课改高一数学课本
总结是对已有知识和经验的提炼和归纳,使其更加有价值和稳定。如何应对工作中的挑战和压力?在这里,我们为大家整理了一些写总结的范例,希望能够对大家有所启发。
新课改下高中数学的论文怎么写篇一
(重庆市涪陵区第九中学)。
摘要:初中数学教学的目标是培养学生的数学思维能力,让学生参与教学过程,提高数学教学效果。从创设真实的生活情境、信息技术在初中数学教学中的运用、加强学生思维品质的培养三个方面探讨了新课改下初中数学教学策略问题。
关键词:数学;思维;情境;素养。
在新课程背景下,加强学生的素质教育,是数学教学的重要任务之一,数学教学是师生共同完成的探究活动过程,是教学的动态化过程,教师既要重视教学结论的形成过程,更要重视教学策略的运用,培养学生的数学思想能力,不断总结经验,发掘数学学习思想,探求新的教学方式,促使学生综合素质的提高。
一、创设真实的生活情境。
教师要善于挖掘生活中的数学素材,把生活问题数学化,把数学问题生活化,以能力为导向,优化教学内容,打造初中数学高效课堂,发展创新思维,通过知识的运用,促进学生对知识更深层次的理解,形成良好的思维品质,让学生在丰富多彩的现实生活中,轻松愉快地学习数学,学以致用,培养学生的数学意识。数学与各门科学有着密切的关系,学习数学必须学会应用,抽象的数学学科知识,在现实生活都有具体的反映,生活处处有数学,初中数学教师要善于从生活中抽象出数学问题,服务生活是学科知识的最终作用,许多数学知识有着浓厚生活趣味,与人们的生活实际密切相连。数学教学应当培养学生的应用意识,面对实际问题,尝试从数学的角度寻求解决问题的策略,新课的导入、数学例题的设计都要从学生熟悉的生活出发,分析与概念原理有联系的.实际问题,使学生获得必要的感性认识,加深对概念的理解,例如,“与商品价格有关的应用题”教学,创设小商店,教师扮演营业员,学生扮演顾客,进行购物活动,帮助学生理解商品的进价、售价和利润,在轻松愉快的情境中,学生观察和讨论,理解“利润是怎样产生的”,情境的创设激起了学生的探求欲望,学生主动参与整个教学过程,激发学生的能动性,从感性到理性,符合学生的认识规律,给学生留下深刻的印象,学生更容易理解。
随着科学技术的进步,教育手段得到发展,多媒体技术普遍应用到教学中,枯燥的课堂变得丰富多彩。现代多媒体信息技术,给学生提供的不是单一的刺激,而是视觉、听觉、触觉、嗅觉多种感官的刺激,使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习过程,获得更好的教学效果。例如,“生活中的立体图形”的教学,通过多媒体课件展示生活中的各种立体图形,学生一目了然,发展了学生的抽象思维能力,培养了学生的空间想象能力,通过化静为动的画面展示,加深学生对数学概念的理解。要针对学生好奇心强的特点,初中数学教师在新课导入时,根据教学内容创设妙趣横生的问题情境,唤起学生的求知欲。在初中数学教学中融入多媒体技术是现代教育发展的必然需要,数学教师要运用多媒体教学,创设生动形象的生活情境,激发学生的学习兴趣,把多媒体教学与其他教学方法相融合,科学合理地使用,提高数学课堂教学效果。例如,函数在中学数学中占有重要地位,函数概念的引入,可通过多媒体技术创设问题情境。如,一次函数函数、反比例函数、二次函数的图象,可用多媒体课件形象直观地展示图象轨迹,动态地展示函数图象的形成变化,帮助学生从多个角度体验知识的形成过程,培养数形结合思想,学生主动参与讨论,由知识的被动接受者,转化成知识的主动探索者者。
三、加强学生思维品质的培养。
初中数学教学在提高学生观察、分析和判断能力的同时,注重学生思考的广度与深度,增强学生的探究意识,教给学生探究的方法,数学教学是学生主动探究未知领域的过程。学生的思维品质直接影响了学习效果,教师应重视学生的思维活动,培养学生的数学思想,理性地掌握数学规律,在教学过程中,分层次渗透数学思想,例如,“同底数幂的乘法”教学,教师先讲解“底数和指数为具体数的同底数幂”的运算方法,然后引导学生理解归纳出一般方法,再用一般方法解决具体的运算问题,用归纳和演绎等教学方法,促进学生数学思想的养成。数学思想的形成需要经过反复的训练,是一个循序渐进的过程,通过探究,培养学生多向思维形态,唤醒学生的主体意识,培养学生的研究意识,加强学习的自主性,发展学生的创造性思维能力,提高综合素养。营造和谐民主的课堂教学氛围,缩短教师与学生的距离,激励学生大胆探究,建立合作学习小组,交流探究结果,在此过程中,教师只是学生学习的组织者,启发学生的思维,帮助学生形成价值判断。
总之,在初中数学教学中采取灵活多样的教学方法,创设生动形象的生活情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,打造高效课堂,优化教学内容,发展创新思维,可以提高初中数学课堂教学效果,培养学生的数学思想。
参考文献:
[1]黄家超。初中数学教学中如何渗透数学思想方法[j]。教育教学论坛,(30)。
[2]康丽梅。初中数学教学点滴谈[j]。数学周刊,(21)。
新课改下高中数学的论文怎么写篇二
摘要:新课改的深入极大地改变了传统的教学观念,高中生物课程教学在取得了一定成就的同时,也还面临着不少问题,除了教育理念与教学模式尚待完善之外,教师自身的教学能力也还有较大的上升空间,这是当前高中生物教学中所面临的最主要问题。本文针对这些问题提出了相应的教学建议,以期为广大高中生物教师教学工作的开展提供一定的参考意见。
高中生物是一门建立在实验和实践基础上的,并且具备较强研究性的学科,其研究对象是自然界中一切物质和生命的运动规律。高中生物学科的学习除了能够丰富学生自身的知识结构之外,还可以锻炼学生的逻辑思维与推断能力,是我国素质教育中不可缺少的一部分,当然,对我国生物科学技术发展来说,也起着极大的促进作用。
(一)教育观念落后。
根深蒂固的传统教育方法极大地影响了新课程改革中“改”的程度,大部分高中生物教师在教学过程中仍旧还保持着传统的教育观念,在教师这一群体当中,新课改并没有得到充分落实。高中生物教学当中,大部分教师的教学核心仍旧还是生物学科的基础知识,片面要求学生掌握教材中的生物知识,并没有做到与时俱进,因为没有看到时代发展给生物学科带来的巨大改变,所以造成了学生思想的僵化,导致其学习兴趣大大降低,从而对教学质量造成了影响。
(二)教学方式单一。
大多数高中生物教师在开展生物课堂教学工作时,都采用的是单一的填鸭式教学法,受这种方法的影响,学生总是在被动地接受相关的生物知识,教师在整个教学过程中的指导作用也被过分强化,学生真正的学习主体地位并没有得到很好的体现。与此同时,教学过程也没有多大的变化,仍旧以重复啃读教材为主,教师“一言堂”的状况普遍存在,教师和学生之间极度缺乏交流与沟通,整个学习过程显得非常单调和无聊,因此很难调动学生生物学习的主动性与积极性。
(三)教学实践缺乏。
因为高中生物本身就是一门实践性较强的学科,所以在整个教学过程中必然会伴随着很多教学实验。然而,就目前看来,我国还有很大部分学校因为生物实验设备的缺乏而没有办法正常开展教学实践活动,教师对生物实验的重视程度也不够,教材中的课堂实验大多都是以“纸上谈兵”的方式来开展,学生对这方面知识的理解也就因此只能停留在课本知识的层面上,与实际的结合程度较低,这在很大程度上影响了学生实践能力的提高。
(一)转变教学观念,增强自身素质。
广大高中生物教师应该应新课改要求逐步转变自己的教学观念,在开展教学工作的过程中,更加注重对学生现代意识的塑造。传统生物教学观念明显无法适应当今时代发展的需求,作为教师,应该积极转变自身思想,主动和学生建立起和谐平等的师生关系,营造一种轻松的课堂教学氛围,以使自身作为教师这一角色的促进作用得到最大限度的发挥。与此同时,教师还应当准确地把握新课改教育思想,并以此为基础,不断丰富自身知识储备,提升自己的教学水平,根据时代潮流逐步更新教学内容,真正做到与时俱进。比如,高中生物教师这一群体之间可以每周组织一次教学谈论会,所有参与讨论会的教师在会上分享自己的心得和传授自己的经验,甚至还可以说出自己的不足,通过这样的取长补短的方式来改善自身的不足。
(二)多样化教学方法,构建高效生物课堂。
传统的教学方法很难调动学生的生物学习兴趣,为此,教师就应该着力寻求更多的课堂教学方法,针对不同的教学内容,选择不同的但却最为合适的教学方法。通过多样化的教学方法将教材中的生物知识和学生的`实际生活相联系,构建起一种生活化的教学课堂,以寓教于乐的方式来激发学生生物学习的热情,在此过程中,教师要对学生进行一定的引导,以帮助学生发现问题,同时,还要鼓励学生通过自己的思考来分析和解决问题,再将自己的想法通过实践表现出来。比如,教师可以给学生创造更多的自主探究学习机会,用以培养学生的创新思维能力。通过提出诸如“枫叶为什么只在秋天变红?”以及“为什么窗台上的植物要向阳生长?”等比较生活化的问题来锻炼学生观察能力,激发学生探索兴趣,使其感受到生物课堂的乐趣所在,由此而使生物课堂教学更加高效。
(三)强化教学实践。
知识是从实践中来的,生物教学也是如此,生物教学的本质属性也要求广大高中教师要加强对学生生物教学实践的重视,因为理论与实践的结合才能使教学更加高效。教师除了要让学生认识到教学实践的重要性之外,还要切实地培养学生的动手能力,要给学生创造更多的可以动手实验的机会,鼓励学生积极地参与到课堂实验中去,使其通过自主探究提高其观察和创造能力,进而加强课堂教学效果。
大势所趋的新课改在很大程度上促进了我国教育观念和教育模式的转变,这为高中生物教学注入了更多的新鲜血液,使其生命力更加旺盛和持久。作为高中生物教师,在面对教育过程中的问题时,一定要有敢于改变的勇气,要用更新的、更合理的方法来提高生物课堂教学效率,以从整体上提高生物教学质量。
作者:丁英单位:内蒙古师范大学附属中学。
参考文献:
新课改下高中数学的论文怎么写篇三
在素质教育新课标的导航下,学案教学方式在高中数学学习中扮演着独特的角色。在老师的授课过程中,应该让学生有学习目标并发挥个人主体性质,帮助学生学习课本内容。我们从以下三个方面来探讨高中数学学案教学方式的重要性及其应用意义。
1.高中传统教学模式与学案导学模式的不同。
在传统教学模式中,大家都认为老师是课堂的操盘者,学生处于比较被动的局面去接受老师所讲的知识内容,在这样的情况下,学生很难实现自主学习,不能配合老师的讲课。所以,传统的教学模式既有优点外又存在一些弊端,主要包括:首先,传统教学模式的关键任务就是对学生进行知识的传递与灌输,学生成为接受知识的机器。其次,传统的教学模式中存在程序化的环节,即课堂的结构是由一系列的环节联系起来的,每个环节之间存在紧密的关系。再次,传统的教学模式比较重视教学结果,学生只是单纯地去死记硬背所考的知识点,教学效果并不乐观。然而现在的学案导学方式能够很好地帮助学生参与到课堂的学习过程中。
2.数学学案的设计结构。
在高中数学学案导学模式中,学案的设计非常关键,它是学案实施的必要条件,学案内容的优劣直接影响学生的学习,所以我们要掌握学案编写的程序。主要包括以下几种:(1)主体性原则。这里所说的主体性是指以学生为中心的设计原则,这对学生的教学设计起着非常关键的作用。高中数学老师可以让学生在学习过程中充分发挥主动性,同时多提供一些机会让学生把学到的知识应用到现实的生活中,除此之外,学生要不断地进行自我反馈,知道解决问题的办法和对策。(2)学案设计要有引导性。高中数学老师是学生学习数学的引路人和指导人,在编写学案时应该根据课本知识的内容,运用丰富多彩的教学方法,调动学生学习的意愿,保证教学的质量。(3)学案设计要有方法性。这里的方法主要是指学习方法的指导,与其一个个地讲授题干,不如把学习的方法教授给学生,这样更有利于实现学生的学习效果。(4)学案设计要有系统性。系统性是指学案的设计要遵循授课内容的完整性和条理性,只有这样,学案才会发挥它最大的价值。学案的结构通常由五部分组成:(1)授课标题;(2)学习的目标、重点、疑难点;(3)学习内容的活动设计;(4)总结学习结果;(5)练习汇总。
随着时代的发展,多媒体教学正一步一步地走进了各个阶段的教学中,通过图形的显示、动画的模拟,多媒体教学展现了它的独有魅力。通过多媒体教学,有许多知识可以图文并茂地展示在学生的面前,非常直观清楚,更方便学生对于复杂问题的理解。与此同时,多媒体教学的应用还可以提高教师的教学效率,节约教学时间,只需要鼠标轻轻一点,大篇幅的知识点就会呈现到屏幕上,这可以使学生在有限的上课时间内接收更多的知识。使用多媒体课件进行教学还可以使教学思路变得更加清晰,所学的知识内容也会更有层次性,教学也就更具有计划性了。通过使用电脑等多媒体设备,教师的板书也变少了,教学压力也会相对减轻,教学质量也比以往有了提升。现在的多媒体教学方式呈现出很多优点,但是传统教学也是别的教学方式不能取代的,传统教学过程中更注重教师与学生之间双方的交流,这种教学思路有利于培养双方情感,同时板书的书写会比较方便。教师要避免过多地依靠多媒体设备讲课,要分什么样的知识适合多媒体,什么样的知识适合板书,从而做到有的放矢,把握和利用好两者的优势,合理教学。只有这样才能让数学教学质量实现质的突破,教学效果也就能变得更好。综上所述,在素质教育新课标的引领下,高中数学教学的关键是教师要清楚地意识到教学方式在高中数学课堂中的重要性,教师要不断创新,变换授课过程的教学方法和情景假设,给予学生更多的思考空间,给予学生动手、动脑的机会,让他们自觉主动地参与到知识的形成过程中,结合实践充分理解数学知识的来源及其与日常生活的联系,对数学学习有实质上的突破。
新课改下高中数学的论文怎么写篇四
小学数学是一门具有抽象性的学科,为了优化教学效果,实施小学数学生活化教学是非常有必要的,这也是新课程改革工作的一项具体要求,采用这样的教学策略可以让学生更好的了解数学知识与生活之间的联系。就现阶段来看,关于小学数学教学生活化,已经引起了学界的广泛重视。
只有将数学教学与学生的生活密切相连,才能够让学生对数学这门学科产生源源不断的兴趣,其意义主要体现在以下几个方面:。
(一)锻炼学生的思维模式。
在日常生活中,小学生可以随处发现各种各样的数学元素,如时间、零用钱等等,在计算时,必须要应用到基本的数学知识。从这一层面而言,实现小学数学教学生活化对于学生生活能力的提高有着积极的效果,此外,还可以转变学生传统的思维模式,让他们从新的角度看待生活中蕴含的数学知识。
(二)促进学生的创新发展。
在小学数学教学活动中,如果可以从学生喜闻乐见的生活元素上挖掘数学知识,就能够迅速提升学生的探究兴趣,帮助学生更好的进行理解。可以说,生活是小学生学习数学的基础,生活中蕴含着大量的数学知识和数学教学资源,将这些资源充分挖掘出来可以帮助学生更好的理解生活中的数学知识,并将其应用在实践中,这对于实现学生的创新发展也是非常有益的。
著名的教育学家陶行知先生曾经说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,在实际的教学过程中,教师要用一双发现美的眼睛来寻找生活中的数学,这可以采用如下的教学方式:。
(一)鼓励学生从数学的角度来观察生活。
在日常教学中,教师要为学生传达这样的思想:在我们生活的世界中,处处有丰富的数学知识,鼓励学生带着疑问,从数学的角度来观察生活,用心来感受数学与生活之间的联系。周围的任何事物,都可以是学生的观察对象,这也是实现小学数学教学生活化的前提条件,采用这样的措施可以让数学学科变得更加具有亲和力,培养学生学习数学的积极性。为了做到这一点,教师要熟悉学生的生活范围和背景,注意观察学生在校园中的.表现,通过电话、家访等形式来了解学生的生活背景,挖掘出学生生活中蕴含的各类数学知识。
(二)在数学教学中融入简单的生活知识。
小学阶段的孩子理解能力偏低,对于他们而言,数学中的很多知识都是抽象、复杂的,教师可以在数学教学中融入简单的生活知识,将复杂的数学难题转化为简单的生活问题,这样就能够帮助学生快速学习到相关的理论知识,有效降低了数学教学的难度。当然,这需要注意到做到以下几项:第一,教师要积极的走入学生生活,努力挖掘出生活中的素材;第二,要注意到的是,并非所有复杂的知识都能够转化为简单的生活元素,教师必须要考虑到知识应用与后续教学活动之间的关系,从全局角度来考虑问题,不能顾此失彼。
(三)知识的应用设计和呈现应体现生活情景。
《数学课程标准》要求,要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式应丰富多彩。这就要求我们教师在教学内容上,应选择那些与学生生活实际密切联系的内容,在方法的呈现上,应具有开放性,不把教师的思路和教材的方法强加给学生,也不强求学生用统一的方法去思考,去解决问题,要给学生留有充分讨论的时间,留有充分的思维空间和思维途径,形成创新的土壤,培养实践能力,使他们体验到学习的满足感和自我实现。教师在教学中要做到理论联系实际,积极实行启发式教学,在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识应用的过程中,使学生真正成为学习的主人。
(四)开展研究性学习。
研究性学习是学生主动获取知识的一种渠道,在小学数学教学中,教师需要立足于生活,引导学生开展探究性学习,不仅要重视课内学习,还要抓好课外学习,培养学生解决问题的能力,锻炼学生的实践能力。在开展研究性学习时,课题需要由教师来选定,单独探究、小组探究的形式均可,在学生探究的过程中,教师不需要进行全程的指导,只要进行适度的点拨即可。
三、结语。
小学数学教学是数学教学的一个重要阶段,只有小学的基础打好,才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展,“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合,同时有助于学生更好的发展,提升学生理解数学的能力。当然,我们不能忽视数学教学中的生活元素,这就要求我们以学生生活元素为切入点,优化教学方法并加深和丰富教学内容,以提高学生的整体数学素养。
参考文献:。
新课改下高中数学的论文怎么写篇五
内容提要:
9月,北京市开始全面实施新课改,如何在地理教学中全面体现课改精神,提高学生的学习能力?作为怀柔一中首批实施新教材的地理教师,本人结合地理教学实际,确定以“学案”教学作为课改的突破口,培养学生的学习能力、提高课堂教学效率。本文从一、设计学案,落实新课程目标;二、地理教学中“学案”的设计;三、实施“学案”教学取得的初步效果;四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题等方面,探讨了在新课程实施中以“学案”作为突破口培养学生的学习能力,提高课堂效率的具体做法和取得的效果。
209月,北京市开始全面实施新课改,我和许多教师一样,有幸成为第一批探路者,在经历了一系列地培训、实践、再培训、再实践……我越来越真切地感受到课改带给教学的一些变化,这不单纯是教材内容和体系上的变化,更多的是教学观念和教学方式的变革。
新课程致力于学生学习方式的转变,它要求教学过程是互动的。如何在地理教学中体现新课改精神,让学生真正参与到教学中来,不是被动地学,而是主动地学,学会学习呢?这就要求教师站在学生的角度,来思考学生会怎样学习,怎样才能弄清一堂课的知识。由于“学案”是站在学生的角度设计,因此具有的典型特点是利于学生的自主学习:对于激发学生的学习兴趣,培养思维习惯,自主构建知识体系和落实学习过程等起着重要作用。正是由于学案所具有的这些特点符合新课程理念又便于操作,所以在地理教学中,我们以此为抓手实施新课程。
一、设计学案,落实新课程目标。
1、学案的内涵和特点。
什么是学案?学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动构建知识体系而编制的学习方案。学案的编制基于这样的理念:让学生学会学习。由于“学案”是站在学生“学”的角度设计的,因此学案具有的最典型特点是:利于学生自主学习和便于操作。学案在激发学生兴趣,培养学生思维习惯,自主构建知识体系,落实学习过程等方面有着重要意义。
2、学案与教案的区别。
“学案”与“教案”虽然都是由教师设计,但它们的侧重点不同,因此二。
者有着明显区别。二者反映的理念不同:教案是教师教学活动的依据,是单边教授,而学案是从学习者的角度研究教学过程;二者表现的形式不同:教案和学案有着不同的组成部分;使用的方法不同:教案是在课前设计的教学程序,而学案则贯穿学习过程始终。此外,学案和教案在问题引领,方法落实等方面也不同。
3、学案是新课程实施的重要抓手。
新课程致力于学生学习方式的转变,它要求教学过程是互动的。这就要求教师站在学生的角度,来思考学生会怎样学习,怎样才能弄清一堂课的知识。由于学案完全从学生的“学”出发,是为学生的“学”服务的,因此“学案”成为课堂教学改革,实现以学生为主体的较为理想的载体。正是由于学案具有的这些特点又符合新课程理念又便于操作,所以成为新课程实施的抓手。其目的是建立起以学生的“学”为中心的全新的课堂教学模式,使学生学会学习,提高自学能力,提高课堂教学效率。
二、地理教学中“学案”的设计。
地理教学中如何设计学案,从而达到从根本上转变学生的学习方式?这就要求教师明确课标要求,根据学生现有的认知水平和知识经验,从促进主动建构这一角度来设计学习方案,体现新课标的要求。
“学案”的编制是由我们怀柔一中首批参加课改的3位地理教师共同合作完成。在开学初第一次备课组活动时,由备课组长进行明确的分工,将每个人所负责的章节明确下来,同时让每位教师明确设计学案要达到“激发学生兴趣,培养学生思维习惯,自主构建知识体系,落实学习过程”的作用。因此学案不是简单的教材知识的再现,而是以引发学生的思维,培养学生自主构建知识体系为主线,贯穿在整个课堂教学中。
我们所设计的学案,一般分为四个环节:旧知回顾、新课学习、课堂练兵和拓展提高。
1、旧知回顾。
旧知回顾这一环节,是指在新课学习前,教师引领学生回顾上一节课的知。
识要点,并在学案上呈现出来。设置这一环节主要是想达到承前启后、温故知新的作用。这一环节具体操作要点有二:一是所设计的问题要紧密围绕课标的要求来设计,二是面向的是全体学生,要求学生动笔写,强调知识的落实。问题设置的形式可以是框架式的知识要点填空,也可以是选择题或者是画图题等。这一环节根据教学内容灵活设置:不一定每份学案上都有,但如果两节课之间的知识联系比较紧密时,设计这一环节便很有必要。之所以在学案中设置这一环节,主要是因为以往的复习提问,常常是教师问,学生齐答或个别学生回答。表面上看很热闹,实则只有少数学生在思考,多数学生是看热闹,没有面向全体学生,而且只注重说,没有落实写。通过在学案中设计这一环节,有意识强化学生对已有知识的巩固,同时由此引发新的思考,激发对新课学习的热情,既深化了知识的内在联系,又对新课的学习起了铺垫的作用,课堂实效性好。
例如:《高中地理•必修1》第一章第三节“地球的运动”这部分知识(包括地球自转和公转的运动规律及其地理意义),原理性很强,抽象不易理解,而这部分知识恰恰又是第一章的重点和难点所在。在以往的教学中,我总觉得自己已经讲得很明白了,可是学生理解得并不好。在新课改中如何化解这部分重点和难点知识?我通过设计学案,借助现代化教学手段很好地突出了重点,突破了难点。在讲到自转和公转共同作用产生的地理意义时,由于此部分知识和上节课(自转和公转的运动规律)知识的内在联系很紧密,因此在学案“旧知回顾”这一环节我是这样设计的:
首先让学生回顾地球自转和公转的关系-----(黄赤交角)并完成其内在联系,填框架(横线上为学生填的内容)。其次让学生在图上用折线和箭头画出太阳直射点从当年春分到次年春分的移动轨迹,标注太阳直射a、b、c、d时的节气,并说出太阳直射点移动规律。
通过这样的设计,学生既回顾了地球自转和公转的关系,强化了对已有知识的落实,同时引发新的思维,激发了学生对本节课学习的热情,课堂效果很好。
2、新课学习。
新课学习这一环节,主要突出两个作用:一要突出问题引领,引导学生思维,落实学习过程;二是要突出方法的落实,让学生在知识的学习中提炼方法。新课学习包括:明确课标要求(学习目标)、新知探究、归纳总结等。
新课程强调要以课标为依据,教材只是辅助材料,而课标才是根本。因此,学案中要体现出明确、具体的学习目标,让学生做到心中有数。
新知探究中:不是简单的教材内容的再现,而是体现了教师教学的流程和意图。教学中,针对教材中浅显的内容,教师没必要讲,而是通过让学生阅读教材相关内容完成“学案”设置的问题,即通过学生自学完成。这是我们实施“学案”教学要达到的第一层次要求。但有一些重点和难点内容则要大做文章。注重问题的引领,依据教材中所提供的案例(或者图表),分层次、有梯度地设置一些问题,引导学生思维,落实学习过程。通过对案例(或者图表)的.解读,培养学生分析问题、解决问题的能力以及读图识图的能力,并从中提炼解决此类问题的方法,做到知识迁移。
例如:《高中地理•必修1》第一章第三节“地球的运动”中,地球自转和公转的地理意义是教学难点,在教学过程中我先利用多媒体三维动画把太阳高度角变化和昼夜长短状况进行动态演示,然后让学生观察分析地图册上二分二至日“静止”的图片,在“学案”上将知识进行梳理,设计如下:
请你根据动态演示和读地图册第12页“二分二至日不同纬度的正午太阳高度角”图,填表归纳正午太阳高度的变化规律。
夏至日(填度数)冬至日(填度数)春分日或秋分日(填度数)。
北极点。
北极圈。
北回归线。
赤道。
南回归线。
正午太阳高度角的纬度变化规律1、北半球的夏至日,的正午太阳高度角最大,正午太阳高度角由向递减。
2、北半球的冬至日,的正午太阳高度角最大,正午太阳高度角由向递减。
3、北半球的二分日,的正午太阳高度角最大,正午太阳高度角由向递减。
※同一时刻,正午太阳高度角由向南北递减。
正午太阳高度角的季节变化规律1、北回归线及其以北各纬度在日(节气)时正午太阳高度达到一年中的最大值,北回归线与赤道之间地区,一年中有次直射,但正午太阳高度角最大值不出现在日。日,北半球各地正午太阳高度达一年中最小值。
2、南回归线及其以南各纬度在日(节气)时正午太阳高度达到一年中的最大值,南回归线与赤道之间地区,一年中有次直射,但正午太阳高度角最大值不出现在日。日,北半球各地正午太阳高度达一年中最小值。
读图填数据,是浅层次要求(比较简单,绝大多数学生都能做到),但关键是通过数据分析得结论,这一高层次要求,不是每个学生都能做到的。通过在学案上设计这样有梯度的问题,由浅入深,学生的思维过程也逐渐深入,进而得出“正午太阳高度的变化规律”这一难点。通过这样的设计,突破了难点,提高了课堂教学效率,并且学生初步学会了“通过数据得结论”的方法。
3、课堂练兵。
课堂练兵这一环节的作用是巩固知识,训练方法。针对本节课的重点和难点知识进行强化,加深理解,并有意识训练学生的知识迁移能力,从而培养地理思维能力,掌握学习方法。为此在设计问题时一定要应精挑细选,力求起到点睛之作用。我们所设计的题,多是根据阅读材料,设计有梯度的串题或是图表题。
例如:《高中地理•必修2》第三章第二节“工业区位”知识,在新课探究环节时我以“首钢的选址”为例,分析影响首钢选址的主要区位因素,意在培养学生的解题思路和方法。为巩固知识,训练方法,我在课堂练兵这一环节设计这样一道题:
通过这样的设计,学生对影响工业的区位因素有了更深刻地理解,并掌握了分析此类问题的一般思路和方法,培养了学生的地理思维能力。
4、拓展提高。
拓展提高这一环节主要以实现知识迁移,有效应用方法为核心。通过这一环节的设置一方面开阔学生视野,激发学科兴趣,另一方面引导学生关注生活中的地理,体会学习地理的实用性和有用性,达到学以致用。
例如:在设计“地球自转和公转产生的地理意义”学案时,我在拓展提高环节设计了“太阳能热水器的架设”案例分析,极大地激发了学生的探究欲,效果很好。首先让学生调查自己家或邻居家使用太阳能热水器的情况,包括观察集热板的朝向,并分析为什么这样架设?集热板和楼顶或屋顶间的角度(a角)是否需要调整?如需调整,应怎样调整,才能最大地发挥太阳能热水器的效能?最后让学生运用所学知识,对使用太阳能热水器的人们提建议。
学生利用课余时间进行了调查,他们理解了太阳能热水器的工作原理,同时发现在实际生活中,人们在使用太阳能热水器时,其实并没有真正发挥它的最大效能,为此还提了一些建议。
通过设计这样的案例,使学生切实感受到学习地理的实用性,激发了学习地理的热情,他们开始关注生活中的地理,并学以致用。
三、实施“学案”教学取得的初步效果。
实施地理“学案”教学已经一年半,可以说初见成效,主要表现在以下几方面:
1、学生的变化大。
通过使用学案,学生不再是被动地学习,而是主动地参与,积极性很高。
我们设计的学案,一般是在上课前3-5分钟发到学生手中。我们的学生,现在只要一拿到学案,他们就会主动地去看书,然后自己试着整理知识体系。上课时学生依照学案,在教师的引导下,主动参与学习,积极思考问题,形成了良好的学习习惯。在模块考试和地理会考复习中,学案更是发挥了引领的作用,在知识体系的构建上,学科能力的培养上,知识的落实上,发挥了一定作用。一些学习基础较薄弱的学生,因有了学案,复习时有了抓手。由于学案的使用,在地理会考中取得了很好的成绩。全年级地理优良率达88%,通过率达95.5%,分别比以往有了很大的提高,我所教的四个班中有3个班优良率达100%。一些原本不太喜欢地理课的学生也开始喜欢地理课了,他们说:“原来以为地理课很难学,其实没那么难,学案上的有些题我也能独立做出来。地理课挺有意思的。”不仅如此,学生的思维得到了拓展,研究能力也得到了提高。我指导的学生刘畅同学因受“学案”启发,通过实际观测,撰写的《寻找“正午太阳高度角的变化的证据”观测报告》在北京市天文科技竞赛论文评比中获优秀论文二等奖。
2、教师素质的提高。
以“实施学案教学为抓手,深化新课改”这一探索,教师的观念和教学方式发生了很大变化,课堂不再沉闷,不再是教师的一言堂,现在的课堂气氛活跃,师生互动、生生互动,随时可见。真正地将课堂教给了学生。在提高学生学习能力的同时,教师的专业能力也得到了提升,可谓是教学相长。我们独立开发了高一和高二地理学案,以及高中地理会考复习学案,深受学生欢迎。教改与教学获得了双丰收,我所撰写的研究课题《新课改中地理“学案”的设计》成为区级重点研究课题,并在全区推广,受到领导好评。
3、课堂教学效率的提高。
在实施“学案”的教学中,由于增加了科技含量、知识容量和学生思维量,讲练结合,正确处理了学生“减负”与增效的矛盾,提高了学生的地理素养和学习能力,使地理教学有条不紊,提高了整个课堂教学效率,很好地体现了课改的精神。
此外在实施学案的过程中,学习成果和评价形式等方面也发生了一些变化,我们更注重了过程性评价与结果性评价相结合。
四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题。
1、“学案”的设计一定要有可操作性,讲求课堂的时效性,切莫流于形式。
“学案”以提纲的形式发放给每个学生,在教学实施过程中要给予学生。
充分的学习时间,让学生去思考、归纳和整理。要有程序、有梯度。但一定要在课上完成,不要给学生增加课外负担,讲求课堂的时效性。
2、“学案”的运用要与教学管理挂钩。
“学案”的运用要与教、学、讲、练、考相结合,检查与评价相结合。“学案”的运用只有与教学管理挂钩,才能发挥学案的真正作用。
因为学生的学习能力,学习态度和自觉性是有差异的。使用“学案”一定要检查,检查的方式可以是在课堂上师生的交流之中,或者生生交流之中,也可以是让学生交“学案”(作为作业)进行检查,也可以通过测验进行检查。评价要及时,通常我们采用的评价有两种:在师生交流过程中的及时评价与考核评价。考核评价可以使学生自己知道学习成效及相对状况,可以使教师了解学生状况并为教师改进教学和学生后续学习提供具体的依据。
3、对教师和学生提出明确的要求。
我们对学生的要求有三:用好、填好、留好。“学案”作为课上的学习材料,学习的依据和指导,要高效完成,做到“人人动脑,人人动手,全员行动”。学生要认真填写,并且要保存好,作为复习材料。
对教师的要求:要恰到好处地用好,不做无用功,再忙再累也要及时检查,并记录在案(作为平时成绩)。每节下课时就收,有时内容没完成,下次完成就收,这样不给“懒”学生制造偷懒的空间。
当然,“学案”的理念有待于深化和拓展,而我们的“学案”教学还存在很多不完善的地方,今后我们会继续努力,争取让它更完善。
参考资料:
1、杜持红:《高中地理“学案”的目标分层及运用策略》杭州教师教育网年;
2、孙建文:《高中地理“六步学案”教学模式的探索》《滨州教育》第2期。
3、余小妹《浅谈新课程理念下学案的编写》江西教育08期。
新课改下高中数学的论文怎么写篇六
摘要:传统的教学方法,越来越阻碍学生智力的发展,如何尽快寻找一种更适合新时期教育发展所需要的教学方法,是当今摆在每一位教育工作者面前的首要任务。结合教学实践,对此进行了探讨。
一方面,教师在课堂上积极板书,拼命灌输知识;另一方面,学生拼命记笔记,怕有点滴遗漏,根本跟不上教师的思路,许多知识更难于理解和消化。
2.课时不足与教学容量大的`矛盾。
虽然教师都经过了新课程的培训,但教学过程中遇到的最多问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广,栏目多,教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务,更何况探究也需要一定的时间。另外,教材中的科学探究活动,很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳,打破原有的知识体系,使得时间分配出现困难。
二、开展课堂有效教学探究,符合新时期课堂教学要求,体现新课程教育理念。
新课程标准强调以人为本的教学发展观、强调使学生的思维和个性得以充分发展,我们必须改变以教师为主体的旧的课堂教学模式,构建以学生为主体的新的教学模式。
首先,把一个班级的学生分成几个组,每小组四个左右人,每组中有一个人学习属上等,并定为该组的小组长,负责召集本组成员,商讨预习“学案”中的难点,并督促成员一定落实预习“学案”,同时落实指定某人在上课时代表本组发言。
其次,把尝试教学法中的教学步骤应用起来。先把新授课的“学案”设计成练习形式,提前几天分发到学生手中,让学生在自学中查找有关参考书,并在小组长的组织下,落实学案中的难点、重点,并准备整理好在上课听讲时需重点注意的有关知识点。上课时,教师集中精力引导解惑,并对重点、难点加以分析突破。其间,可采用提问形式或让学生发言讲解本组对本课内容的预习情况、遗留问题,各组间可以在上课时,互相帮助,共同解决自己的难题。
最后,学生一致不消化的难点让教师来突破。每一节新授课讲完之后,要配上一节提高性尝试练习,通过一课一练,加强对新授课内容的巩固。
题。总之,教无定法,教亦有法,只要认真地探索,本着节约课堂45分钟,充分发挥学生主观能动性、教师的主导性原则,充分挖掘培养学生的自学能力、思维能力,总结一套适合自己的教学方法或模式,是每一位热爱教学工作的教师所应努力做到的事,本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出来,与同行们探讨研究,希望能得到大家的帮助。
(作者单位福建省漳州市龙海五中)。
新课改下高中数学的论文怎么写篇七
摘要:新时期下,随着新课改的不断深化,小学义务教育成为公众和社会关注的焦点,数学作为小学教学体系的基础学科,想要发挥其育人价值和教育功能,教师需要以新课改为核心,积极转变教学手段、教学理念和教学方法,提升教学的有效性。本文主要针对课改背景下小学高年级数学的有效教学方法进行分析和探究,希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
随着我国教育事业的蓬勃发展,新课改和素质教育全面实行,小学数学作为义务教育的基础学科,其与学生未来的生活与学习具有密切关系。小学数学教学不仅要传授给学生数学基础知识,更要注重培养学生的数学思维和综合能力。因此,教师需要以课改为核心,制定科学的教学计划,不断探究全新且高效的教学方法,引导学生灵活运用所学知识,分析和解决生活中的常见问题,提升课堂教学的有效性,激发学生对数学知识的兴趣。
1.突出学生主体。
新课改背景下,要求教师突出和尊重学生课堂主体地位,将课堂还给学生,促使其真正成为课堂的.主人。因此,教师在数学课堂中,要摒弃以往的灌输式和填鸭式教学方法,注重培养和锻炼学生数学思维,将学习主动权交给学生,进而提升课堂教学的有效性和针对性[1]。
例如在学习“轴对称图形”这一知识点的时候,教师在讲述相关概念后,要将课堂交给学生,让学生自主寻找课堂中的轴对称图形,引导学生加强对周围事物的观察,加深对轴对称图形的认识和理解。
2.创设教学情境。
数学知识相对枯燥乏味,很多小学生对数学学科缺乏足够的兴趣,因此,教师要积极在课堂中引入情境教学方法,通过创设情境提升教学的有效性。情景教学不仅能够激发学生兴趣,还可以让学生在拟真的情境下体验真实,提升课堂的趣味性、有效性以及针对性,在情境中引导学生对数学知识进行探索,实现实践应用和理论知识的有机融合[2]。
例如在学习“应用题”这一知识点后,教师可以在课堂中为学生创设农民种地的情境,即:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地,请问,3台拖拉机十天可以耕多少公顷的地呢?这一问题比较简单,对于学生而言难度并不大,教师可以利用多媒体为学生播放农民耕地的情境,激发学生的兴趣,然后将其引入情境中解决问题,在学生给予答案后,教师可以提升问题的难度:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地,3台拖拉机连续耕种5天后,其中一台拖拉机突然坏掉,剩下的两台拖拉机继续耕种4天,请问,一共耕种了多少公顷的土地?这一问题具备一定的难度,适合在学生充满兴趣的情况进行自主探究。
3.注重合作交流。
教学的本质是知识传递和思想交流的过程,课堂也是由师生对话和生生对话所组成,想要切实提升数学课堂的效率和质量,教师需要注重加强合作交流。首先,小学生年龄较小,更喜欢在课堂中展示和表现自我,获得同学和教师的认同以及关注,因此,教师要抓住小学生这一特点,多与学生加强交流,并且表扬和鼓励学生,让学生获得学习自信;其次,教师可以在教学中引入小组合作模式,遵循一定的原则对班级学生进行分组,以小组为单位开展合作学习,培养学生的合作意识、探究意识和交流能力;最后,教师要在课堂中注意观察学生,以平等的态度与学生进行思想交流,结合教学内容提出问题,鼓励学生参与到问题讨论中。
例如在学习“圆的认识”这一知识点的时候,教师在讲述基础知识后,可以将班级学生分为几个小组,组织小组以探究的方式,量一量、折一折以及画一画,体验圆形的基本特征,掌握半径和直径的概念。在学生掌握圆形相关知识后,教师可以提出一个探究性任务:请学生利用课堂中的实物,亲手制作一个圆形。各个小组在教师的引导下,利用硬币、瓶盖做出了很多圆形。
4.加强生活联系。
小学数学与实际生活具有密切联系,小学数学的教学目的也是为学生未来的生活提供便利和服务,新课改要求小学数学要贴近学生实际生活,因此,教师在开展教学中,需要加强与生活的联系,引导学生利用所学知识解决生活中经常遇见的问题,进而体会数学知识的价值和实用性[3]。
例如在学习“应用题”这一知识点后,教师可以通过课后作业的形式,加强数学内容和生活的联系,即:妈妈给你买了5支铅笔,一共花费了2元钱,请问一支铅笔需要多少钱?通过与生活密切相关的作业,可以加深学生对数学知识的认知和理解,进而养成利用数学知识解决生活问题的好习惯。
5.结语。
总而言之,在课改背景下,数学教师要转变自身的教学方法和教学理念,将启迪学生思维、提升综合能力作为主要教学任务,在实践中不断探索全新的教学方法,提升教学的有效性,实现学生综合素质和数学能力的全面提升。
参考文献。
新课改下高中数学的论文怎么写篇八
面对新课改的实际,面对教材整体编排的变化,面对教材引入的亲和力,结合本人对教材的理解及一年的教学实践,感觉北师大版教材有利于开展探究性活动,给学生更大的主动性,同时,也由于教材的“新”,在教学过程中出现了一些问题,在教学实践中我谈谈个人的几点看法:
1.转变教学观念。
以前我们经常讲:“要给学生一滴水,教师需要一桶水”,现在要反过来讲:“要用教师的一滴水,引出学生的一桶水。”毕竟现在教材要求学生参与意识强,要求能真正提高学生的学习兴趣入手,教材中很多定理,都是在学生的探究活动中,通过思考,通过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习,知识结构发生了较大的改变,因而造成理论知识很少,只提供基本框架,而相应内容必须由教师引导和补充,这就有很大的可塑性,到底要补充多少知识,补充到什么程度,真可谓仁者见仁,智者见智。没有统一标准,容易造成两个极端,对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”,因为对旧教材没有先入为主的原因,使得他们基本上就不补充,也没什么可补充的。因而教得快,但会造成容量不够,无东西可教;而对于有高三经验的教师,因为前面知识的积累,经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充,这就会造成容量大,教学进度慢,课时不够,不能够按时完成任务等问题。面对诸多问题,我个人认为两种处理方法都不恰当,应根据实际情况出发,折中处理,先打好基础,循序渐进地补充适当内容,才可能适应高考。
2.教学条件难于适应新教材要求。
教材中的很多实例由于非常靠近现实生活,所以很多数据非常大且不规则,计算时常用到计算机,很多事例、很多函数模型须用图形来表示,这也需要借助计算机才能实现,很多普通完中的教学设备都无法达到要求,这也会给教学上造成一定影响。
3.如何处理背景知识、课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾。
拿到北师大版新教材的第一感觉:内容丰富了!除了原来单调的数学知识、公式符号外,还在例题设置中尽可能贴近现实生活,重要的定理不仅有清晰简明的推导,更有背景知识的引入,应用知识的拓展,还有数学历史的介绍,更全面地让学生体验数学、感受数学。在具体的教学中,要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求,不能只是就数学讲数学,一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系、对信息技术的使用、对物理知识和数学史的了解都应当进一步的提高,但是具体实施中,我也发现这样的问题,有时很需要把握一个“度”,过多地注重这些内容,课堂上表面很热闹,但教学目标确缺失了。当然,背景、应用、过程和历史该如何与数学知识有机的.结合起来是很困难的。其实,讲背景、讲应用等都是为讲数学知识服务的,都是为了让学生更好的理解数学知识,更有兴趣的学习数学知识。
4.新课程会有新高考。
新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求,要一一完成这些要求确实不容易,实现新课程的理念,使学生的知识素质能力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课,几次做秀的研究性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神,教师很难做到,因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对旧教材而言,缺少了很多基础训练,使得部分学生思维虽然开阔了,但运算能力差了很多,在课堂上还需对新教材的内容进行补充。很多同事都认为新课程固然好,但学生的考试成绩大不如从前好了,缺乏必要的重复练习,因为时间不够,大部分的教师都感觉一直是在赶进度。有些老师基本上还是按照老教材在教学,新教材也用老教材也用,练习还是要跟上,因为考试成绩最能说明问题。应该说只要高考的压力存在一天,教师和学生就无法摆正心态,真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素质教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分,并以此作为其它的先决条件。素质教育并不排斥高分。如果说素质全面的,健康发展的,分数就一定低,这也是不符合逻辑的;相反,素质全面地,健康发展的,分数也一定高,当然是不是应当高到应试教育那种程度,倒不一定。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心,把考试成绩当作衡量人的唯一标准,在这个指挥棒的驱使下,人们无法重视素质的全面,健康的发展,使得孩子的许多素质被扭曲了。这场新课改有意识地在这方面做出努力,但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。新课改下的高考命题形式虽然已经出现,但是真正的高考试题是怎样的,还不得而知。
5.多媒体的使用。
新课程主张使用多媒体教学。在教材中很容易发现新课改对信息技术在数学教学上的应用,并在配备的光盘中提供了相当数量的课件,有利于学生更全面的吸收知识,提高课堂注意力和学习的兴趣。但我还是认为,多媒体知识教学的辅助手段,选不选用多媒体要看教学内容。尤其是数学这门学科,有些直观的内容用多媒体还是不错的,但有的内容诸如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学,而在模块二的教学中,第一章的内容我大部分采用多媒体教学,因为空间几何体这部分的教学采用信息技术可以很好的展示空间几何体的性质,让学生更直观更深刻的学习掌握。现在对多媒体教学存在一个误区,每次公开课或者竞赛课的时候,总是让教师做课件等,认为多媒体教学才是好的教学方式,我觉得也是对新课程的理解存在偏差。
总之,新教材将带给我们很多挑战,也给我们全体同仁一个锻炼的平台。教师在教学中要注意引导学生体验;激发学生质疑;鼓励学生创新。在新课标下,数学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是一场深刻的变革,有待我们不断去探索,去创新,共同探讨,共同提高。
新课改下高中数学的论文怎么写篇九
数学是一门基础的自然科学,而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下,数学课堂教学,要想达到教学预期的目的,不妨从以下方法着手.
一、激发学生学习兴趣,培养学生形成自主学习的习惯。
大家都知道,数学不仅是非常抽象,而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习,感觉都非常枯燥无味,总是提不起兴趣,只是想应付一下升学考试而已,所以一直是数学教师头痛的问题.对此,数学教师不得不另辟捷径,从新的起点出发,用激发的方式激起学生对数学的兴趣,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸,使学生在教师的指导下形成多维思考,从而产生兴趣.
比如,列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一,主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法,找不出等量关系,列不出方程.因此,我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作,启发学生深入自主学习,从错综复杂的.数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表,参看一定数量的例题和习题,使同学们能逐步寻找出等量关系,列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程,碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸,激起学生们大脑思维系统,产生关注和思维,从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维,也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往,使学生形成自主学习的习惯.
二、巧用人性化参与式教学,创设机会,让学生展示提升自己。
传统数学教学中,大多数教师都扮演“主角”,在高高的讲台上唱“独角戏”,学生在下面鸦雀无声地听,目不转睛地看;老师一问,学生一答;老师布置作业,学生各去完成,就这样一个公式化教学,没有一点新鲜感.在数学教学中,应结合班级学生实际情况,利用人性化参与式进行教学,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样,积极地参与和教师共同学习,互相探讨学习方法.在适当情况下,可以让学生出题,老师解答.彰显学生的能力,调动学生积极自主参与探索认知过程.
例如,先让几位同学根据课本内容各出一道题(要求不能抄袭各种资料,要自己创制).然后交给老师在黑板上解答,演示,再让学生分析,总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法,而且提高了同学们的创新和思维能力,达到了激发学生学习的积极性和创造性,也促进了师生之间互相平等,和谐沟通的友好关系.
三、培养学生数学逻辑推理和综合能力。
数学知识非常抽象,逻辑推理性强,综合面广,抓住逻辑推理特性,进行合理综合,对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明,它包括对几何概念、几何语言(或术语)、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明,主要是证明全等、相等、不等,线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明,不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法,即人们比喻的执固索果和执果索固,前者是从命题的题设出发,由已知看可知,由可知看未知,并逐步推向未知,直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形,则应进行剖析并分离出基本图形,再根据基本图形的属性,寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图,应当根据原有条件和需要适当添加辅助线,为证明辅路搭桥,化繁为简,化难为易.
四、培养学生灵活运用数学知识的能力。
在现实生活中,随时随地都存在或运用上数学知识,如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等,大到天文地理,小到家庭收支核算,可以说,数学在整个大干世界里,其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标,在教学中多开展一些生动活泼的社会活动,与学生一起带着学习工具,踏入社会,走进社区,让学生把课本知识运用到社会实际生活中去,进行实地操作(编排,记录,计算)观察分析和总结,真切体验数学知识在实践中的意义,体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础,也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能,在学习上更加努力,对知识更加渴望.
五、合理评价学生。
在数学教学中,教师要提高评价水平,让不同的学生得到相应合理的评价,以调动学生的学习积极性.在给学生评价时,应注意几点:
1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时,及时给予表扬和激励.
2.评价要公正.评价要真诚,平等对待每一位学生,特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.
3.评价时要科学.评价时应以鼓励为主,及时强化,鼓励时要有尺度,也不能片面、单一.而要让学生不断努力,争取更好的成绩.
4.评价要广泛.无论在任何场合,任何时间,任何事情,任何行为,只要值得评价,就可以适当给予评价,给予鼓励.
5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生,易于显露高兴,赞赏之情,对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师,人才有万千种,不会千篇一律,要承认差异,正视差异,要鼓励他们发展.
总之,教师在教学过程中,结合新的教育体制,配合新课标,积极不断探讨教育教学方法,使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发,真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.
新课改下高中数学的论文怎么写篇十
1.重视方法教育,忽视学生的个性发挥。
在现阶段的高中数学课堂中,教师大多存在着过分追求解题方法多样性的问题,对于一道数学题目,所介绍的解题方法少则几种,多则十余种,在这些方法中,有些的确构思巧妙、独具一格,但有些却是牵强附会,刻意制造答案的不唯一性。对于解题方法的过多追求使高中数学课堂从表面上看热闹非凡,但实际上当课程结束时,学生对于题目并没有一个明确的认识。另外,教师对于学生所提出的各种问题和模式也往往缺乏足够的重视和理解,这在很大程度上影响了学生数学素质的提升。
2.过分强调学生的自主学习。
改进和完善学生的学习方法,培养学生的自主学习能力历来是高中数学所追求的`教育目标之一,诚然,这种目标在一定程度上为学生的终身学习打下了坚实的基础,但由于有些教师在课堂上过分追求学生的主体作用而忽视了自身作用,因此,导致学生的知识水平和数学能力只能在原地徘徊,这样不仅降低了教学效率,也影响了教学质量。
二、改进方法。
经过我多年的一线教学实践,结合高中数学的特点,我觉得应该重点给予学生数学学习方法上的指导,“黑板—教材—教师”历来是高中教学的传统模式,而现代数学的教育理论则认为,除了知识的传授,还要注重对学生学习方法的培养,正如古语所说“授之以鱼不如授之以渔”,教学方法和学习方法的联合作用势必会进一步提升高中数学教学的质量。(1)让学生充分认识到学习方法的正确与否对自身数学能力和成绩的重要意义,改变他们只懂得听教师讲解的传统观念。(2)教师要在教材中挖掘出适当的学法因素,将对学生学习方式的培养融入传授知识点过程当中。(3)要加强总结。教师要注意根据教材和学生的实际情况对前一阶段所学到的知识和方法进行总结,这样不仅有利于知识的巩固,也能帮助学生系统地整理学习方法的相关内容,促使他们对这些方法进行理性反思、强化和固定,最终将其熟练地掌握。
高中教学内容与初中教学内容相比,更加深奥、复杂。要想在教学过程中既将知识传授给学生,又将学生综合学习能力培养起来,这是对教学工作者的一个挑战。40分钟的时间,每一位任课教师都集中于学生兴趣的引导、教学效果的提升、学生能力的培养、教学任务的完成,所以,教师要不断地深入探讨科学有效的教学方法。
新课改下高中数学的论文怎么写篇十一
近年来,人们对于素质教育水平的要求日益提高,早期教育思想更受到家长和教师的关注,小学数学是素质教育实践的重要组成部分,其教学方法和改革思路开始被社会广泛关注。尤其在新课标实施后,经过小学数学教育工作者们的共同努力,小学数学教育已经在人们的心目中占据重要地位,并取得了一定的成就,但不可否认,目前我国小学数学教学过程中还有一些问题难以解决。本文从我国小学数学教学现状入手,深入分析新课标下小学数学教学中遇到的问题,并提出了新课标下教学改革的几点建议。希望能有效促进小学数学教育的水平提升,并为广大的小学数学教育工作者提供良好的借鉴。
近年来,随着新课标的实施,各学校的广大教师人员积极投身教学改革,小学数学教学工作获得了长足的进步和发展,原来枯燥的数学课堂教学模式也逐渐被淘汰,师生关系也显得更加民主和谐。
但随着新课标下小学数学教学课堂的改变,在其实施和改革的过程中,仍表现出诸如数学课堂教学目标尚未得到全面落实、教学资源未能得到有效整合、教学方法传统呆板、多种形式的教学方法实效差等问题。由此也证明,新课标下我国的小学数学教学还有一些明显不足,目前仍处于改革初级阶段,今后的深入改革还有很长的一段路要走。
(一)教学观念跟不上时代发展。
在传统的小学数学教学中,很多教师认为教学就是“把知识和技能传授给学生”。新课程标准实施后,对教学要求有了进一步提高,但很多教师在教学中,进取心和学习性都不强,还是犯了“穿新鞋走老路”的错误,使学生的感悟能力和理解能力都较差,难以达到预期的教学效果,陈旧的教学方法和观念影响了学生学习能力的提高。
(二)数学教学与实际联系不足。
在多数的小学数学教学中,教师都不了解学生的知识基础状况,就按照自己的思路来备课、上课,而且在课堂讲授过程中,理论知识和实际生活的联系不强,这一脱节大大降低了学生的动手能力,即使在新课标中,教师也未能有效地解决这一问题,导致新课本与教学老方法不融合。
(三)教学改革与教学质量严重失衡。
在小学数学教学中,很多学校的年级教师都普遍存在素质不高的问题。在新课标下,教职人员的整体素质并未跟上新时代教学改革的发展要求,任课教师仍旧把教学工作当成一种任务,缺少教师责任感。学校的领导管理水平也较差,缺少必要的监管,甚至监管不到位,导致新课标教学成为了一种应付上级检查的形式,而没有真正将教学改革提上日程,使教学改革和实际教学质量之间出现了严重的不平衡。
(一)树立新的教学观念,营造学习气氛。
新课标实施后,小学数学教师的教学观念已经发生了根本性的转变,学生摇身成为数学学习的主人,而教师则成了教学过程的组织、引导和合作方,不再占据主导地位,数学教学也已演变为一种数学活动的教学。新课标主张将数学抽象问题具体化和生活化,通过模型等方式来解释和应用,营造真实且紧张的学习气氛,教职人员尽量通过生活情景模拟的方式来创设条件,提高其真实度,让学生快乐地学习,从而有效促进学生的创新思维能力、情感态度和价值观等方面的进步。
在此过程中需要注意的是,身为教师的小学数学教职人员,首先要认真读懂教材,创造性地用好教材,而不是简单地教教材。特别是在进行情境创设的教学中,切不可为了追求形式,而盲目地进行预想,否则会适得其反,难以收到理想的教学效果。
(二)设计自主活动,提高学习乐趣。
在新课标对小学教学提出一定的要求之后,小学数学教师应该重点从培养学生的自主探究能力和自己动手体验能力入手,合理设计以“自主探索活动”为主要形式的教学方案,再配以用合作交流的模式来让学生在实践中通过共同讨论,亲身体验,培养学生的思维开阔性和学习的积极主动性,找出自己的解题方法。
在此过程中教师需要注意的是:一定要做到探究情境设置简单化,探究内容精华化,探究过程直接化和探究方式灵活化,以使学生在有限的课堂学习中获得超价值的知识能力。
(三)重视激励评价,培养学习态度。
在新课程标准中,更加注重对学生的尊重、赏识。因此,在小学数学教学过程中,一定要在充分了解每一个学生的个体差异特点的基础上,尊重其个性化的表现,有效实施“因材施教”的灵活教学方式,让每一个学生都有机会在课堂中展现自己,通过语言、表情、动作等方面的随时发现,并及时、适度、多样地对个体学生进行恰当的激励性评价,能快速端正其学习态度,有效激发出学生的学习热情,促进其全面发展。
在此过程中需要注意的是,评价要客观,鼓励要有方。不能盲目地进行表扬,而应该将重点放在鼓励学生“用自己的方法算”的情况中,身为教师一定要知道,只要方法是可行的,不管是笨法还是快速法,都应予以鼓励。
(四)准确把握教学目标,还原课堂教学的朴实面目。
新课标下的小学数学教学目标也发生了新的变化,需要从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等方面重新去理解和把握总体教学目标。不能将新课程标准随意曲解和误读,让原本朴实的小学数学教学课堂面目全非。
在此过程中应该注意的是:小学数学教学中不能滥用鼓励和夸奖,不加干预放任学生“放羊式”的自主学习,在合作性学习方式中只流于表面形式主义,将主动探讨变成实际应付,不能产生实质性的收获。
总之,在新课改中,教育核心理念发展已经转向学生这个主体。开创新的教学思路,构建以学生为主体的新型学习方法已经成为新时期小学数学教学改革的当务之急。通过新课改尝试教学阶段中发现的问题,大胆转变数学教学的传统方式,制定积极有效的措施进行全方位的教学改革,取得良好的教学效果,使学生在轻松中学习,在学习中快乐。
【参考文献】。
新课改下高中数学的论文怎么写篇十二
教学是老师教,学生学的一个过程,是师生间的双向活动。无论是学生的变化、课程的变化、教学形式的变化,还是考试的变化都足以引起一线教育工作者的思考和改变。因为任何一点变化都可能影响教学成效,教师要时刻紧绷思想井绳,随时准备对教学的实施做出调整,灵活机动地完成整个教学任务,让学生学得轻松、学得愉快。笔者就初中数学新课改下教与学的实际状况进行了反思,以期适应新的教学形势的发展。
1培养学生对“学”的反思。
所谓学而不思则罔,思而不学则殆。教学过程中要培养学生对“学”不时地做出反思,使学生以更好的思路和方法进入后一阶段的学习。首先,要求学生作好课堂摘记、作业反思、考试分析等。课堂摘记给学生提供了反思的依据,使其学习活动有了目标。在作业中认真反思,尤其在教师批改之后,要求学生分析自己的解题情况,写下自己的成功之处和不足之处。每次考试之后总结自己的阶段性成果,为自己以后的学习定下新思路和新目标。其次,由于课堂教学是学生开展反思的主阵地,所以教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习。
1)在回顾问题解决后反思,进一步升华思维。教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程,引导他们在思维策略上回顾总结,提炼出应用范围更广的思想。反思所解问题的结论,并在反思中形成新的知识组块。
2)在集体讨论探究中反思,每个学生都以自己的经验为背景来建构对事物的理解,认识相对有限。学生通过集体交流,有利于丰富自己的思考过程。
3)在分析解题方法中反思,体验优劣,解题中不要满足于解对题,而要努力寻找解决问题的最佳方案,通过这一评价过程,提高学生思维创造性水平,深化对问题本质的认识。
2加强教师对“教”的反思。
1)摒弃旧的教学观念,建立全新的教学理念。要改变自己在以往课堂教学中主角的身份,将要讲述的内容编好“剧本”,为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角,在教师的引导下进行演绎,自主、合作地获取知识,使教学过程由指令性操作活动向自主性探索实践转化。《新课程标准》指出:“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生对新事物的学习,除了自身感兴趣外,还要使其体会到学习的必要性和价值。如教学《探索规律》一课时,老师可提出问题:日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的.方框成立吗?问题的提出可激发学生的学习初中数学新课改下关于教与学的思考朱宏伟(重庆市开县温汤井初级中学)动机,然后鼓励学生通过观察、比较、交流、讨论,一步步探索出最后的结论。这才是以学生为主的课堂,真正将课堂的主导权还给了学生,且使整个教学氛围轻松愉快,学生参与学习的热情大大提高,学习的效果自然不言而喻。
2)备课要做到“新、勤、准”。老师只有认真钻研教材,为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备,才能成功开好课、引好题,使学生进入预设的教学情境之中。新,要注意新旧教材的对比,把握新教材的新要求、新动向,力求使学习材料的设计接近学生的日常生活;勤,老师备课要常备常更新,不可照搬教案,也不可吃老本,依赖多年积累的教学经验;准,老师备课要针对学生现有的认识水平,针对于现在的教学手段、教具、学具,运用新的教育理念,唯有准确把脉才能对症下药,从而药到病除。例如在学习“有理数的运算”时,老师可紧紧抓住“训练学生各种运算技能”这一主干,对全章教材进行整合,效果比课本的做法更好,学生对加减的算法掌握也更好。另外,老师还可充分运用多媒体、图片等辅助工具开展教学,使教学更加形象、生动,大大提高学生的积极性和参与度。
3)尊重个体差异,照顾到不同层次的学生。基于“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”新课标所提出的教学目标,教师要充分了解和尊重学生的个体差异,并承认差异,允许思维慢的学生有更多思考的空间,允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间,更重要的是允许学生有失误和纠正的机会,做到不挖苦、不讥讽。相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中,都要尽可能让全体学生主动参与,使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中,确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态,常常品尝到成功的喜悦,从而使他们产生创新的欲望。如在学完“一元一次方程的应用”后,老师可要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题,并让学生交流评议,这样有能者可得到淋漓尽致的发挥,理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本来完成,充分照顾到了不同学生的学习水平。
4)常回顾自己的教学,借鉴他人可取之处。教师应时时回顾自己的教学,对教学过程进行反思,及时梳理教学理念、教学方法、学生的表现,并根据学生日常检测情况对教学做出调整。一节课或一个阶段的教学结束后,教师应想想这阶段总体设计是否恰当,教学环节是否合理,教学目的是否达到,学生是否学会并能灵活运用所学知识。同时,教师还应时常走出课堂,看看外面的世界,多吸收有益的养分,尤其是优秀教师的优质课,要学会“拿来主义”,多分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学,这种方式能不能用于自己的教学之中;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比,有什么不同,有什么相同。通过不断的比较和总结会让自己受到很多启发,从而促进教学,让教学效果事半功倍。
5)科学全面评价每位学生。新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。从这个意义上说就是要淡化考试的功能,淡化分数的概念,不以考试成绩的高低单一地对学生做出评价,而应综合考量、全面观察,才是对学生负责任、有价值的评价。评价中应遵循“没有最好,只有更好”的原则。让学生在这种只有更好的评价激励下,不懈地追求,不断地探索和攀登,从而实现评价真正的目的。
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新课改下高中数学的论文怎么写篇十三
1.满堂问的问题式教学。问题式教学是当前初中数学教学中青睐于选择的教学方法,这种教学方法能够激发学生的探究兴趣,让学生带着问题去学习,但是如果不能掌握这种教学方法的度,整节课都采用问题教学,那么整个课堂会出现教师一问学生一答的满堂问现象。有的教师整节课都在提问,整节课都在围绕问题进行,将每节课的教学内容划分得很细,几乎每一步都给学生设置了问题,但是问题都是提前设置好的,提问时机不恰当,使学生完全按照教师的节奏走,这种看似教师和学生互动的热闹课堂,实际上并没有让学生真正参与进来。
2.失控的小组合作教学。新课改提出了以学生为主的教学方式,使小组合作学习开始被广泛应用到教学中去。但是在实际的教学中,由于教师不注重合作教学的度的把握,没有认真设计小组合作的目标,把控好合作时机,使小组合作有形无物,没有发挥真正的价值。例如,在教学《统计表》时,这个内容实际上不需要采用合作学习,但有的数学教师为了追求合作而合作,让学生以5人一组为单位进行合作学习,让他们统计小组中学生的铅笔和尺子等的数量。在合作开始之后,出现了这样的景象,有的学生在动手统计,有的学生在趁机玩起了文具,并交头接耳说闲话。看似热闹的课堂上实际出现了各种不学习的行为。
3.盲目的探究性教学。数学是一门需要学生积极探究发现规律的课程,探究活动是非常适合数学这门课程的教学的。但是有的数学教师不注重探究教学的度的把握,使课堂出现盲目探究和过度探究的现象。什么内容都让学生去探究,教师则对探究过程不闻不问,只是做总结性的发言,在学生的探究活动中,教师成为一个影子,没有发挥对学生探究活动的指导作用。
4.滥用多媒体教学。多媒体作为一种现代教学手段,具有直观形象等特点,能够将复杂内容简单化,能够有效地扩充课堂教学容量。有些教师在教学中过度依赖多媒体教学,在初中数学课堂上几乎不再板书,不论是新课还是练习题的讲解都采用多媒体,一节课下来讲授的内容增加了不少,但实际上学生掌握得却有限。这种过度使用多媒体的教学方法根本无法达到提高教学效率的目的,其只是用机灌代替了人灌。
(一)新课改理念的把握要有度上文提到对于新课改理念,有些教师存在曲解,他们为了追求课堂的热闹、追求学生主体地位的发挥、为了追求学生的生活体验而没有掌握好教和学的关系,没有调控好课堂,使课堂出现低效,影响了学生数学学习成绩的提高。要想改变这种现状,初中数学教师必须重新认识新课改理念。要坚持师生共鸣,让教学相长。不论采用哪种教学方法,都要坚持教师的主导作用,同时发挥学生的主体作用,教师和学生都要参与到课堂活动中去。教师要做好组织者、监督者和指导者的工作,要认真观察学生在课堂活动中的表现,要给予学生积极的指导和帮助,让新课改下的数学课堂真正成为学生喜欢、学生乐于参与的课堂。
(二)传统教学方式的取舍要有度新课改是一次破陈出新的改革,但是新课改并不是要摒弃所有传统的教学方法。相反,有些传统教学方法是在长期的教学实践中总结出来的,凝聚了很多优秀教师的教学智慧,对于提高课堂教学效率是非常有益的。初中数学教师在教学中不能盲目地为了求新而弃旧,不能为了与时俱进而盲目摒弃传统的教学方式。要明白传统的教学方式虽然有其缺点,但是也有优点,要学会去其糟粕、取其精华。要根据教材内容,对比新旧教学方式的优点和缺点,最终选择最有利于教学效果实现的教学方式,而不是盲目求新或盲目守旧。
1.问题教学要有度。教师在利用问题式教学时,必须要考虑到问题的难易,必须要围绕教学目标精心设计问题,要考虑到问题对不同层次学生的兼顾性,考虑到问题中重点和难点知识的渗透。然后通过合理引导和点拨,让学生带着问题去思考,去利用新旧知识的联系来获得问题答案。在设计问题时,要坚持以教材内容和学生学情为原则、坚持问题与实践相结合、坚持问题具有探究价值。只有这样,才能把握好问题教学的度,才能让问题教学发挥其作用。例如,在教学图形旋转问题时,教师没必要设置一大堆问题来表明物体旋转的特征,只需要借助多媒体等播放一些常见的物体旋转的图片,包括摩天轮的旋转、风扇叶片的旋转等,让学生自己去寻找图形旋转的特征,提高学生的自学能力。
2.合作教学要有度。小组合作学习方式的应用并不是为了让学生简单地进行形式合作,而是为了让学生通过合作解决问题,是为了培养学生的自学能力和合作能力。因此,教师必须要掌控好合作教学的节奏。要精心选择合作学习的内容,避免所有内容都进行合作学习,要选择有合作学习价值的内容,要合理地进行合作小组的分组,确保各层次学生的合理搭配,以达到优势互补的效果。同时,还要训练学生的合作技能,让学生学会合理分工,确保小组中的每一个人都能够参与到合作学习中去,要监督小组合作学习的过程。此外,还要做好合作小组学习成果的评价,要点评各小组在合作学习中的表现,以及合作结果的优劣。通过这种全过程的调控和把握,确保合作学习效果的实现。
3.探究教学要有度。教师在利用探究性教学时,不能为了探究而探究,不能对所有内容都探究。要明确初中数学中的知识主要分为陈述性知识、程序性知识两种,对于概念等类的陈述性知识,教师通过讲解就能让学生掌握和了解,就没必要采用探究教学;而对一些规则和原理等类的程序性知识,则可以选择探究教学方法,让学生自己操作探究,获得对知识的建构,这种有目的的探究能培养学生解决问题的能力。教师在采用探究教学时,可以根据探究内容恰当地选择自主和合作探究的方式。
4.多媒体教学要有度。初中数学教师要合理地使用多媒体这种教学手段,不能盲目滥用。对于需要用板书讲授的知识,要采用板书,对于一些例题的求解和论证以及需要作图来解答的问题,还要要依靠板书进行讲解示范。而对一些需要借助多媒体动态呈现的教学内容,则可以采用多媒体。综上所述,新课改下初中数学教学将面临新的挑战,为了准确深入地贯彻新课改理念,为了坚持教学的与时俱进,充分发挥课改对初中数学教学的促进作用,初中数学教师必须要把握好教学的度,不论是教学观念、教学方式还是教学方法上,都要坚持适度原则。
新课改下高中数学的论文怎么写篇十四
(一)教师方面。
第一点,在进行备课时,教师所注重的往往只是教材内容的重点,而没有对学生的学习状况进行分析,同时还忽略了对教学方法的改进。因此,当堂课的有效组织以及突破重点难点的特殊方法就没能在教案中体现出来。第二点,在课堂上,教师缺乏一定程度的组织能力。一堂课结束后再回过头去看,不难发现:教师只是在按照教材所编排的定理、公式、例题、习题、讲评等对学生进行宣读,占据了几乎整堂课的时间,以至于学生几乎没有时间进行自主思考和练习。第三点,在现有的初中数学课堂教学中,学生自主、探究、合作的学习模式并没有被真正运用。第四点,不论是上下课,教师在学生身上所倾注的引导力都是不够的。第五点,在教学上,一些教师没能形成自己独特的教学风格,在新课改的新要求下无法体现出自主创新,使得学生的个性发展及兴趣培养被制约。
(二)学生方面。
第一点,初中学生的基础知识不扎实是普遍存在的情况,有相当一部分学生在对数学概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二点,不同学生具备不同的个性,而且这种个性差异是比较大的,导致数学学习的两极分化严重,造成低分数学生的人数持续增加。第三点,学习的自主意识和积极性是有一部分学生严重缺乏的,不管是课前还是课后,对教师提出的问题都表现出漠不关心、无所事事的态度。第四点,有相当一部分教师认为数学学习成绩的提高离不开所做练习题的数量,因此,为了应付中考,教师就采取题海战术,给学生造成了十分严重的作业负担,进而导致学生学习数学的兴趣大大降低。第五点,一些学生理解、把握、推理、复述数学问题的能力比较低下,即便找到了解决数学问题的方法,也不能严谨、有序地表达出来,造成难题无法解答。
(一)激发学生兴趣。
有一句古话:兴趣是最好的老师,不断产生热能的源泉是喜悦和快乐。根据现状,大部分学生对数学都产生一种畏惧感:只要一见到数学教师,就会联想到教材中的“x、y、z”等之类的数字符号;或者是联想到一些复杂的、看不懂的立体几何图形、相关的函数证明题等,因此,作为一名初中数学教师,数学教学中的趣味性是不可忽视的。例如在教学“圆与直线的位置关系”这一章节的内容时,课堂上教师利用多媒体技术播放一段太阳在海面上升起的情境,不仅吸引学生的眼球,还能让学生在感受美景的过程中学习有关知识。
(二)优化教学结构。
合理的课堂教学结构有助于教师学生成功实现教学内容的教与学,在教学中从三个方面优化课堂教学结构:
1、抓住教学重点。
初中数学教师在进行教学的过程中,只是抓住了本堂课的教学重点,才能实现教师轻松的教,学生自如的学。只有将该章知识的重点体现出来,才能够有效避免学生出现思考偏差。如在教授三角形中位线定理时,通过剪拼双管齐下,引出三角形的中位线概念。课堂上,教师提出动手要求,让学生自己做一个不等边三角形,然后剪成两部分,旋转之后拼成一个平行四边形,同时指导学生认真观察剪痕位置,猜想三角形中位线与第三边之间的关系,进而论证中位线理论。
2、把握教学难点。
对数学难点知识采取分散型的教学方法,在减轻学生学习负担的同时提升学生的学习兴趣,增强自信心。如分式运算章节,其教学难点就是对分母为多项式的异分母进行加减。在教学的过程中,教师首先要对难点知识进行分散,接着复习、巩固通分、约分的相关知识,帮助学生加深印象,再对异分母的分式进行教学。对分式教学一般由浅入深,先对单项式的分母进行运算,再对分母为简单的多项式进行运算,最简公分母是由两个分式的分母直接相乘而得出的,并研究出分母是需要分解因式才能得到最简公分母的分式进行加减。通过这样层层递进的教学,难点已不再是难点,学生不仅能轻松的掌握难点知识,还能掌握分散难点的方法。
3、透析教学疑问。
学生的求知欲的激发需要恰当的疑点来“点燃”。例如:在“绝对值”的教学中,教师选择的疑点是——负数的绝对值是什么。从字面上的理解,负数绝对值就是它的相反数就已经将学生绕了进去。这时,就需要老师来指出:例如+5与-5距离原点距离都是5,而我们将这个距离作为+5与-5的绝对值!请问同学们这是为什么?设立出疑问,学生就能积极的思考,在教师引导:“找到了一个原点距离为5的单位长度的点”,顺藤摸瓜,也能引出绝对值概念,环环的相扣,以实现有效的提升教学效率。
(三)合理布置数学作业。
作业是学生学习效果的反馈,作业的布置与完成直接关系到一个教学内容完成的质量,在布置作业时,教师应该考虑以下三个方面的情况:
1、设计——针对性的作业。
作为教师,需要充分的考虑到数学教材的内容、方法以及学生之间的接收能力的高低以及个性的差异来设计出具有可行性、有效的课内外的作业,让每一个学生能够在自身能力范围完成作业,并且能够有勇气挑战难度更高的作业。
2、设计——实践性的作业。
在实际的教学中,作为老师需要将数学知识联系到社会生活的实践中去,在考虑到学生的身心发展的特点,设计具有实践性的数学作业,让学生在解决现实生活问题中,也能够解决作业,并能够通过作业来学习生活能力,也能为以后融入社会打下基础。
3、布置——选择性的作业。
在为学生布置作业时,需要充分的考虑层次、阶梯,让学生拥有足够的选择性空间,积极调动学生的主动性,在认识自身能力的情况下选择适合自己的作业。只有学生主体作用的充分发挥和教师的主导作用的体现,才能够营造出轻松而和谐的教学氛围,从而提升学生对数学学习的兴趣、能力。
(四)培养学生思维。
第一点,在课堂上,数学教师应当对教学内容做出科学、合理的安排,力争在有效的时间内开展出有效的数学练习,以提高学生锻炼数学思维的速度。第二点,对学生思维质量的训练不能仅仅局限于课堂,还要充分利用课外时间组织学生参加一些能够开发数学思维的讨论会,培养学生创造性的解题思路,进而达到学生分析问题、解决问题能力的提高的目的。第三点,重视培养学生的数学反向思维能力,引导学生对问题进行逆向思考,并找到解决问题的方法。
三、结语。
初中数学的有效课堂教学是一项重要的、长远的任务。作为一名初中数学教师,不仅要教会学生正确的数学思维,还要教会学生有效学习数学知识的方法,最终使新课改下的初中数学课堂教学成为有效教学,那样教师不再难教,学生不再畏学,使学生既学到了知识,锻炼了能力,也收获了快乐。