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关于高中语文篇文言文中的词类活用知识点(推荐)一
(一) 教材所处的位置和地位
高中语文新课程教材必修五本书,共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元,一个是必修5的第一单元,共六篇文章。(《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》)《祝福》是属于前者。
小说是拥有众多读者的一种文体,它可以多方面刻画人物性格,描摹人物心理,完整地表现人物之间的冲突,还可以具体生动地再现人物生活的环境,因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。所以学习小说这种文学样式,也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法,为将来的小说阅读打下基础。
鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品,当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿q、孔乙己三个最为出名的人物之一。研读好这篇文章,对将来小说的阅读,小说中人物的理解,甚至小说的写作都有深广意义。
(二) 教学目标及确定的依据
根据新课标"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下:
1、 掌握小说的基本要素,理清小说的情节。
2、 理解环境描写对人物塑造的作用。
3、 分析人物性格的特点,并研究形成的原因。
4、 总结人物刻画的基本方法,培养学生鉴赏小说的基本方法。
5、 体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题,深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
(三) 教学重难点
1、 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等所造任务的方法。
2、 对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。
(一) 学情分析
高二的学生对于小说并不陌生,相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况,引导学生从情节入手,学会归纳总结人物形象,深入分析文章的主题,学会鉴赏小说的基本方法。
(二) 学法及确定的依据
a、预习
此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性。
b、对比阅读法
由于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。但是,学生接触鲁迅小说并非第一次,因此。可引导学生回忆相关知识。进行对比。教师注意突出不同点。在思想内容方面,本文与《孔乙己》、《故乡》、《药》相比,其一,虽然它们的题材相同,但是各有不同的生活侧面,有的反映的是读书人的生活,有的反映的是压在底层的一般农民的生活,有的反映的是城市贫民的生活,而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活;其二,虽然都表现了反封建的主题,但侧重点各不相同,有的侧重于对封建科举制度的否定,有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判,有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析,而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击,作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者;其三,虽然主要人物都有共性,但是他们还有各不相同的个性,就生活环境而言,祥林嫂比其他三者要恶劣得多,她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习,却也同样遭到周围人们的冷遇,她有闰土、华老栓一样的勤劳,但是最后却落得一无所有,可见其命运更悲惨,更令人同情。
在表现形式上,本文与《一件小事》、《孔乙己》、《故乡》等相比,虽然都是以"我"的所见所闻为线索,但是,由于各自表现的主题思想存在着差异,各自采取了仅适合自身的故事顺序。《一件小事》以顺叙为主,以此表现"我"的思想认识的进步。《孔乙己》顺叙中有补叙,使历史和现实连为一线,以此来揭示主人公性格发展的必然性。《故乡》顺叙中有插叙,通过历史与现实的对比,来突出封建制度给人造成的影响之大。而《祝福》则采用了倒叙,把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首,与地主阶级"祝福"的欢乐声形成鲜明的对照,然后再追叙祥林嫂的生前事迹,揭示两个阶级严重对立的社会根源,表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。
经过这样的比较研究,学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂,而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力,使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进,同时,也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。
c、比较法
此文是现代文学作品,不少词语如"决计"、"肯依"等与现代汉语意义不甚相同,正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
d、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。
(2)教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。
编者希望学习这个单元,要着重 欣赏人物形象,品味小说语言。欣赏人物形象,要注意情节、环境和人物之间的关系,把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言,要注意把握叙述语言与人物语言的不同特点,体会人物的身份和性格特点,体会不同作者不同的创作风格。
?古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"同学们接触到的小说其实已有很多,但他们是不是就会鉴赏小说了呢?可以肯定地说"不"!所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说,并争取能够举一反三,用于其他小说的鉴赏中。
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指导思想是:设法引起学生的注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下:
(一) 提问法——逐步引导,逐步深入
(二) 点拨法——分析引导,拓展思路
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,()促进全体学生积极动脑。因而,我较多的采用了分组讨论,师生对话、探究等方式。
(一)检查预习,讲述人物遭遇
学生读小说最关注的是情节,所以就从情节入手。让学生讲你知道了祥林嫂的哪些故事。
挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。
要求:(1)只作纯粹的叙述,不带议论分析。
(2) 叙述时要突出与悲惨命运有关的细节
(3)要有感情地复述,尽可能进入祥林嫂的情感世界,真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
(二)理清情节
在学生了解故事情节的基础上,介绍小说的情节大致有几部分,让学生梳理文章的情节。
在复述课文的基础上,通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式,得出本文的线索提纲 :
序幕: 鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局: 祥林嫂寂然死去
开端: 祥林嫂初到鲁镇
发展: 祥林嫂被卖改嫁
高潮: 祥林嫂再到鲁镇
尾声: 祝福景象和我的感受
(三) 探讨环境描写在人物塑造上的作用
祝福礼的社会环境的描写
祝福之夜的自然环境的描写
(四) 人物形象的塑造
1、 列表比较祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、临死前的三次描写,概括人物形象。
2、 列表对比对祥林嫂眼睛变化的细节描写,分析人物当时不同的内心变化。
初到鲁镇:顺着眼—— 善良、安分
再到鲁镇:顺着眼,眼角带着泪痕—— 再受打击,内心痛苦
讲阿毛的故事:直着眼,瞪着眼—— 精神有些麻木
捐门槛:分外有神—— 又有希望
不让祝福:失神—— 再受打击
行乞:眼珠间或一轮—— 麻木
问有无灵魂:忽然发光—— 一丝希望
3、引导学生分析人物语言描写
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧
4、引导学生分析人物行动描写
反对再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(门槛)
怀疑灵魂——问
总结 人物描写的几个方面。(还暗含了心理描写)
(五)问题探究
1、谁是杀害祥林嫂的凶手?
从小说情节分析、总结入手,祥林嫂为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?得出结论:罪魁祸首是封建制度。
2、电影中增添了祥林嫂捐门槛 不被承认后砍门槛的情节,好不好?是否符合人物性格特征?
总结 人物的形象
祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。
(三) 鉴赏小说的基本方法
(1)要了解小说所反映的社会背景,作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图,在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
(2)认真分析人物形象,通过对有关描写方法的研究,剖析人物,理解典型环境中的典型性格,从而深入领会 baihua 小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用:环境作用于人,人又反作用于环境,这会使环境发生或多或少的变化,如果人物几经抗争,仍无法改变环境,就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。
(3)研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象,表达主题服务的。
(4)分析小说的社会作用:认识作用、教育作用、美感作用。
(七)作业布置
把祥林嫂丧子之后回到鲁镇的那部分,改写成剧本,并进行排练。
(四) 板书设计
关于高中语文篇文言文中的词类活用知识点(推荐)二
亲切的笑容,温柔的声音,委婉的动作,听的人如沐春风。语文课是美的天地,我害怕把课堂弄得像战场,我希望带着孩子们像游览名胜一样,参与其中身心俱乐,心灵有收获身体也得到放松,那真是个美好的理想。
教学反思(一 )
3月7日,离20__年高考还有三个多月的时间,每年到这个时候,我都感觉复习的脚步有点乱。相关的考点基本上都有所涉及,但是没有一个明显的从感性到理性,从部分到整体,从浅显到深度的规划,总有一种想提提不起来放放不下去的感觉,无奈之下,只好用做题代替讲课,这样下去,出现的结果就是学生的成绩大差不差,老师也没闲着。一场备考大战就在不停的做题当中结束了。我总觉得在这场备考中,我们丢失了很重要的东西,是什么呢?是师生共同攀越知识高峰的决心信心么?不像是,在学习知识的时候,怎么总是那么的迷茫困惑;在面对胜败的时候,怎么总是患得患失,无所适从;在高考完之后,怎么是那么空虚无助,知识好像没有改变命运。。。。。。我想改变,至少从现在会为下一年的真正收获而去耕耘不息。
正在复习文言文部分,学生手里有资料,把相关的基础知识总结的相当详细完备,还有相应的练习题,可是学生做起来真的很被动。课本上的文言文也学完了,我知道学生并没有把需要掌握的知识梳理出来,而是依然留在了课本上。每次讲文言文,我都要做很多的铺垫,目的是激发学生学习的兴趣,因为学生对文言文实在是有畏惧心理的。我本打算把资料上的题做做,我在仔细的讲讲就了事算了。但我想变变,想和学生共同啃啃这个骨头,尝尝其中的滋味。昨天看了一个老师提供的编故事学习文言虚词的方法。我就在课堂上随意实验了一下,真的没有期望很高。但是结果大大出乎我的意料。我先让同学们自己复习一下18个虚词,然后要求他们编一个故事,其中贯穿一个虚词。我怕同学们不积极,或懒得做,我就自己临阵磨枪编了起来,如果学生不配合,我可以自圆其说。半个小时过去了,一个同学主动地把她写的交给我看,我示意她写到黑板上,接下来,陆续就上来了三个同学,我一看我没机会写了,就趁着他们正在板书时把我写的给大家念了一下,我可以感觉到大家很感兴趣。我下去随便看看了,发现好多同学都动了笔。上来的四个同学,一个做了一首诗,其他三个写的都是很像文言文的。同学们的表现远远超过了我的想象,他们的水平也远远超过了我这个老师,我真的好好反思了。
这次教学,让我对文言文的教学有了很多想法,要赶快形成书面文字,以备来年备考用。
教学反思(二)
今天是3月8日,很值得纪念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教学,并有充分的思想准备去迎接探索实践前行带给我的心路颠簸。
假如让我重新带高三,在文言文教学方面,我会这样做:首先让学生准备一个厚一点的,纸质稍好点的本子,告诉同学们这个本子将记录我们备考文言文的全部基础知识,以及我们透过文章背后挖掘出的内涵及其对我们思想的影响。其次我在备课方面要加强力度,平时的教学扎扎实实,从知识到能力,从过程到方法,从情感态度到价值观,都要落实在每一篇文章的教学中,最重要的一点是,要熟悉高考的考点,做好高考和日常教学的衔接。最后,是等到离高考还有三个月,基础知识也讲完了,要带领着学生做一个总结,一个很重要的总结,除了知识以外,还有一点就是学生学习知识过程中的习惯、方法、品质的不断规范和强化,然后在一个较高的层次上提出要求,师生共同去追求知识和能力的一个较高的融合境界。
反思这一年的文言文教学,总体来讲是失败的。基础知识的积累没有一以贯之,到最后就是随便讲讲了之了。由于自己水平有限,阅读面窄,对文章内容及艺术的把握也很勉强。还好的一点是,平时领着学生做的题比较多,学生虽然对古文畏惧一些,可拿着题还是能对付一二的。可真要面对高考了,师生心里还是没底的。
过去了的不说了,问题是现在,还剩下三个月的时间,如何让学生在这块知识方面有信心呢?老师应该给学生什么钥匙呢?这些又如何该用最少的时间实现呢?
有一个基本的思路是,必须通过做题把知识和能力贯穿进去。问题的关键就是选题,要选高质量的题(做历年的高考题是个不错的选择);其次就是备课的力度,让学生在训练过程中,心里踏实下来。识记的内容,必须要求学生掌握利用早读的时间加强记忆。学生已没有时间去总结,老师就先列一个框架出来,让学生把日常的基础知识补充进去。
下午有一节课,先把我的教学思想告知学生,取得学生的支持。接下来就是具体准备材料了。初步打算是以高考题为纲,把知识系统化,把古文熟悉化。
下午第一节课,我如实地向同学们阐释了我的文言文教学困惑以及构思。同学们沉默了,我知道他们也有同感,我立即给他们打气,让他们相信师生努力一定可以渡过难关。我提出了一个问题,就是在上考场之前,提起文言文或者想起文言文,同学们心里会有底有数,不能马上要上战场了,有同学苦恼地问老师,文言文怎么做啊?那是多让人心惊的事呀。那个数那个底来源于平时老师和学生一起积累的知识以及技巧。这样的话,离考试越近越不会慌,只要反复地巩固积累的知识就行了。还有三个月,我们如何选题?如何巩固知识?同学们动了起来,看来他们看到了希望。我提出建议,高考题质量高,可以主攻,可是19套太多了,时间不够用,需要选作。同学们讨论了起来,我鼓励单独站起来表达。一个同学站起来说,既然质量都很高,可以选作双号或单号,可是我们可以做完,老师要想牵一发而动全身的评讲,恐怕时间来不及。我当时真的很感动,一是说明学生听懂了我的讲话,二是说明学生站到了我的角度上考虑问题,这让我很自豪。我想这不是问题,挑战自己的备考力度是老师的天职。师生达成了共识,夜里有夜自习,就要进入正式演练了。我得在夜自习之前把课备好。
以下将会详细记录9套高考题中文言文部分的讲解过程。
要学习苏霍姆林斯基的教学思想,并能在教学中主动运用。基础知识的积累要明确详细概括,涉及到具体的课本内容。督促学生做笔记,还有就是及时的巩固复习识记。
教学反思(三)
3月8日夜自习三节课,评讲了全国ⅱ卷中的文言文。由于是第一次开始操作,我用心编织着课堂的每个环节,以期达到师生心灵的高度交流和融合。第一次形成一个好的模式,学生以后就可以自然而然地主动学习了。我一直把学生能够积极主动地学习语文当成我的教学目标之一。
课堂流程如下:第一节课,我提前到,检查同学们准备试卷和笔记本情况(老师的督促很关键,不可放任自流,高中生不会做笔记的大有人在,这是一个养成教育问题),提出明确的要求:20分钟做题,20分钟自我检查(对答案,看翻译,查字典)。时间上同学们把握的还可以,可能是文章不是太难吧。快下课时,我让两个同学把自己最初的翻译板书到了黑板上,供第二节评讲用。第二节课,我开始评讲,先对答案,统计了三道选择题的全对人数,有三分之一多,然后挑了一个同学背诵我提供给大家的古文翻译原则,并且提示大家,我将随时提问这个原则,因为那就是我们古文应考和平时训练的法宝。那个同学回答的不是太熟练,我觉得一个抽象知识的总结是需要时间的,更重要的是在每个时间段里对知识的默默消化,而老师总认为这个问题很简单,学生肯定会,而实际上学生不会,也可能根本就没引起注意。学生毕竟是学生,需要老师的督促,引导,才能从一个层次到另一个层次,而老师往往高估了学生。当然有时,也会低估了学生。只有适时地检查统计,师生真正的思维交流才能有较准确的判断,才能有教学相长的局面。就像这个古文翻译原则,我在班里重复了无数遍,我想当然地认为,同学们肯定烂熟于心了,其实不然,而且很不然。我想得坚决打倒乐观主义,躬耕于教室才行。接着我开始领着同学们按照那个原则给黑板上两位同学评分。结果两位同学总分都是7分,但小题得分有区别。一个同学是知道那个知识点,但掌握不是太全面,即省略的部分要补出来并用括号括起来,他没有带括号,我说这是规范问题要注意。一个同学在翻译时加进了自己的过多的理解,我说这是精确问题,要注意。规范和精确的训练是有效的对付应试的策略。同学们有同感。接着,我就开始领着同学们疏通文意。交代了两个阅读文言文的小门路,一是放慢思维,文言文是高度凝练的语言,想和看要一致,横向思考要多于纵向思考,而大部分同学会看很快,看着看着就摸不到文路了。二是古文中单音字多,也就是一字一义,如果看不明白时,不妨这样去试试。我在讲的时候,让同学们拿着笔,把我读的时候停顿的地方用笔断开,方便理解。我把一些生字,重要的字词、句式都给同学们指了出来,讲完后,我让一个同学读了一遍文章,基本还行。接着,我在文中挑了几个重要的实词,延伸到文外,把它们的重要意思略做了一下总结。板书到了黑板上。
完成以上教学,用了两节半课的时间,由于是第一次,我的阐释语言多了些,以后就用两节课完成以上内容。同学们做一节,我讲一节。每讲新课之前要求同学读熟上一篇,凡是读不熟的要抄三遍原文。另外老师提到的知识要一一整理到专门的本上,方便以后复习时用。
教学反思(四)
黑板的边上原来是同学们轮流记录名言,已经持续了一个学期了。我要求从3月9日开始轮流记录成语。同学们很赞成。3月9日,我去上早读,成语如约而至。早读情况也很好,同学们都在朗读或背诵语文。学生的主动学习语文是我最大的欣慰。我想在讲古文期间,穿插一些小的插曲,调节一下气氛。于是就临时决定,每次上课之前,让同学们用黑板上的成语说话,可以是一句也可以是一段话。早读之后,就是我的课。我说有三个任务,先是挑同学读昨天夜自习讲的古文并且要兑现惩罚措施。挑了三个同学,读的都还可以。这用去了10分钟时间。接下来,用黑板上的成语造句。我一看到那个成语是侃侃而谈,我就一下子想到了娓娓道来、夸夸其谈、口若悬河、滔滔不绝、谈笑风生、喋喋不休六个成语,我就板书了下来,我以为同学们会争先恐后的说,没想到只有几个同学站起来说了两三句,并且还没有任何影响力,也有说的好的,但课堂气氛很尴尬,同学们都沉默着。这种可怕的沉默足以摧毁我的激情和自信。我一直试图激发学生的活力,可是我自己也不能很快找到语言点。于是,时间就这样不知不觉地白白消耗掉了。我一看表,竟然离下课只剩下10分钟了,本来我打算留下20分钟让同学们做第二篇古文的。好了,现在只能草草收尾,这堂课失败了。
失败也是我自己造成的,不怨同学们。首先,我自己没有较强的驾驭语言的能力,临时会话是比较高的要求,,平时这样的训练也很少,老师没有很好的引导和激发,同学们在较短的时间内是反应不过来的。我心急了。其次是,我驾驭课堂的能力急需提高,如果看到学生不能及时完成任务,就该赶快过渡到下个环节,而不是在那儿喋喋不休地说些无用的话。
启发:语文老师要随时随地提高自己的语言素养,尤其是语言的表达能力,对语言的敏感力,生活就是课堂,时刻准备,课堂才能随意而不随便。
教学反思(五)
3月10日,今天是二、四节的课,刚进入教室,就看到黑板边上的成语换成了“秀色可餐”。上课后,我声明首先用五分钟让同学们用黑板上的成语说一句话或一段话,时间控制在五分钟。同学们立即就沉默了,我知道这是课堂上可怕的沉默。(要想解决这样的沉默,还有好多好多的工作要做。)还好有两个学生站了起来说了一下,我给以肯定,就没敢多恋战,赶快转入了下一个环节。上完文言文翻译之后我立即就明白哪里不足了!这大概就是不成熟的老师的特征吧,呵呵!
首先是课堂节奏过慢,有拖延时间之嫌。我两节课的主要内容就是讲了一篇20__年高考江苏卷中文言文部分,三道选择题,三道翻译题。我备课时,逐字逐句地翻译,遇到考纲中要求掌握的实词、虚词,我就查找字典、翻看课本,把经常出现的意思总结出来,然后传达给学生;还总结了文中出现的其他古文现象,如词类活用、固定结构、通假字、重要句式,准备讲课时板书到黑板上,提醒同学们注意并做好笔记。由于我备课过细,讲课时还沉浸在字词当中,我把我是如何理解的,如何记忆的,以及我的学习感受都倒给了学生,感觉在那一个知识点上揉来揉去的,大大降低了课堂教学的质量。学生们的注意力也有限,我的喋喋不休肯定让学生们失去了耐心。还有就是在讲翻译时,讲了高考改卷会是怎么回事,参考答案又有什么不足之处,同学们又会怎么想,应该怎么想,讲的过细,过多,我自己也累的够呛。原因是自己对知识不能融会贯通,不分主次,表达混乱。反思:备课时,要深入,要细,要尽量打通自己知识的各个关节,接下来就是内化,消化;讲课时,要浅出,要有选择地、精确地讲出自己思考的结果,并且能够启发学生去继续探索。
其次是文言文的教学只会言是言,文是文。其实我心里是只有言的,把整篇文章的字词问题解决了以后,我整个人已经筋疲力尽了,哪还有心思去过问文呀,随便说两句就草草了结了,所以现在我的文言文教学就是字词教学。而在学生那里好像畏惧文言文的原因也是不认识的字词太多了。可是老师也讲了不少字词呀,有些字词句式还是经常强调的,为什么学生还是不会呢?今天的课堂有一个瞬间印到了我的心里,那就是在我很用心又用劲地朗读文章当中的一部分时,那一刻,我感觉我和学生的心灵有了碰撞,并且都沉浸到了文章当中。朗读文言文和朗读现代文是不一样的,主要就是朗读时的思维要跟上。尽管我没有很深的文言功底,但是我得为学生做榜样,我要显现出我很会朗读并且很理解文意。当我这样做的时候,我发现我确实进入到了文章当中,更重要的是我把学生也带了进来。我顿悟:朗读是理解文意的很好手段,我亲身体验到了。要想打破学生会害怕文言文学习的厚障壁,还是得从老师的教学观念开始改变。至少我自己认识到了自己的不足,文言文教学还是以文代言要好的多,起码不会让学生很快失去学习的信心,并且老师在分析古文精妙之处时就是对学生学习的很好的促进。如果把字词句作为了教学的重点,那首先就会让学生望而生畏,就是掌握了大量的字词义而没有整体的阅读观念,那迟早也会失去信心甚至绝望!所以,我以后要做的工作就是自己消化字词句义,多多朗读,形成整体语感,然后在课堂上把那种最优秀的语感呈现给学生们,以期和同学们产生共鸣,激发学生学习的热情。那应该就是真正的教学相长了
教学反思(六)
3月11日,星期五,早自习连着两节语文课,这样的时候是我比较激动的时候,因为可以很好的完成一个教学环节,并且很考验老师的脑力精力体力。
今天要讲第三篇古文了,我提前到班,先下去转了一下,看到有的同学已经提前做了,并且做了很多的查找笔记。我明显感觉到,同学们的学习激情高涨,主动性增强了很多。关于古文的复习,我的调整是对的,最起码我的变化给同学们带来了希望和努力。我很欣慰,也有压力。今天的教学流程是,先用五分钟让同学们口头用黑板上的成语“顶礼膜拜”、“五体投地”造句或造段,然后用25分钟让同学们做20__高考浙江卷的古文部分,接着挑四个同学板书做的情况供评讲用,其他同学做完后自己先对照答案思考,第二节课,我先评讲四个同学的翻译,然后再把文章详细讲一下,指出其中涉及到的重要古文现象,顺便分析一下文章,最后让同学们自己整理相关知识并朗读文章。
我一直以来都有一种自责的情绪,我觉得要想让同学们朗读,老师得会朗读;要想让同学们出口成章,老师得首先做到;要想让学生下笔千言,老师得有如此功力才行。。。。。。当学生做不到的时候,我想我都不会,怎么去说学生呢?就像用每天都在黑板上更换的成语当堂口头造句造段一样,看似简单,其实不是那么轻易就做成功的。第一、二次的时候,我都是很尴尬的收场的,因为我试图去做的时候,结结巴巴,说不成句子,真是很丢人的!这一次,我降低了教学目标,并且我的心结也打开了,老师起的是主导作用不是主体作用,老师的学习潜能还是比不上学生的,老师能够引导学生发挥其最大的潜能就是老师的胜利!当然老师也可以从学生那里学到很多东西的。我不会沉浸在自己的不足当中,学生比自己强那是老师的荣耀!只要我不停止进步,相信学生不会抛弃我的!
这次我的心情轻松了很多,我试图去引导学生发言,一上课,我很坦诚地提出了我的愿望。我说:“我相信同学们的能力,昨天有两个同学发言,我希望今天有三个,并且说的句子也比昨天的长。”同学们听到这样的话,不是很紧张,尽管也开始沉默了起来,但是我可以感觉到沉默当中有一种放松和积极的因素,而不是那种可怕的沉默!一会就有三个同学站了起来发言,有一个说的不是很好,但她是第一个说的;后面两个说的都很好。我觉得我的激发凑效了,很快见好就收,再一次表达我的愿望,今天的目标达到了,我希望明天会有四个,然后逐步多起来。。。接着就转入了下一个环节的教学。我想这次是坦诚帮助我取得了胜利!(应该把同学们的发言记录下来)
第二节课是我开讲的时候了,我先评讲了黑板上四个同学的翻译板书,接着就开始逐字逐句地讲古文,我发现讲着讲着,有同学在打瞌睡,当然有三分之二的同学在认真地听。我知道,这样讲古文确实容易让底子薄一点或者让程度好一点的同学走神的,底子薄的听着费劲走神,程度好一点的听过了也会走神。讲完之后,我就问同学们,这样讲行么?下面的反应平平。我说,我刚看到一个新闻,是说人的注意力每10分钟就得激活一次,我这样一直讲,没有每隔10分钟激活大家,所以让有的同学打瞌睡了。要不我把教学环节减少一些吧,就把最后的逐字逐句讲解去掉吧,同学们手里不是有答案么,自己看看。“不行!”反应很强烈,看来我的这句话刺到了大家的神经,看来同学们大部分还都是在听课的。最后,我们一起商定把板书的翻译放到文中讲,不再专门领着大家详细分析了,这样可以节省一些时间。
第三篇古文讲完,基本就确定了教学的流程了,先造句造段,再做文章,我逐字逐句翻译,学生整理朗读。
启示:老师需要在教学中成长!教学需要在实践中调整!
教学反思(七)
上周刚进行完周考,本周又要进行全市的模拟考试。我正常的文言文教学计划只好被搁置了。学生家长都很看重这样的大考,所以我想暂停一下,留下点时间让学生复习一下。我发现很多学生不会安排时间,尤其是现在的高三生,真是眉毛胡子一把抓,有时又像消防员一样,哪里失火就去救哪里,对自己的情况没有一个准确的把握。再加上家长和社会给他们的压力,导致了高三生有很多心理问题,甚至连同家长也受到了牵连,这种情况之下,真的没法下手,是去弥补知识呢?还是去调整心理?还是去学习安排时间呢?但这三者又是一个相辅相成的统一体,平常的教学没有一个统筹安排,所以到了关键时刻,问题就会集中得到爆发,师生所能做的就是稳定,只要不出事顺利经过高考就是胜利了。高考后呢,师生或许有太多的遗憾,只能到以后的人生路上去弥补了,可是失去了的还能再重新来过么?
我现在的深切感受是,老师首先得有一个全局意识、革新意识、学习意识,才能把教学改革推进一步。不需要老师立即成为又专又全的教育大师,只要老师行动起来,试着去追寻真正的教学理想,学生就会认可老师,哪怕老师做的不太好,学生也会理解,自然会形成师生共同学习和成长的风气,教学的新的面貌就会出现。这些只凭一个人是完不成的,需要一个改革共同体,需要学校大环境的支持。
这段时间写文言文教学的反思,让我有了很多新的认识。一、首先文言文教好事关重大,往大的方面说,帮助学生了解中国的传统文化,掌握文言基础知识为将来研究国学奠定良好的根基;往小的方面说,学习古文可以很好的锻炼学生的思维能力(借古思今)和学习习惯(耐心积累)。
二、文言文教学首先需要老师有一个好的教学思想,带领学生一起去穿越古文学习的障碍,多参考研究有经验的老师的教法,再结合自己的教学风格,找到高效的符合自己的教学模式。这个工作要在开课之前完成。
三、要加强教学的研究和反思,及时记录和调整,这里面有一个最重要的因素就是坚持,在变化中坚持,在发展中坚持,坚持心中的教育梦想。
下面我需要做的更多的是读书学习,学习实践,以平静的学习和不懈的实践做支撑,来逐步达到自己的教学的理想状态。这条路在脚下延伸,往前走,总会有人生的盛典在等着我!
行动就有收获。
(时间仓促,思考不成熟,虽然知道应该行动,但还是有点忙乱,不知道自己适合什么样的教学模式。但是有一点可以肯定,就是在教学管理这块比较感兴趣,专业的知识积淀不是很厚,所以我一方面要加强专业的学习,另一方面发展自己擅长的地方,以期可以相得益彰,给自己的教学带来新的局面,形成有自己个性的教学模式)。
又是一年收获时
------写在20__届高三生即将离开教室之时
6月3日下午校长电视讲话进行高考动员,之后就是学生离校准备高考。上午早读一二节都是语文课,我已经让学生上了断断续续将近两周的自习了。这最后的两节课是应该说些什么了,毕竟快要分别了。是的,每年这个时候,我的心里都不是滋味,无论说什么激励的话,祝福的话,都让师生沉浸在分别的伤感中,而我更是心有千千结,胸有万万情,百转纠结,实在难受。师生情难舍,教室梦还远,教师梦未圆,教学梦尚浅,现在所能做的只能是吸取教训,展望未来,期待下一届的精彩。可这一届即将结束,说些什么呢?说什么都是苍白无力的,不如不说,那就让学生在朗朗的读书声中结束吧。我想了几天觉得这是一种很好的方法,当第二节课下课时,我只要说两个字“下课”,然后给同学们挥挥手,就立即离开教室,这样就把伤感的时间减到了最少,或许连掉眼泪的时间都还没来,我们大家很快都会恢复到备考的紧张当中。这是我们大家都愿意接受的。上课时,我就把我的想法和同学们说了,同学们没有反对没有支持,只是朗朗的读书声立即就响遍了教室。
第一节下课,一个同学找到我,有点激动地说,这马上要毕业了,怕影响情绪,毕业照也没照,但同学们都觉得很可惜,今天上午就要离开教室了,很想留下点什么。这位同学问我可不可以第二节课时让他在班里拍一些照片,因为我平时和大家的关系很好,这个要求他们也就是敢和我提出来了。我想了想,说可以,并且给以必要的组织。
还剩下一节课了,同学们显然有点什么感觉了,但都引而不发,这是他们的基本功,确实练到了炉火纯青的地步。本来我不想说什么了,但觉得还是有说些什么的必要,于是我赶紧打了一个草稿,我没有他们那么的沉重,我还是应该努力去减轻他们的痛苦。还剩下半个小时时,我叫停了读书声。同学们也都抬起头看着我,就连平时很少抬头的同学也注视着我,老师肯定要说分别的话了,同学们反而尽量地放松起来,是的,或许他们知道一会想放松都放松不起来了,呵呵,他们真是成熟了的一代。对接下来的时间略作安排,我先讲两句,然后同学们接着读书,班里有相机的同学可以在班里照相,留下同学们的学习瞬间。我一再强调,不可乱跑,就在自己的座位上,因为这个座位聚集了自己的所有灵气,上天就是让你在那里崛起的。这些话确实可以安住学生的心,其实大家都明白怕大家都活动起来,场面不可收拾,情绪高涨,更是不利于高考。所以大家都很自觉地遵守这个规则。
我的发言是这样的:
亲爱的同学们,感谢命运能够让我们成为师生,感谢岁月能够让我们浓浓的师生情缓缓流淌三百多天,感谢这间教室孕育并即将放飞我们共同的梦想;
亲爱的朋友们,回首来时路,你笑过也曾哭过,你拼搏过也曾懈怠过,你信息满怀也曾灰心恐惧。。。。。。现在即将走进高考考场,可能你的内心又是五味杂陈。我很想说些什么做些什么来减轻你的压力和恐慌,可是,朋友们,你知道么?笑与泪就是我们真实的人生呀,笑也好,哭也罢,让我们用满怀的真心去迎接这真实的人生吧。
亲爱的伙伴们,我们都在自己的人生路上编织自己的未来,我的教师梦是:渊博的学识,敏锐的思维,持久的激情,无限的希望,博大的胸怀。可是现在我没有一样做的好,但我从来没有放弃过对这些目标的追求。如果说我想留给大家什么的,那就是爱生活,无论生活怎么样考验你,依然爱她。
同学们、朋友们、伙伴们,考验我们的时候即将到来,含着泪带着笑,平安地平静地让那一瞬间化成我们生命中的永恒!
我的发言很短,正好掐到师生刚刚进入到分别的情绪时,我就把注意力转移到了下一个事情上。同学们接着是朗朗的读书声,有两个同学站起来用相机录下来每个同学读书学习的神情,大部分都继续读书,看到相机时有点拘谨;有几个调皮的,不时地做着鬼脸;我站在讲台上来回走动,不敢流露任何表情,也不走下去,怕引起波动。总之,形势一片大好,当下课铃响起时,我干脆地说,下课!之后就是干脆地离开教室,真的不能多说什么,多做什么了。
就这样结束了这一届的教学生活。在这一年中,我收获很大,当然,是教训很多,所谓的收获是对教训的反思,以期待着下一年可以改头换面。其实,这不是结束,而是刚刚开始,我接下来需要做的是,制定自己下学期的工作计划。