语文雷雨公开课教学设计
走过的每个阶段都值得我们对过去进行总结，以便更好地迎接未来。在总结中，可以引用相关数据和事实，增强论述的可信度和权威性。下面是一些总结的优秀范文，希望能给大家带来一些灵感和启示。
语文雷雨公开课教学设计2篇一
・・1、认识10个生字。会写8个字。
・・2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
・・3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
・・教学流程：
・・第一课时：
・・一、导入。
・・1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
・・2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
・・二、自读课文，小组互助学习。
・・1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
・・2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
・・三、认记生字。
・・指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
・・1、谜语认记。
・・毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
・・省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
・・店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
・・2、借助偏旁认记。
・・“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
・・四、巩固练习。
・・1、用生字卡片开火车读。
语文雷雨公开课教学设计2篇二
《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，资料贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
学生基础。
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维潜力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩潜力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础。
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。
教学资料及教具。
教具：中国地图。
课时：2课时。
设计理念。
创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。
教学目标。
1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程。
【第一课时】。
一、导入。
师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师能够从自己童年。
的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。
二、板书课题、读题。
1、教师用楷书在田字格中书写课题“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。）。
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）。
三、激兴初读。
师：读了课题，你想明白些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）。
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]。
师：读了课文，你明白了自己想明白的吗？
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的资料，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）。
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）。
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）。
四、练读课文。
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读潜力较差的学生，帮忙他们解决一些具体的字音、断句）。
师：我们来互相比着读，互相帮忙纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，能够有意出现一些学生能够发现并能帮忙纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生评价略）。
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）。
五、练习对话。
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答略）。
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“之后她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）。
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）。
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）。
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）。
六、作业。
1、帮忙老师把课文题目“长胖些”；
［此题意在巩固课文主要资料，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的潜力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
台湾小朋友棉花做成的。
老师童年在北京看真的雪。
他们想到北京真的。
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们就应怎样对台湾小朋友说呢？
（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一齐玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，能够凭借课文第九段资料和第二幅插图引导学生说清楚这些）。
（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请资料略）。
师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）。
【第二课时】。
一、导入。
二、拓展活读。
师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？
师：好，我此刻来当一回学校校长，你怎样向我请求帮忙呢？（生答略）。
师：我此刻是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）。
师：我此刻就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）。
师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮忙我吗？（引入字词练习）。
三、字词句练习。
1、比一比，看谁能帮我从课文中找到适宜的字给课文后面的生字组成词语？
（学生组词略）。
2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？
（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）。
3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！
（学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还就应及时纠正学生一些不正确的写字姿势）。
（大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！
4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。]。
（生改，并评分略）。
5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选取，略）。
6、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）。
7、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、质疑问难。
师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？
（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，明白台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的《我是什么》；3、让学生将这两种状况放到一齐想一想，看谁能找到答案）。
（生提问及解答略）。
五、总结课文。
师：我们这天学了哪篇课文？（生答略）。
师：我们看到黑板上，自己心里说说明白了什么，准备好了就先对我说说，你明白了什么？（生答略）。
师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）。
语文雷雨公开课教学设计2篇三
圆圆的沙粒(北师大版小学三年级语文上册)。
三年级三班共有学生37人。学生的整体认知水平、基础能力一般，两极分化严重，好动性较强，注意力欠集中，学习行为习惯不好。所以在整个教育教学活动中，需要教师的积极引导与督促，从而顺利、有效的完成教学任务。
《圆圆的沙粒》是北师大版小学三年级语文上册第十单元奇妙的海底世界中的一篇课文。这是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们讨论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。
1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。
3、有感情有语气的朗读课文。
教学重点。
1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。
2、有感情有语气的朗读课文。
教学难点。
领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。
两课时。
第一课时。
一、展示课件，揭示课题。
1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？
2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。
3、你知道珍珠是怎样形成的吗？
4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。
5、板书课题《圆圆的沙粒》。
二、初读感知，识记生字。
1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作，学习生字词。
5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？
6、讨论交流识记重点字的方法。
7、谁愿意当小老师来领读一下？
8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味，理解感悟。
语文雷雨公开课教学设计2篇四
教学目标：
1、认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2、了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。
教学步骤：
第一课时。
一、导入新课。
我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉。
1、曹禺(1910——1996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”为题的含义。
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、简单介绍戏剧的有关知识。
戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）；
按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）；
按矛盾冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）。
四、本文的情节结构。
本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。
第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。
五、本文的矛盾冲突。
冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；
（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。
（2）周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。
（3）资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。
（4）鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。
语文雷雨公开课教学设计2篇五
一。复习回顾。
昨天我们学习了曹禺的《雷雨》，下面我们回顾一下有关内容。
1、戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等，《雷雨》属于；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧，《雷雨》属于；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧，《雷雨》属于；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧，《雷雨》属于；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等，《雷雨》属于。
2、昨天我们分析了人物语言对刻画人物形象的作用，从周朴园的话中读出了周朴复杂的个性：这是一个既有怀念真情，更是一个虚伪、冷酷、自私专横的人。
所以说，语言是人的心声，我们可以从一个人的语言上知道一个人的个性。
二。那么，我们就通过鲁侍萍的有关语言来分析一下这个人物的个性。注意运用有关句子来说明鲁侍萍是一个怎样的人。
语文雷雨公开课教学设计2篇六
一.复习回顾。
昨天我们学习了曹禺的《雷雨》，下面我们回顾一下有关内容。
1.戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等，《雷雨》属于;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧，《雷雨》属于;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧，《雷雨》属于;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧，《雷雨》属于;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等，《雷雨》属于。
2.昨天我们分析了人物语言对刻画人物形象的作用，从周朴园的话中读出了周朴复杂的个性：这是一个既有怀念真情，更是一个虚伪、冷酷、自私专横的人。
所以说，语言是人的心声，我们可以从一个人的语言上知道一个人的个性。
二.那么，我们就通过鲁侍萍的有关语言来分析一下这个人物的个性。注意运用有关句子来说明鲁侍萍是一个怎样的人。
文档为doc格式。
语文雷雨公开课教学设计2篇七
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
2、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。
一、激趣导入。录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。
1、喜欢过春节吗?谈谈自己的想法。
二、整体感知，初识大意。
1、自己读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。
2、检查生字读音情况：
出示课件。
(1)放鞭炮检查。
(2)对这些生字你有没有想提醒大家的地方?解决重点难点。
3、解决遇到的困难或问题。你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。
4、小结。
三、精读课文，理解内容。
(一)自己默读课文，边读边想，北京的春节给你留下了什么印象?(热闹)。
(二)学习过年这一节。
1、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表现热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表现出热闹。
2、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。
3、指导学生读出热闹来。读完之后，师生评议。
(三)学习元宵节这一节。
1、默读这一节，过元宵节热闹表现在哪些方面?
2、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。数量多可引导学生抓住处处、整条街、几百街上有灯，家中有灯等;种类多可引导学生抓住玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯等等。
3、合班交流。出示录像看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。
4、读出喜欢的心情。指名读。
5、合作读。
(四)感受咱的春节与北京的春节有什么不同。
1、学生联系自己过春节的情况谈一谈。
2、交流自己搜集的与春节有关的不同资料。(图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以)。
教师小结。
四、作业超市(自选一个)。
1、写一写自己过春节时最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。
语文雷雨公开课教学设计2篇八
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。）。
（1）要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此时的心情。
（2）检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。
2、自读体会。
师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。
（1）学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。
（2）列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀）。
（1）读课文4、8、10节，指名朗读检查。
（2）指导读好“一定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？
（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉）。
4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！
5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。
1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）。
3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。
4、小组讨论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚实）。
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结（板书：可爱）总结课文。
1、学了这篇课文，你发现了什么？
2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备开展讲故事比赛。
语文雷雨公开课教学设计2篇九
教学目标：
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2.认识“橱、盼”这2个生字。
3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容。
4.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1.指导学生学会难字：湾商堆仗银。
2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习。
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字。
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习。
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动。
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。个人创意增减：
（一）猜谜激趣，导入新课：
1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”
2、板书课题，齐读课题。
教学反思：
巩固识字是教学的难点。教学中我采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。整节课学生学习的热情很高，教学效果理想。
第二课时。
一、导入。
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的.了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
三、实践活动。
给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
个人创意增减：
一、复习检查：
1.朗读课文，检查生字认读情况。
2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、在实践活动中插入展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。
教学反思：
在本课中我倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心，爱学，乐学。第二个环节的朗读教学我设计有层次性、目的性的教学方法。教学中采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验，选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达，从而体会文章的真挚情感。
语文雷雨公开课教学设计2篇十
教学目标：(情节如何生动)。
1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的。
4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
教学步骤。
：
壕逾邺戍惟妪衰应泣咽。
【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【新】最近。
【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【乳下孙】还在吃奶的孙子。
【老妪】老妇【犹得】还能够【泣幽咽】(有人)低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声。
根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
(1)提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
(2)学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出？“夜捉人”说明什么？明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。
明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”?为什么“苦”?在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起强调作用还有就是对比。而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗？(不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦)。
(三)听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？你们试分一下。
(明确)三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。为保家庭，自请服役。
2、问：“存者且偷生，死者长已矣！”如何理解？
明确：希望得到差役的同情。
2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。
3、老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
老妪为什么请从吏夜归？
(保全家中仅存的三人)。
前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？(反映战争的无情)。
4、问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？
(明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。)。
为什么诗中不写差役的话？
(明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来)。
(四)、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。
1、问：谁在哭？(儿媳)。
2、幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果说杜甫睡着了行吗？为什么？(关心人民疾苦实在的体现)。
4、“独”说明什么？(老妇被抓走)。
5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？
(3)出示故事情节提示图，老师领着试背诵。
假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？(学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等)。
这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。
老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏态度较为粗暴，凶暴无比。
全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。
第三课时。
教学内容：《石壕吏》(石壕吏构思如何巧妙)、补充杜甫生平事迹相关文学常识、小测。
(说明：课堂内容如上，但课时安排按实际进行调整)。
语文雷雨公开课教学设计2篇十一
课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【学生基础】。
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
【生活基础】。
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。
【教学资料及教具】。
〖课件。
〖教具。
中国地图。
〖课时。
2课时。
【设计理念】。
创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。
【教学目标】。
1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
【教学流程】。
第一课时。
一、导入。
师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。
语文雷雨公开课教学设计2篇十二
１、作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。
２、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
３、结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（意图：语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于学生认识。故确立了第二个教学目标。生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）。
１、教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。
２、教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
多媒体课件，多媒体设备。
（没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。）。
１、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。
２、“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
一、创设情境，导入新课。
课件出示森林大火的画面，教师讲述：
学生自由回答。
为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生命的.可贵。
（设计意图：有声有色的画面，导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。）。
二、配乐朗读，整体感知。
指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考：
１、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。
２、文中哪些语句对你最有启迪或感触？
（设计意图：音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，学生对课文内容有更直接、真切的感知，这也是进入课文情境，体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的比喻句概括，可培养学生提炼、概括语言的能力。）。
三、赏读课文，感悟生命。
１、师：同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢？根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。
（设计意图：新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟。学生有了心得，朗读的感情也更充沛、真挚。）。
２、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？具体在哪些语段？
由生活中的事例，引发思考。在文章的１、２、３节。学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读１～３节。
（设计意图：初一的学生有很强的表现欲，分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识，提高他们学习语文的积极性。此外，让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法，突破本课的教学重点。）。
学生小组讨论时，教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。
（设计意图：学生合作研讨交流，教师适当点拨。在这师生的互动中，学生的思维互相碰撞，产生了更多火花，相互的交流，也训练了口语的表达能力，本文的教学难点也得到突破。另外，新课标明确了语文具有人文性，教师应适时培养学生的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成，也可提高学生整体的语文素养。）。
４、如果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。
四、拓展练习，加深感悟。
仿照作者这篇文章的结构形式，由生活中的事例引发思考，请你就生活中见到的其他类似的生命现象，写一段文字。要求：先描写现象，再写感悟，字数１００字左右。
（设计意图：“学以致用”，这道写作训练题，就是让学生对所学知识加以巩固，从中得到新的体会与认识，达到一堂课的目的：学生学到了什么，学会了什么。）。
五、课堂小结，归结板书。
（学生回答，归结板书）。
同学们说得很好，只要我们能珍惜生命中的点点滴滴，顽强地翻越生命中的一座座山峰，我们一定能见到自己生命的大海。
语文雷雨公开课教学设计2篇十三
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事?
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?
6.有感情地朗读课文。
7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
小学语文第八册《语文园地二》教学设计
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的?
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
语文雷雨公开课教学设计2篇十四
板书“生命”，问学生你想到了什么。
二、给文章分层次。
用双竖线给文章划层次，并简要说明理由。
三、理解文章内容。
1、春水、小树分别经历了哪几个生命历程或生命状态？
2、在这种历程、状态中，春水、小树表现了怎样的品质、情绪？
四、品味语言。
你觉得哪些字词极具表现力，找出来加以体会。
五、朗读体会。
朗读2、3层，体会内容、情感、用字。
六、归纳意义。
从春水、小树的叙述中，你体会到了哪些生命的意义？
七、主旨把握。
文章有哪些关于生命的体验？你是如何理解的？
八、拓展延伸。
1、生命除了像春水、小树之外，你觉得还像什么？
2、在你十几年的生命中，你认为最重要的是什么？
3、在你所接触的名人中，你最欣赏谁的生命方式？为什么？
