往租界。每走出一批人，留在里面的人增一次恐慌。我们集合邻人来商议，也决定出来雇汽车，逃到杨树浦的沪江大学。于是立刻把小孩们从假山中、栏杆内捉出来，装进汽车里，飞奔杨树浦了。所以决定逃到沪江大学者，因为一则有邻人与该校熟识，二则该校是外国人办的学校，较为安全可靠。枪炮声渐远弱，到听不见了的时候，我们的汽车已到沪江大学。他们安排一个房间给我们住，又为我们代办膳食。傍晚，我坐在校旁黄浦江边的青草堤上，怅望云水遥忆故居的时候，许多小孩子采花、卧草，争看无数的帆船、轮船的驶行，又是快乐得如入新天地了。
次日，我同一邻人步行到故居来探听情形的时候，青天白日的旗子已经招展在晨风中，人人面有喜色，似乎从此可庆承平了。我们就雇汽车去迎回避难的眷属，重开我们的窗户，恢复我们的生活。从此“逃难”两字就变成家人的谈话的资料。”
这是“逃难”。这是多么惊慌，紧张而忧患的一种经历!然而人物一无损丧，只是一次虚惊;过后回想，这回好似全家的人突发地出门游览两天。我想假如我是预言者，晓得这是虚惊，我在逃难的时候将何等有趣!素来难得全家出游的机会，素来少有坐汽车、游览、参观的机会。那一天不论时，不论钱，浪漫地、豪爽地、痛快地举行这游历，实在是人生难得的快事!只有小孩子真果感得这快味!他们逃难回来以后，常常拿香烟簏子来叠作栏杆、小桥、汽车、轮船、帆船;常常问我关于轮船、帆船的事;墙壁上及门上又常常有有色粉笔画的轮船、帆船、亭子、石桥的壁画出现。可见这“逃难”，在他们脑中有难忘的欢乐的印象。所以今晚我无端地问华瞻最欢喜甚么事，他立刻选定这“逃难”。原来他所见的，是“逃难”的这一面。
不止这一端：我们所打算、计较、争夺的洋钱，在他们看来个个是白银的浮雕的胸章;仆仆奔走的行人，扰扰攘攘的社会，在他们看来都是无目的地在游戏，在演剧;一切建设，一切现象，在他们看来都是大自然的点缀，装饰。
唉!我今晚受了这孩子的启示：他能撤去世间事物的因果关系的网，看见事物的本身的真相。我在世智尘劳的实生活中，也应该懂得这撤网的方法，暂时看看事物本身的真相。
摘抄范文初一如何写篇三
俗话说“少年夫妻老来伴，恩爱夫妻多长寿”。越是年老越要珍惜、巩固爱情。对于老年人来说，老伴儿的地位是无人能取代的，生活在一起大半辈子的夫妻，往往了解彼此的性情和起居方式，只有对方最懂自己。
2、珍惜亲情。
人到老年更应珍惜对配偶、对子孙的感情。和子女处理好关系，如果不能和子女住在一起也要经常沟通感情，天伦之乐是最好的保健品。
3、增进友情。
“有朋自远方来，不亦乐乎”，许多老年人对这句话体会尤为深刻。人到老年容易产生孤独感，应该多交朋友，并常与老友聚会，经常参加老年朋友之间的活动，使老年生活兴趣盎然。
4、愉悦心情。
保持良好的情绪，心胸豁达大度，淡然处事，培养业余爱好，从中寻找乐趣。琴棋书画，种花养鸟，都是很好的选择。
5、注意世情。
进入老年，也要注意自己的穿着打扮，恰当的修饰能给老人带来活力，不仅使老年人显得更加年轻，而且也有利于参与社交活动。
生活中很多人反映测试出来的心理年龄大于实际年龄，害怕自己未老先衰。回眸那些天真烂漫，无忧无虑的孩子，你或许就会得到启发，原因在于他们保持着一颗顺应自然的质朴之心。今天给大家介绍几种让心理年龄焕发年轻的方法，希望能帮你找到快乐之源。
摘抄范文初一如何写篇四
和平的处事方式，
显现弱点。
日新月异的`时代，
不大太平的世道，
八国联军仍阴魂不散。
达赖的歪理还振振有词，
奥运的圣洁照样被沾污，
所谓列强动不动就出尔反尔。
其实历史早已明示，
立足之争没有公平。
不要靠刺激才唤发团结斗志，
不要遭羞辱才长民族气节，
洋人的自以为是依弱者生存。
西方的现代文明，
弃平庸而发达。
站直了，
不必改变什么，
只要形成一种习惯，
只要凝聚一种力量。
怀念盛唐，
想念毛泽东，
枪杆子里面出政权，
这个朴实的思想，
让审视世界的眼神豁然明亮。
还是不打麻将勤读书好，
还是少说别人多思考好，
就用一种声音歌唱民族，
就用一样举动光耀尊严。
当有人不讲理的时候，
毫不犹豫高八度说不，
当有黑客搔扰的时候，
坚定中国说不。
摘抄范文初一如何写篇五
高中生求知欲旺盛，好奇心强，对未知世界有一种强烈的探究心理，天文、地理、政治、军事、历史、文学等各个领域的知识都会成为学生感兴趣的内容，这些知识可以开阔视野，丰富头脑，增长见识。由此，我引导学生分门别类做好知识摘抄，鼓励学生建造自己的百宝箱和资料库。
2、故事类文章。
催人泪下的亲情故事、惊心动魄的求生故事，动人魂魄的沧桑巨变，感人至深的细节琐事，都会给学生以震撼。这类文章可以净化心灵、陶冶情操、锻造意志。读这类文章，除了做好摘抄，还要求学生写感受和点评。
3、哲理文章。
周国平、梁衡、余秋雨、毕淑敏、史铁生等人的散文，语言优美，意境深远，发人深思。经常阅读这样的文字，可在一定程度上加深对生活的思考，提高对生活的认识，进而深化思想，提高语言运用能力，提高审美层次和审美情趣。实际上，很多学生喜欢这样的文字。
4、名人传记和文学名著。
名人的成长经历对学生有着重要的影响。为此，我指导学生读名人传记并摘抄名人的典型事例，在摘抄的过程中，这些故事不仅会逐渐变成作文的素材，而且还会加深他们对世界的认识。
文学名著是人类文明的结晶，其自身有一定的时代烙印，中学生与名著有一定的距离，读起来有一定的难度。所以，推荐时要慎重，要有选择，必要时还可给学生一些阅读指导。如介绍大概情节和主要人物，引导学生自觉进入到艺术世界。如果老师能和学生一起进行深层阅读，边读边抄边评，无论对学生还是老师，都是生命中一段最美的时光。
摘抄范文初一如何写篇六
儿童心理学研究表明，当孩子提出不合理要求的时候，家长说“不”比迁就孩子更有影响力。随便对孩子说“可以”是冷漠与放纵，而酌情说“不行”才是真正的关心与爱护。
对孩子说“不”尽管会招致孩子的大哭大闹，但孩子正是在反抗的同时意识到父母的尊严和权威。当然，对孩子说“不”并非意味着回归就传统(对孩子实施斥责、打骂的.专制式管理)，而是父母与孩子之间通过矛盾对立最终达成共识，使孩子学会辨别是非对错。那么，家长如何对孩子说“不”呢?一般来说，应注意以下几点：
一、不要与孩子讨价还价。
许多家长习惯说“吃不完饭就不许看动画片”，这对孩子的影响其实很坏，因为孩子会效仿家长动不动就讲条件。也不要对孩子说：“这样爸爸妈妈会高兴的”之类的话，孩子为讨父母的欢心可能会撒谎或干出其他的蠢事。
二、不能对孩子施以报复。
有些家长常说“你不听我的话，我也不满足你的要求”，家长会因为而失去尊严，并诱发孩子产生报复心理。
三、父母双方要保持一致。
当父母一方拒绝孩子的要求有不合理的地方时，另一方不要当着孩子的面反驳，否则容易养成孩子在父母双方之间投机取巧的不良习惯。
四、向孩子讲明拒绝的理由。
家长对孩子说“不行”之后，要耐心地向孩子解释拒绝的理由，让孩子明白“不行”的道理。
五、令行禁止。
如果说“不”后家长又对孩子作出妥协或让步，这不仅会失去家长的威信，还会使孩子沾染上不守信用的习气。
六、某些生活小事可与孩子共同探讨。
比如，孩子日常生活作息时间的安排可征求孩子的意见，但家长必须掌握主动权，不能与孩子无休止地讨价还价。
摘抄范文初一如何写篇七
5、外举不避仇，内举不避亲。——出自《祁黄羊》。
6、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向。
7、我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基。
8、天才就是百分之一的.灵感，加上百分之九十九的血汗。——爱迪生。
10、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃。
11、君子不失色于人，不失口于人。
12、天下无难事，只要肯登攀!
13、一日之计在于晨，一年之计在于春。
14、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
15、朝霞不出门，晚霞行千里。
16、读书百遍，其义自见。
17、读书破万卷，下笔如有神。
18、读书要三到：心到、眼到、口到。
19、天时不如地利，地利不如人和。
20、不入虎穴，焉得虎子。近水识鱼性，近山识鸟音。欲知山中事，须问打柴人。兼听则明，偏听则暗，多看事实，少听虚言。
23、松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。——春联。
24、八仙过海——各显神通周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。
姜太公钓鱼——愿者上钩千里送鹅毛——礼轻情意重小精灵儿铁杵磨成针——功到自然成。
25、观察，观察，再观察。——巴甫洛夫。
一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略。
26、台上三分钟，台下十年功。师傅领进门，修行靠个人。要练惊人艺，须下苦功夫。若要戏路通，全靠幼时功。艺多不压身，艺高人胆大。百日笛子千日萧，小小胡琴拉断腰。
27、人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。——司马迁。
28、欲知天下事，须读古今书。学了就用处处行，光学不用等于零。不能则学，不知则问;读书全在自用心，老师不过引路人。
好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。读书贵能疑，疑能得教益。默读便于思索，朗读便于记忆。初读好书，如获良友;重读好书，如逢故知。处处留心皆学问，三人同行有我师。——古今贤文(读书篇)。
29、大可看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。——鲁迅。
30、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。上有天堂，下有苏杭。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。华山自古一条道。东北有三宝：人参、貂皮、乌拉草。
摘抄范文初一如何写篇八
摘抄可让学生品味语言的精妙，摘抄能让学生感悟思想的深刻，指导学生做摘抄，让摘抄成为一种习惯，学生会受益匪浅。那么如何做好小学语文摘抄呢?下面是小编为大家整理的关于如何做好小学语文摘抄，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
一、摘抄首先要充分调动学生的兴趣。
教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志;可边读边抄，也可边抄边背;可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间。
快速阅读。
摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之。这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。
二、摘抄要有计划性。
摘抄最好从三、四年级开始。因为低年级阶段识字量较大，根据学生年龄特点，课外学习主要以巩固生字词为主，所以很少有。
其它。
更多时间进行阅读抄背。而三、四年级开始，识字量逐渐减少，学生的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可以有时间阅读、抄写、背诵。另外，三、四年级开始，学生对字典的运用日趋熟练，也给课外阅读带来了方便。
摘抄的内容也不能完全任“天马行空”，这样对学生组织积累的语言没有好处。最好能根据教材及教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织，如这一月摘抄写景类，下一月摘抄写人类等，有的放矢，事半功倍。
三、摘抄要循序渐进。
如果摘抄从三年级到六年级持续进行，那么在摘抄的数量、内容、形式上的要求都要有所变化，保持学生的“最近发展区域”，促进学生更有效地学习。如笔者根据本班学生情况分年级列要求如下：
这样，不同的阶段有不同的具体要求，既使摘抄步步落实，又不知不觉地培养了学生良好的学习习惯，如查字典，边读边想等。
四、摘抄要与课堂教学相结合。
摘抄作为语文课外学习的一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面它应有自身的计划与安排，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。如教学《卢沟桥的狮子》一文时，我考虑到卢沟桥的历史意义对于不大关心历史的学生来说是理解的难点。于是，提前布置预习时，我安排学生摘抄“七七事变”的详细经过，并谈感受。既了解了叙事的。
方法。
又了解了课文背景还调动了课堂情感成为课堂教学有力的补充。从这一方面来说摘抄也为课堂教学承担了收集、整理信息资料的重任。
五、摘抄要与要求背诵相结合。
心理学家的研究告诉我们，6-13岁这一段是人一生中。
记忆力。
经验。
的丰富积累，将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。所以，让学生边摘抄边背诵，是让学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，是充分利用学生这一年龄段的记忆优势，是顺应学生的发展规律的。而且，将摘抄的背诵下来，能使语言的积累更厚实。
当然，要让摘抄真正落实，检查是必不可少的。但若要求摘抄天天收发批改，也无太大实效。因为摘抄只要写在作业本上，就不会有太大错误出现。所以平时只要有组长登记就可以了，教师可分周分月统一查看，平时抽查。另外，背诵的检查也是一项不小的工程。于是采取抽查与互查相结合的方式，每节课前五分钟，随机点几人背诵，其它同桌互相背诵，既起到了交流的作用，又保证了检查的效果。
1、充分调动兴趣。
首先让学生明白聚沙成塔、集腋成裘，博观约取、厚积薄发的道理。得心应手的应用来自于平日的积累。其次，让学生用自己喜欢的方式进行摘抄，可看书报，也可看杂志;可边读边抄，也可边抄边背;可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。
2、打造阅读的环境。
在学校，除了学校图书室，还可举办班级图书角、个人小书柜等读书活动。这种以学校购买、个人捐献等形式积累的图书，数量多，涉及面广。课前课后，只要学生喜欢，都能读到自己喜欢的书。
3、保证充足的时间。
我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周一节阅读课。阅读课，不局限上课地点，可以是教室、阅览室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等。除个人阅读外，我们还提倡两人、三人共读一本书，甚至是小组共读一本书。边读边摘抄，边读边交流，既保证了读书时间，又有了交流的机会。
4、指向性与自由性相结合。
所谓“指向性”，就是给学生指定阅读方向或阅读目标。如学习小说之前或之后，要求学生找大量的小说来阅读，这是“指向”;在阅读的基础上，学生可摘抄小说里的。
好词好句。
也可以写阅读带来的感想等这是“自由”。
阅读的指向性，可以节省阅读时间，提高阅读效率;阅读的自由性，则可充分体现学生的主体地位，更符合其个性、兴趣、特长的发展。
5、循序渐进，逐层深入。
每读一本书，一段话，对于语文基础不太好的学生，我们的要求是，抄下的好好词好句，在朗读的同时尽量背颂;对于语文能力稍好的同学，我们要求在大量、广泛阅读的基础上，适当精读，除了完成一般摘抄，还要说一说，议一议，并写出。
读后感。
;对于具有较高阅读水平的学生，我们在大量阅读、读写结合的基础上，开展某一作品的研讨会，有效提高阅读水平。
6、图文并茂，提升审美。
摘抄伊始，我就鼓励学生为摘抄本设计封面，为所抄文字配插图。开始，孩子们只是简单地配图，一段时间之后，有些学生开始自觉地把画面与摘抄内容靠近。图文并茂的背后，是思考的深入，是审美的提升。
在中学语文教学中，阅读能力和写作能力的培养应是有机结合进行的。阅读教学重在对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养;写作教学重在对学生思考、观察和评价能力的培养。而读书摘抄可以帮助学生理解。
文章。
积累资料养成良好的阅读习惯，它整合了对这两种能力的培养。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应注重语言的感悟积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”由此可见，摘抄是积累语言行之有效的方法之一。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
作文。
的源头活水自然是我们每天的生活和别人的精彩文章。生活不用言说，精彩的文章除了名家名作外，可向学生推荐《读者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博览》等杂志。
我在组织学生阅读的同时，要求每一位同学准备一个摘抄、点评的。
笔记本。
可以摘抄的东西至少应该包括下面几方面的内容：1、
名言。
(诗、文)，警句，
谚语。
格言佳句;2、鲜活、生动的口语;3、典型的人和事;4、精美的短诗;5、颇有特色的经典。
顺口溜。
;6、精彩的描绘片断;7、动人的抒情语句;8、精辟而独到的见解;9、精美的开头、过渡、结尾等等。在语文教学中，我也指导学生对所学的优秀课文进行摘抄积累。如《紫藤萝瀑布》等课文的结尾句，还包括学生所做练习中的优秀篇章，如毕淑敏的《妈妈为什么打你》等。
三、语文摘抄过程中应避免的问题。
在实际操作中，我发现学生不停地摘抄，实际效果却并不佳，
反思。
再三，我觉得主要有以下原因：
1、随意摘抄。对待摘抄，好多同学仅仅把它当作作业，甚至有的同学把它当成负担。他们缺少摘抄时的阅读过程，摘抄得被动，随便拿来一篇文章就抄，不加筛选，不加品味，抄完算数，应付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什么，能认真对待摘抄的只有少数学生。
2、摘了不记。有些同学的摘抄本很精美，字迹也工整，内容也丰富，只可惜他并没有把这些美的语句、语段内化为自己的东西。即使记住的内容也是支离破碎，无法用完整地语言表述出来，更不用说仿写了，这样的摘抄，不利于学生写作能力的提高。
3、记了不用。有些同学完全把摘抄和写作割裂开来，摘抄的时候认真，写的时候依旧，不会把积累的东西运用到自己的作文中去。因此，写出来的文章文思枯竭，行文平铺直叙，描述平淡无奇。
提出要求是容易的，问题是学生能不能照着去做，能不能高兴地去做，所以激发学生的兴趣，让他们愿意抄、主动写是培养良好语文摘抄习惯的关键。
1、第一阶段摘抄不作硬性规定。第一个阶段，对于摘抄的内容不作规定，学生根据自己的喜好进行分类摘抄。这样宽松的规定使学生不认为摘抄是一种负担，看到了好文章就抄，有了感想就写。比如每次《读者》刚到的那一周，抄上面文章的学生很多;而学了现代诗后，抄闻一多、舒婷诗的学生多……这样，不经意间学生的知识面拓宽了，思想修养、认识水平上去了，语言表达能力也一天天地提高了。
2、第二阶段摘抄规定话题。学生学会摘抄后，规定学生每周按照话题求去寻找文章来读，如感动、选择、责任等，只要与该话题有关的文章都可以。摘抄时要求必须摘抄文章的开头和结尾，中间的内容可以用简要的语言概括。另外，可以选取文中的一段话背诵并仿写，杜绝少数同学偷懒的情况，帮助学生提高对某一问题的认识。
3、第三阶段提倡学生写摘抄。
随笔。
摘抄随笔可以分析摘抄中好的语句和字词的妙处，并写出对自己的启示;也可以从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析;还可以学习佳作的写作技巧模仿写一两句，写得出则写，写不出就抄(凡摘抄要求注明“抄”)。
4、教师评语。我要求学生每周上交一次摘抄，及时检查并适当加些评语和鼓励，使学生感觉到摘抄是语文课有机的组成部分，并且每周都要告诉学生，谁谁谁的摘抄本是我最期待看的，希望每位同学摘抄的文章都更加精彩，这样的激励非常有效。
1、知识类文章。
高中生求知欲旺盛，好奇心强，对未知世界有一种强烈的探究心理，天文、地理、政治、军事、历史、文学等各个领域的知识都会成为学生感兴趣的内容，这些知识可以开阔视野，丰富头脑，增长见识。由此，我引导学生分门别类做好知识摘抄，鼓励学生建造自己的百宝箱和资料库。
2、
故事。
类文章。
催人泪下的亲情故事、惊心动魄的求生故事，动人魂魄的沧桑巨变，感人至深的细节琐事，都会给学生以震撼。这类文章可以净化心灵、陶冶情操、锻造意志。读这类文章，除了做好摘抄，还要求学生写感受和点评。
3、哲理文章。
周国平、梁衡、余秋雨、毕淑敏、史铁生等人的。
散文。
语言优美意境深远发人深思。经常阅读这样的文字可在一定程度上加深对生活的思考提高对生活的认识进而深化思想提高语言运用能力提高审美层次和审美情趣。实际上很多学生喜欢这样的文字。
4、名人传记和文学名著。
名人的成长经历对学生有着重要的影响。为此，我指导学生读名人传记并摘抄名人的典型事例，在摘抄的过程中，这些故事不仅会逐渐变成作文的素材，而且还会加深他们对世界的认识。
文学名著是人类文明的结晶，其自身有一定的时代烙印，中学生与名著有一定的距离，读起来有一定的难度。所以，推荐时要慎重，要有选择，必要时还可给学生一些阅读指导。如介绍大概情节和主要人物，引导学生自觉进入到艺术世界。如果老师能和学生一起进行深层阅读，边读边抄边评，无论对学生还是老师，都是生命中一段最美的时光。
摘抄范文初一如何写篇九
首先让学生明白聚沙成塔、集腋成裘，博观约取、厚积薄发的道理。得心应手的应用来自于平日的积累。其次，让学生用自己喜欢的方式进行摘抄，可看书报，也可看杂志;可边读边抄，也可边抄边背;可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。
2、打造阅读的环境。
在学校，除了学校图书室，还可举办班级图书角、个人小书柜等读书活动。这种以学校购买、个人捐献等形式积累的图书，数量多，涉及面广。课前课后，只要学生喜欢，都能读到自己喜欢的书。
3、保证充足的时间。
我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周一节阅读课。阅读课，不局限上课地点，可以是教室、阅览室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等。除个人阅读外，我们还提倡两人、三人共读一本书，甚至是小组共读一本书。边读边摘抄，边读边交流，既保证了读书时间，又有了交流的机会。
4、指向性与自由性相结合。
所谓“指向性”，就是给学生指定阅读方向或阅读目标。如学习小说之前或之后，要求学生找大量的小说来阅读，这是“指向”;在阅读的基础上，学生可摘抄小说里的好词好句，也可以写阅读带来的感想等，这是“自由”。
阅读的指向性，可以节省阅读时间，提高阅读效率;阅读的自由性，则可充分体现学生的主体地位，更符合其个性、兴趣、特长的发展。
5、循序渐进，逐层深入。
每读一本书，一段话，对于语文基础不太好的学生，我们的要求是，抄下的好好词好句，在朗读的同时尽量背颂;对于语文能力稍好的同学，我们要求在大量、广泛阅读的基础上，适当精读，除了完成一般摘抄，还要说一说，议一议，并写出读后感;对于具有较高阅读水平的学生，我们在大量阅读、读写结合的基础上，开展某一作品的研讨会，有效提高阅读水平。
6、图文并茂，提升审美。
摘抄伊始，我就鼓励学生为摘抄本设计封面，为所抄文字配插图。开始，孩子们只是简单地配图，一段时间之后，有些学生开始自觉地把画面与摘抄内容靠近。图文并茂的背后，是思考的深入，是审美的提升。
在中学语文教学中，阅读能力和写作能力的培养应是有机结合进行的。阅读教学重在对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养;写作教学重在对学生思考、观察和评价能力的培养。而读书摘抄可以帮助学生理解文章、积累资料、养成良好的阅读习惯，它整合了对这两种能力的培养。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”由此可见，摘抄是积累语言行之有效的方法之一。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水自然是我们每天的生活和别人的精彩文章。生活不用言说，精彩的文章除了名家名作外，可向学生推荐《读者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博览》等杂志。
我在组织学生阅读的同时，要求每一位同学准备一个摘抄、点评的笔记本。可以摘抄的东西至少应该包括下面几方面的内容：1、名言(诗、文)，警句，谚语，格言，佳句;2、鲜活、生动的口语;3、典型的人和事;4、精美的短诗;5、颇有特色的经典顺口溜;6、精彩的描绘片断;7、动人的抒情语句;8、精辟而独到的见解;9、精美的开头、过渡、结尾等等。在语文教学中，我也指导学生对所学的优秀课文进行摘抄积累。如《紫藤萝瀑布》等课文的结尾句，还包括学生所做练习中的优秀篇章，如毕淑敏的《妈妈为什么打你》等。
三、语文摘抄过程中应避免的问题。
在实际操作中，我发现学生不停地摘抄，实际效果却并不佳，反思再三，我觉得主要有以下原因：
1、随意摘抄。对待摘抄，好多同学仅仅把它当作作业，甚至有的同学把它当成负担。他们缺少摘抄时的阅读过程，摘抄得被动，随便拿来一篇文章就抄，不加筛选，不加品味，抄完算数，应付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什么，能认真对待摘抄的只有少数学生。
2、摘了不记。有些同学的摘抄本很精美，字迹也工整，内容也丰富，只可惜他并没有把这些美的语句、语段内化为自己的东西。即使记住的内容也是支离破碎，无法用完整地语言表述出来，更不用说仿写了，这样的摘抄，不利于学生写作能力的提高。
3、记了不用。有些同学完全把摘抄和写作割裂开来，摘抄的时候认真，写的时候依旧，不会把积累的东西运用到自己的作文中去。因此，写出来的文章文思枯竭，行文平铺直叙，描述平淡无奇。
提出要求是容易的，问题是学生能不能照着去做，能不能高兴地去做，所以激发学生的兴趣，让他们愿意抄、主动写是培养良好语文摘抄习惯的关键。
1、第一阶段摘抄不作硬性规定。第一个阶段，对于摘抄的内容不作规定，学生根据自己的喜好进行分类摘抄。这样宽松的规定使学生不认为摘抄是一种负担，看到了好文章就抄，有了感想就写。比如每次《读者》刚到的那一周，抄上面文章的学生很多;而学了现代诗后，抄闻一多、舒婷诗的学生多……这样，不经意间学生的知识面拓宽了，思想修养、认识水平上去了，语言表达能力也一天天地提高了。
2、第二阶段摘抄规定话题。学生学会摘抄后，规定学生每周按照话题求去寻找文章来读，如感动、选择、责任等，只要与该话题有关的文章都可以。摘抄时要求必须摘抄文章的开头和结尾，中间的内容可以用简要的语言概括。另外，可以选取文中的一段话背诵并仿写，杜绝少数同学偷懒的情况，帮助学生提高对某一问题的认识。
3、第三阶段提倡学生写摘抄随笔。摘抄随笔可以分析摘抄中好的语句和字词的妙处，并写出对自己的启示;也可以从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析;还可以学习佳作的写作技巧模仿写一两句，写得出则写，写不出就抄(凡摘抄要求注明“抄”)。
4、教师评语。我要求学生每周上交一次摘抄，及时检查并适当加些评语和鼓励，使学生感觉到摘抄是语文课有机的组成部分，并且每周都要告诉学生，谁谁谁的摘抄本是我最期待看的，希望每位同学摘抄的文章都更加精彩，这样的激励非常有效。
摘抄范文初一如何写篇十
教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志;可边读边抄，也可边抄边背;可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之。这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。
二、摘抄要有计划性。
摘抄最好从三、四年级开始。因为低年级阶段识字量较大，根据学生年龄特点，课外学习主要以巩固生字词为主，所以很少有其它更多时间进行阅读抄背。而三、四年级开始，识字量逐渐减少，学生的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可以有时间阅读、抄写、背诵。另外，三、四年级开始，学生对字典的运用日趋熟练，也给课外阅读带来了方便。
摘抄的内容也不能完全任“天马行空”，这样对学生组织积累的语言没有好处。最好能根据教材及教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织，如这一月摘抄写景类，下一月摘抄写人类等，有的放矢，事半功倍。
三、摘抄要循序渐进。
如果摘抄从三年级到六年级持续进行，那么在摘抄的数量、内容、形式上的要求都要有所变化，保持学生的“最近发展区域”，促进学生更有效地学习。如笔者根据本班学生情况分年级列要求如下：
这样，不同的阶段有不同的具体要求，既使摘抄步步落实，又不知不觉地培养了学生良好的学习习惯，如查字典，边读边想等。
四、摘抄要与课堂教学相结合。
摘抄作为语文课外学习的一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面它应有自身的计划与安排，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。如教学《卢沟桥的狮子》一文时，我考虑到卢沟桥的历史意义对于不大关心历史的学生来说是理解的难点。于是，提前布置预习时，我安排学生摘抄“七七事变”的详细经过，并谈感受。既了解了叙事的方法，又了解了课文背景，还调动了课堂情感，成为课堂教学有力的补充。从这一方面来说，摘抄也为课堂教学承担了收集、整理信息资料的重任。
五、摘抄要与要求背诵相结合。
心理学家的研究告诉我们，6-13岁这一段是人一生中记忆力发展的黄金时段，一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成很多知识的、情感的、经验的丰富积累，将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。所以，让学生边摘抄边背诵，是让学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，是充分利用学生这一年龄段的记忆优势，是顺应学生的发展规律的。而且，将摘抄的背诵下来，能使语言的积累更厚实。
当然，要让摘抄真正落实，检查是必不可少的。但若要求摘抄天天收发批改，也无太大实效。因为摘抄只要写在作业本上，就不会有太大错误出现。所以平时只要有组长登记就可以了，教师可分周分月统一查看，平时抽查。另外，背诵的检查也是一项不小的工程。于是采取抽查与互查相结合的方式，每节课前五分钟，随机点几人背诵，其它同桌互相背诵，既起到了交流的作用，又保证了检查的效果。
摘抄范文初一如何写篇十一
要么摆弄生活，要么被生活摆弄，人生就是如此，曾经看到过过无数次，世界对待每个人都是公平的，他给我们每个人的时间都是24个小时，同时这个世界本身又是不平等的，他给了每个人公平的时间长度，但是却没有给我们平等的使用时间的方法，所以，有的人的时间表面上是24个小时，然而实际上，却被他用成了48个小时，或者72个小时，甚至是更长的时间，应该说是用跟他人一样的时间实现了更大的效果，在这公平的24个小时在他的手里被用来创造了几倍与他人，甚至是几十倍于他人的效果，他的24小时的每一分每一秒都是有意义的，都是有用的，都是造福于世界的，而有些人的24小时却被用成了12小时，八小时甚至更少的时间，很遗憾，我就是这种人，以前的时候，也总是感觉时间不够用，尤其是假期的时间总是感觉非常的短暂，细想想，是的，我把时间全部用在了毫无意义的消遣上，比如每一个无趣的周末都在一个颓废的早上开始。
了所有人的认知，行为，交流，甚至是生活，而打开手机的第一件事情，先看看头条视频，内容无非就是那些无聊的电视剧，电影片段，甚至无聊的广告短剧，也许之后还会打开手机中的游戏，甚至忘记了吃早饭，忘记了洗脸刷牙，忘记了要打扫卫生，忘记了要给鱼换换水……而这一天，就在这毫无意义的悄无声息中过去了。
就是希望，不要在把时间浪费在毫无意义的手机，游戏或者其他娱乐之上，其实，从很早以前，我就逼迫自己尝试过没有手机的生活，虽然我代表不了大多数人，但是结果还是很显而易见的，我曾经尝试过自己在一天的24小时里不去使用手机，哪怕是最简单的聊天都不去做，就那么保持着对手机的隔离，试图用自制力来控制自己，然而，事实却是残酷的，我坚持不了一天的时间，甚至几个小时都坚持不到，我知道是我的自制力不够，也是意志不够坚定，但是，事实上，手机这个东西真的是已经占据了所有的生活，手中没有手机的时候，心中真的是很慌的。
时间是有限的，同时也是重要的，而最重要的是，时间安排了你，还是你安排了时间，如今的你是用大把大把的时间去尽情享受生活，把时间转换成自身的财富，或者学识，或者其他的光环。还是用在了毫无意义的挥霍中，时间和未来都掌握在你自己的手中。
现如今，早就已经忘了当初离开农村去到大城市上学，毕业之后留在城市或者去到其他的城市的初衷，只是依稀的记得，刚刚离开农村去到城市的时候，心里是充满了豪情壮志的，大有一副雄赳赳气昂昂干出一番事业的气质，只是在到大城市的那一刻，心就已经乱了，被城市中的灯红酒绿转移了注意力，也迷乱了初心，上学的时候，总是听到身边的朋友们说，城市的生活是美好的，充满了希望的，城市中的人都是美丽而友好的，直到毕业之后留在城市工作或者创业之后，才明白了。
这个城市是希望与失望并存，纯洁和堕落共生的，之所以充满了希望，到处布满了纯洁，只是在于，那时候的身份还只是个学生，为踏上过社会，经历过社会中的刀枪剑戟，没有感受过真实生活中的艰辛，没有体会过在学校之外的社会中的纸醉金迷，学校就是一个温床，躺在床上，永远体会不到床下到底是地毯还是枪林弹雨，不经历就永远不会懂，只是在经历的时候，有的人被残酷的生活击败了，打退了，之后投降了，有的人在无数次反抗，无数次的失败之后，被打垮了，迷失了，而只有相当少的一部分人在经历过不知道多少的成功和失败之后，稳住了身形，屹立在城市的中央，周围到处都是断壁残垣，尸横遍野。
然而，那就是现实，经历过不知道多少之后，我并不知道我是否还能坚持，是否还能看到希望，只是看到周围到处都是失败者，到处都是哀鸿遍野的时候，是否还能勇敢的坚持下去，是否还有坚持下去的勇气，而还有一个现实，如果不想成为这无数残骸中的一部分，如果不想迷失在当前的道路中，那么就振奋一下疲惫的精神，继续坚持下去，也许前方就是胜利的果实，也许前方只是另一个深渊，毕竟前方仍然是未知的，而今天很快就会过去，无论前方是深渊还是胜利的果实，在踏上社会，在直面生活的那一刻起，都早已没有了退路。只能前行，没有资格后退。
中午吃饭的时候我们聊到了母亲，嗯母亲节刚刚过去，关于母亲要为自己的`儿子带孩子这件事情上，有的人说，父母凭什么为你带孩子，他们也有自己的生活，也有自己的人生，是的，每个人都有自己的生活，每个人都想过自己想要的人生，然而，这并不现实，一辈子都不太现实，我只想说，你的母亲为你操劳着，或许他把一生的时间都奉献给了你，然后大部分的希望还是在你身上，也许你的父亲你母亲曾经依赖的人，他没有给你坚实的后盾，而现在他们已经老了，加上你的爱人，你的孩子，他们的希望都已经在你身上，如果你是个男人，那么你就只能担负起所有，如果你是个女人，那么希望你能够自强，至少要培养一个相对强壮的男人，让他为你遮风挡雨，尽管有的时候他并不是那么的靠谱。
然后回到之前的时间问题，每个人的时间只有24小时，人生也不过匆匆几十年，那么为何不在短暂的人生里，让自己的时间流逝的更加有意义些，让人生的道路更加丰满一些，也许我们永远做不到将一天的时间充分利用创造出几倍甚至几十倍的价值，或许我们实现不了充分利用每一分钟，也或许我们做不到每天只休息四个小时，其余的时间全部在学习，但是我觉得有些事我们能够做到的，少看会视频，肥皂剧，一天24小时，拿出一个小时来运动看书，哪怕是过上半个小时的无机生活，那么好处应该也是很多的吧，每个人每天都会有很多很多的空闲时间，而把所有的空闲时间尽可能的利用起来，那么你的人生世界就会变得越来越丰满，把你本身比作一个世界的话，那么身上的每一个细胞都是一个鲜活的个体，如果你本身这个世界健康了强壮了，那么你身上的每一个个体就都是有活力并且健康的。
