夏夜多美教案设计汇总
总结可以让我们更有目标地向前迈进,不断提升自己的能力。在写总结之前,我们需要先梳理一下所要总结的事物的背景和过程。以下是一些学习总结的例子,希望能对同学们的学习有所帮助。
《夏夜多美》教学设计及反思篇一
教学目标:
1、知识目标:
(1)认识:莲、哭等13个生字,会写她、他等6字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标:
(1)培养学生识字能力,朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力。
(2)通过自主、合作、探究学习方式,使学生树立自信,乐于交流,勇于探索。
3.情感目标:
(1)运用多种方法,激发学生学习兴趣。
(2)对学生进行助人为乐的教育。
(3)培养学生喜欢童话的情感。
学习重点:
1、认识13个生字,会写6个字。
2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。
教具:
生字卡片
过程设计:
一、创设情境、导入课题:
让我们一起一去看看吧!
二、插图欣赏,整体感知。
1.出示根据课文插图。
2.故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书,自由读文。
自评:这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。
三、初读课文,学习生字
1、同学们自由读文,画出文中的生字词,然后小组之间互相读一读,学一学,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。
2、用课件出示带有生字的句子,指名读一读,同桌读一读。
3、出示生字卡片开火车领读(组词)
4、抢读,看谁读得快。
四、朗读感悟
2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来,再读读。
课件出示小动物的对话
(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
(2)指名读
(3)评价谁读得好?为什么?
3、同学们读得很好,老师也想读一读,教师范读后三个自然段。
自评:放手让学生在积极主动思维和情感活动中,加深对课文的理解。
4、夏天的夜晚很美,文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美,同学们一起来欣赏,(出示实物投影)
自评:出示课前布置学生的作品,激发了学生的成就感,调动学生的学习兴趣。
五、实践活动:
我说夏夜美
1、请同学们分小组说,先在组内说,可以拿作品介绍给小朋友,然后指名到前面说。
2、评一评
3、发奖品
自评:这一环节给学生创造学习提供空间,发展学生丰富的想象力。
六、巩固识字
1、读字卡(组词)
2、游戏(猜字)
3、揭彩色板
七、作业设计
画出你眼中的夏夜,并写几句话
《夏夜多美》教学设计及反思篇二
这是一个童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们送它回到了家。读了这个故事,你会感到夏夜的景色美,助人为了的精神更美。学习这篇课文,应指导学生反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美。
【学习目标】。
1、认识莲、哭等13个生字。会写他、她等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
〖导入新课。
小朋友,你们喜欢听故事吗?
(喜欢)。
(听录音)。
请大家仔细听,听这个故事讲了什么内容?
(学生回答)。
师:刚才,大家听到的这个故事,就是今天我们要学习的第15课。
(生齐读)。
师:学了课文大家就明白了。
〖学习新课。
一、朗读感悟。
1、学生分自然段开火车轮读:
教师检查学生是否已经读正确。
2、反馈读:
教室根据学生的反馈,有针对性的教读有关段落和句子。
3、想象读:
教师有感情地朗读课文,学生闭上眼睛听教师描述,想象夏夜的景美情美。
学生再读课文,边读边想象。
4、竞赛读:
内容为倒数三个自然段。
学生一个个竞赛读,其他同学评价,教师指导学生从是否听出夏夜的美来评价。
5、思考读:
学生自由读,边读边思考:
星星为什么高兴?
6、体会读:
学生分角色朗读,通过角色体会夏夜的美。
二、识字写字。
教师卡片出示生字:
睁、腰、爬、感、谢:
要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。
师:刚才我们认识的字都是形声字,都是两字合一字,这都是形声字形旁表意,声旁表音的功能。
猜谜识字,教师卡片出示根非,边出示生字边说谜面:
根:很字两人离,木棍左边立。
非:一排小朋友,个个背着手。一排边两排,看看没有手。
偏旁归类:
教师出示:
莲、激、趴、急、感:
莲:草字头,是植物。小草绿,荷花红。最美丽,是睡莲。莲叶绿,莲花红。
激:洒水泼水三点水:石落水池激起水,水池水多石头大,激起一片水花花。
趴:足字旁,在左边,一撇一捺右边站,跑要足,跳要足,蹲着趴着都要足。
急、感:心字底,下面站,不慌不急心不乱,学朗读,要动情,读出感情才好听。
师:大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢?
(学生踊跃发言)。
三、练习。
小组比赛读课文,看哪一组同学读的最有感情,读的好的一组同学奖励他们星光奖杯一个。
教师出示生字:
学生抢读,教师给读对的同学发一个星光奖杯。
四、总结。
现在大家回想一下:
开课之前老师提出的问题(小黑板出示)。
课文里会写些什么内容呢?
你感到课文里描写了一种什么样的精神呢?
这种精神是否值得我们小朋友们学习呢?
学生一一作答,教师点评,总结本课。
第二课时。
一、导入新课。
分角色朗读课文。
教师出示本课需认识的字,学生轮读。
二、学写生字。
小黑板出示本课生字:
学生观察字型,结构。
找出自己认为难写的字。
(学生回答)。
教师指导书写。
学生独立书写,教师行间巡视辅导。
学生独自练写。
三、实践活动。
我说夏夜美:
1、读读说说,要求:
读,要边读边想,说,要尽量多说,如:
青青的庄稼,青青的草地,绿绿的树叶,绿绿的小草,弯弯的月亮,弯弯的小溪。
自由组合说夏夜,按观察对象分组:
星空组,花园组,池塘组,街道组每祖先组内互相说,再选出代表向全班说,其他组员补充说。
2、评一评:
哪一组描绘的夏夜最美,获得睡莲奖。
四、布置作业。
收集一些有关气象的谚语,并作好记录。
五、小结。
教师动画出示本课图片:
学生看着本课图片试着复述课文内容,重温夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
《夏夜多美》教学设计及反思篇三
有幸观看了曾克明老师执教的《夏夜多美》。总的感觉是本课的教学充满着朴实、真实、扎实而又灵动的美。想从以下几个方面谈谈个人的体会。
第一学段课程目标的识字教学要求学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”曾老师运用动画激趣、语境体会等方法巩固识字,增强了识字教学的趣味性,发展了学生的语言。
第一阶段的阅读教学要求“借助读物中的图画阅读”。曾老师充分利用了课文的插图资源,有助于学生对课文内容的理解,增强了阅读教学的趣味性。
本节课教学中,曾老师根据一年级学生的年龄特点,进行了多种形式读的训练。个别读、分角色读、师生配合读、动画引读、齐读……形式多样的朗读,把学生带进了美丽而温馨的夏夜,去感受夏夜的美、语言的美。更可贵的是,曾老师在指导读的过程中体现了对学生个性的尊重。比如,“把你喜欢的句子读给自己听,看看满意不满意。”分角色朗读时,让学生自由选择角色,等等。
从某种意义上来说,儿童的思维就是童话的思维,儿童的表达就是童话的表达。抓住童话中的空白点引导学生想象,是训练想象思维和语言表达的有效方法。曾老师抓住这样两个空白训练了学生的想象和表达:“蚂蚁回家后,会对蜻蜓它们说什么呢?蜻蜓它们又会怎样回答呢?”受曾老师的启示,我想,若不仅仅局限于一个“说”字,同时想象它们做了什么,有怎样的表情,或许学生的思维会更活跃些。
课堂教学是一门遗憾的艺术,谁都难做到十全十美。因此,我有几个细节问题想提出来和大家一起探讨、商榷,以促进我们共同提高。不妥之处,请大家指出并海涵。
1、 要重视语感的培养。语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。这种能力必须从小培养。由于语感具有敏锐性、直觉性,因此必须引导学生抓住语言的形式进行感悟,即不仅要引导学生关注“写什么”,还要关注“怎样写”。当然,对一年的的学生而言,我们不能要求他们体会有多深,但路要往那个方向带。比如,课文第十四自然段“蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。”这一段连用了五个“飞”,要引导学生反复朗读,领会“飞”的路程较长,飞的时间较长,飞的姿态优美,飞的心情愉快。
2、 要重视读书习惯的培养。读是为了促进理解与表达,要有一定的美感,要自然。因此,无论是读词还是读课文,都不能让学生拖腔、唱读。另外,拿书姿势是要正确,才有利于学生的身体健康。这节课上,读书时学生都把书平放在桌面上,而不是双手有坡度地端着,这样不利于学生身体的发育,也不利于朗读的表情达意。
3、 多媒体使用的度要准确把握。有一位全国著名特级教师说过这样的一个观点:用多媒体课件时先想一想,非这样不可吗?如果不用可以达到同样的效果或更好的效果,便选择不用。本课教学中,者反复播放情境视频,而且这一视频中的配音童趣略显不足。这样,是否消解了学生对语言文字的关注,淡化了学生潜心会文的兴趣呢?如果没有了这样强烈的视听刺激,学生还会对课堂有浓厚的兴趣吗?我这样思考,但不一定正确。
《夏夜多美》教学设计及反思篇四
《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
今天,我执教的是第一课时,在教学的开头我通过出示图片,让学生感受夏夜的美丽,激发他们的学习兴趣,从而自然地引入到新课的学习。在整个导入和初读课文的环节时,我感觉时间安排和学生的学习积极性都较高。
教学时我把重点放在生字的教学上。在教学过程中,通过多种教学形式,如领读、开火车读、小组合作学习等,让学生很快地掌握本课所要学的生字新词。但在识记生字那个环节时,我制作了多媒体课件,把生字一个一个地制作成小灯笼,让学生一一认读。刚开始的时候,学生的积极性较高,个个举手争着表现,但由于本课生字较多,到生字学习了一半时,孩子们的疲惫我感受到了,但当时我只想着快点完成教学任务,而没想其他的。结果到学习最后的几个生字时,学生觉得枯燥乏味了,几乎没看见高举的小手,而且这个环节所用的时间最多,如果当时我能结合之前所学的一些识字方法,再根据本课生字的实际情况,让学生分组学习,把这些生字按照所学的识字方法进行分类,我想教学效果会更明显。而且在学生口头组词时,还可以渗透思想教育,例如:当学到“谢”字时,有学生说“感谢”,那这时候,老师可适当点拨一上,在什么情况下,我们要感谢别人了?如果你遇到这种情况,你会怎样做呢?但当时就没想到这一点,为了学习生字而学习生字,没有把语文生活化。
到写字这个环节时,由于前面识字时所花时间较多,后面就出现时间不够用了,最后只能草草收兵,还没能及时给学生的写字作一个完整的评价和展示。而且在范写“他”和“她”这两个字的时候,我只抓住了右边的“也”字,没有把整个字写完整,给学生带来了错误的暗示。
但总的来说,这节课的教学效果还是不错的,但在以后的教学中,要注意备好学生这一环节,应该根据所教学生的年龄特点,灵活地处理教材,在时间安排上,也要学会调控,要根据当时的教学情况来适时调节。总的一句,要在漫长的教学路上,学习,再学习,反思,再反思。
《夏夜多美》教学设计及反思篇五
《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
开课时,我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘,让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练,又活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,而且使学生对课文有了初步的了解,让学生在愉悦的氛围中学习。
在教学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫,联系上下文来深入分析他们的对话,读出蚂蚁落水后的着急伤心,得救后的欣喜感激;读出睡莲姑姑的亲切友善;蜻蜓和萤火虫的诚恳热情,再加上生动的动画再现,形象的语言渲染,多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上体现了“尊重学生阅读时的独特体验”,让学生在情境中诵读,在诵读中体验、感悟。
在教学中学生学习的主体地位也得到了充分体现。在朗读时,学生选自已喜欢的句子来读;在表演时让学生自主选择合作伙伴,分组表演,互相评价;在学生字时,让学生像小老师一样讲讲识记方法,指出容易混淆的字,给大家提个醒。充分调动学生学习的积极性、主动性,尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
在学习课文中的重点对话时,我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时,争论不休,浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节,我意识到:自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够,以至于学生进入角色扮演比较迟缓。以后,我要多注意自己在这方面的教学设计及实施,对学生多进行训练,让学生能通过演加深对课文的理解,有助于学生理解能力的提高。
《夏夜多美》教学设计及反思篇六
二、所在班级情况,学生特点分析:本班有学生五十名。其中男生二十七名,女生二十三名。大部分学生机灵好学,习惯养成较好。能阅读各种书籍,思维敏捷。但缺少家长的督促,学习成绩不太理想。
三、教学内容分析:本文语言通俗易懂,内容富有情趣。小动物的对话亲切、朴实。尤其是互相帮助的精神,这是值得学生们效仿的交友之道。而文章的最后两个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我将努力尝试促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。这节课要充分体现以学生发展为主体的新理念,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
四、教学目标:
1.通过看图、猜字谜、动作演示等方法认识“莲”、“哭”等13个生字,会写“他”、“她”两个字。
2.通过多种形式朗读、创设情境进入角色,读好睡莲和蚂蚁的对话。
3.能正确地朗读课文,初步体会夏夜的美。
五、教学难点分析:通过多种形式朗读、创设情境进入角色,读好睡莲和蚂蚁的对话。
六、教学课时:一课时。
七、教学过程:
(一)谈话导入。
1.小朋友们,现在是什么季节啊?(春天)再过不了多久,美丽的夏天就要来到了。夏天的夜晚,有哪些美丽的景色?引导学生说:星星、萤火虫、青蛙、人们、夏天的夜晚多么美丽呀!在这美丽的夏夜还发生了一个美丽的故事呢!
2.这个故事的题目就叫《夏夜多美》。(出示课题)来,一起读读故事的题目吧!
(二)初读感知。
1.小朋友已经养成了预习课文的好习惯了,圈好了生字,这篇课文特别长,老师还想请您再和故事里面的生字宝宝见见面,认真地把故事读1-2遍。
2.小朋友读得很认真,那让我们先和词语朋友打打招呼吧。
(1)指名读,第二个“弯、谢”都读轻声。
(2)着急注意多音字。
(3)开火车读词语,齐读词语。
3.你们真能干。才把故事读了一遍就认识了这么多词。那你知道故事里讲了谁?
随机出示:睡莲、蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、星星亲切地叫叫他们吧!
(1)你们认识睡莲吗?她可不是荷花。她是莲花的一种,大多在晚上开放。不过她和荷花一样长得特别美。瞧,她刚苏醒,轻轻地叫她一声吧!
“莲”你有办法记住它吗?
4.在故事里小伙伴们都做了些什么事呀?小朋友自己再去读读这个故事吧!
交流反馈预设1:学生说得很完整,你真了不起,把他们做的事情说得那么清楚,那么完整。
预设2:学生只讲一个,师引导:其他小伙伴呢?谁来说。
5.师小结:在美丽的夏夜,小蚂蚁不小心掉进池塘,上不了岸,睡莲姑姑帮它拉上来,蜻蜓送他回家,萤火虫为它照亮,一起把小蚂蚁送回了家。
---,一起把小蚂蚁送回了家。
反馈:出示2-7节,梁老师也把睡莲和小蚂蚁的话画出来了。
出示课文第二节。
最要紧的是让我们得先去看看掉进池塘的小蚂蚁!老师还发现好多生字都跑到这一段去了。哪个勇敢的孩子愿意来挑战读一读。其他小朋友听仔细,听听他有没有读正确。(第二节)。
预设1:读得又流利又正确,看来你已经和生字交上了朋友。请你领着大家来读这个生字。
预设2:没关系,让我们再和生字打打招呼。
(随机教学“睁”:“睁”是后鼻音,大家再读读。在这句话里有一个词和“睁开”意思相反。(闭上),夏夜,公园里静悄悄的。睡莲也已经闭上眼睛,为什么又睁开眼睛了呢?原来它被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。惊醒就是——吵醒,一下子醒过来了。惊醒的睡莲看到小蚂蚁“趴”在一根水草上,多危险哪!出示“趴”,读一读。你能来做做这个动作吗?)哦,这个是舒服的趴,这个是懒洋洋的趴,这个是面带微笑的高兴的趴。想看看小蚂蚁趴在水草上是多么危险呀!
现在哪个小朋友再来读读这段话,相信比刚才读得更好了。
(三)学习课文第二到七节。
1.学习三次对话。
(1)学习第一次对话。
睡莲和小蚂蚁就这样见面了,来读一读谁来做睡莲姑姑?那小蚂蚁的话谁来读?
a.睡莲姑姑,你看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上,在想什么啊?
b.谁还想来做睡莲姑姑?(看!多关心小蚂蚁呀。)(着急、关心、热心、亲切、温柔、善良的睡莲姑姑,一脸的关心)(读出关心、奇怪、吃惊的语气)。
预设:如果小蚂蚁没有读出着急的语气,教师就要引导:小蚂蚁你会游泳吗?在水里会把你淹死的!
(哦,这只小蚂蚁都已经趴了好长时间了,听声音都已经累坏了。)。
(听得出,你很着急,想马上爬上来是不是?)(听得出来,你已经吓坏了!)(惊慌极了!)。
(哦,一只伤心极了的小蚂蚁。不仅读的好,脸上表情也很难过)(老师看到了一只的惊慌小蚂蚁,在哭着企求呢!)。
d.指名分角色表演读2组(带上头饰)你们已经把自己当成睡莲和小蚂蚁了。你们不仅有动作,还读出了他们的心情,真会读啊!
e.现在让我们再来读一读吧。女孩子站起来做做关心人的睡莲姑姑,男孩子来做小蚂蚁,我来读提示语吧!
f.小结:读好对话,读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,这样不仅能读出了对话的语气,再表情和动作,就把故事里人物的心情也读出来了。
(2)第二、三次对话。
a.小朋友你们自己试着来读好睡莲姑姑和小蚂蚁第二、三次对话。可以和同桌一起分角色读,加上表情和动作相信会更好!
b.学生自己练读。
c.反馈:第二次对话。
这一回谁来做睡莲?谁愿意和他合作读小蚂蚁的话?
睡莲:·要是你有手,你看见小蚂蚁这么危险,很可能不只是弯弯腰,还会——(教师动作示意)伸手去拉小蚂蚁一把呢!
·多热心的睡莲姑姑呀!谁再来读读。
·哦,这位睡莲亲切地就像妈妈一样。
·你也再替小蚂蚁担心吧?难怪说得这么快!
再请一对小朋友来试试吧!
这里小蚂蚁说的感谢的话只写了一句。?要是你是小蚂蚁,连声说该怎么说啊!现在我就是睡莲姑姑,哪只小蚂蚁来连声谢谢我呀!听得出来这只小蚂蚁是多么感谢睡莲姑姑救了它。小蚂蚁的感谢多么真诚啊!诚心诚意地感谢别人,就叫感激,瞧,这就是——请你读。怪不得感字下面是心字底。在小蚂蚁又急又怕的时候是睡莲帮了忙,他是从内心里真心地感激睡莲姑姑呀!小蚂蚁们,让我们一起来感谢感谢睡莲姑姑。
分组分角色读对话。
(3)第三次对话。
a.在反馈中点拨读睡莲:·是呀,夏夜多美啊!睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。
·哪位睡莲也想邀请小蚂蚁住下啊?老师建议你要是加上动作,就会显得更有诚意的。
小蚂蚁:·听得出来,小蚂蚁还是急着想回家。
·睡莲都这么邀请了,小蚂蚁你就住下吧!(生摇头)那你来读读这句话。
(小蚂蚁真懂事,还会为爸爸妈妈着想呢!)。
b.指名表演读。
2.刚才小朋友们读得有滋有味,表演也很精彩,现在就让我们再一次轻轻地拿起书,来读读这2-7节吧。老师读提示语,谁愿意为睡莲配音的?请站起来吧!那坐着的都是可爱的小蚂蚁了。(音乐)。
(五)巩固识字,指导写字。
2.哦,真的吗?猜字谜。
·有只小狗真奇怪,长了两张小嘴巴。它是谁呀?(哭)。
·稀奇的事儿真不少,尾巴长在爪子上。(爬)。
·六个小人真守纪,分成两排站整齐。(非)。
3.上面的字你们都认识了,那这两个字呢?(出示:“她”、“他”)认读。
很好。不过这两个字虽然读起来一样,长得也很像,但是可不能乱用。
4.指导书写。
·要写好这两个字,你认为哪个笔画最值得注意?(横折勾)。
·学生练写。(描一个写一个)。
·反馈。(师示范改写)。
·再写。
八、课堂练习:
选字填空。
[女孩头像]是小红。
[男孩头像]帮奶奶晒棉鞋。
九、作业安排:在字帖上连生字。
《夏夜多美》教学设计及反思篇七
教学目标:
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
教学重点:。
1、会认13个字,会写6个字。。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:边读边体会夏夜很美,小动物们的心灵更美。。
课时安排:2课时。
教学过程:。
第二课时。
一、故事导入,复习生字。
过渡:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来,它到哪去了呢?(通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心,让孩子们感受到帮助他人的乐趣。)。
二、想像朗读,激发感情。
1、想象读:闭上眼,听老师读,你听到了哪些小动物?(培养学生认真倾听的良好习惯。)。
2、交流,粘贴带名字的小动物图片,学生边看图,边读出词语。
三、自读自悟,读出感情。
1、把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听,并告诉他,你为什么喜欢。
3、反馈交流。
相机创设情境引导学生边读边悟。(此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈交流,在交流中碰撞出思维的火花。)。
四、创设情境,指导表演。
这么美的故事让我们一起来演一演吧。
找两个学生演蚂蚁和睡莲。(把抽象的文字还原成鲜活的情景,通过表演,加深对字词的理解,让学生兴趣盎然地了解课文内容。)。
2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁,该多着急啊!这时,谁来了?找学生扮演蜻蜓。
3、天太黑了,见不到路怎么回家?找学生扮演萤火虫。
4、旁白:小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。(欢呼状)。
(穿针引线地使故事情节自然发展。)。
5、出示:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
(在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。)。
6、组长分配角色,小组试演。用自己喜欢的方式去演。(之前的表演激发了学生的兴趣,小组再演,让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。)。
7、展示表演。
五、深入感悟,深化体验。
1、指读14-16自然段;集体诵读,根据自己的想像自由地辅以动作。(学生自己做动作表演诵读,为学生创设真实的情境。)。
2、是啊,夏夜多美啊!碧绿的河水,粉红的睡莲,青青的假山,绿绿的草坪,美丽的鲜花,闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美?生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。(用优美的语言再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。)。
六、感悟,小结。
1、读完了课文,你想对大家说点什么?(明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。)。
2、老师相信你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。
七、课外延伸,拓展思维。
1、夏夜很美,小动物们的心灵更美,你画的夏夜美不美呢?请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学,然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。
(体现学科间的整合,拓宽学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升,以画促话,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。)。
附:
睡莲:救小蚂蚁。
小蜻蜓:送小蚂蚁夏夜美,小动物的心灵更美。
萤火虫:照亮。
《夏夜多美》教学设计及反思篇八
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3、体会助人为乐的精神美。
4、保护环境、爱护昆虫。
2课时。
课件、头饰、生字卡片。
一、激趣导入,引出课题。
师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书:夏夜),谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
二、读课文,了解课文内容。
1、师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
2、用“”画出你觉得最动人的句子。
这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。
三、转换角色,细读课文。
1、师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。
(教师给予学生适当的鼓励。)。
2、想像读:
教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
3、评价读:
师:请小朋友读倒数三个自然段。
师:你们读老师来想像,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。
四、分角色朗读,体会夏夜美。
出示字幕动画课件,师生分角色朗读:
教师扮演睡莲姑姑。
学生分别扮演自己喜欢的角色:
小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。
五、歌谣识字,好记好认。
1、师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?
2、教师加上动作描述:
出示第二段:
水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3、教师加上动作描述:
出示第四段:
“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。
区分“趴、爬”。
4、教师根据字意讲解:
出示“时”字。师:大家认识吗?时间的“时”,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。
(根据学生的情况可以详细说明。)。
5、教师出示带拼音“我会认的字”:
“莲”、“哭”、“根”。认字,组词,请学生根据课文说一句话。
6、教师加上动作描述:
“睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的?”
出示第9段落:
小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您睡莲姑姑。”
师生达成共识。
7、歌谣:
感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,“谢谢”最好听。
这一环节的设计,目的在于把重点字、词通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景。
六、师生共同表演,走进童话故事。
师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。
出示头饰:
老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。(几名学生分别担任角色)其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
学生对这一环节的设计很感兴趣,态度积极,满怀热情,进一步了解了课文内容。
七、小结。
一、谈话导入。
二、出示头饰,板书。
出示睡莲姑姑:
师:她怎么救小蚂蚁的?
(学生表演睡莲姑姑说的话。)。
出示小蜻蜒:
师:他如何帮助小蚂蚁的?
(学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。)。
出示萤火虫:
师:他做了什么呢?
(学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。)。
这一环节的设计,目的是让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。
三、出示字幕,质疑解疑。
教师表演引读:
小蚂蚁爬上“飞机”……。
学生表演补充:
萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
师:“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上双引号。
教师表演引读:
蜻蜒飞呀飞,飞过……。
学生表演补充:
飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。
再读:
读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读:
星星看见了……。
学生表演补充:
(高兴地)眨着眼睛。
师:星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?用自己的话说一说。
师生共同表演:
啊,(多美的)夏夜呀!
师:夏夜哪儿美,课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。
这一环节训练学生的口语表达能力,体现小动物们的高贵品质,学生从中受到良好的教育。
四、了解学生掌握课文的情况。
1、出示习题,填上恰当的词语:
多美的高兴地绿绿的。
青青的弯弯的呜呜的。
亮晶晶的静悄悄的。
师:我们来看一看课文中怎么说的。
2、出示习题:
你会连线吗?
3、指导“我会写的字”:
教师板书讲解:
她,女字旁,女同学用“她”来代替最合适,还有谁适合?妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女,男同学用哪个“她、他”?都有谁合适用“他”呢?爸爸、叔叔、爷爷等。
师:请用“送”、“过”组一个你最想组的词语,说一句你最想说的话。
师:请你说一句话,要求是句子中带有“时”、“让”这两个字,看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语,我说夏夜美。
师:刚才同学们词语搭配得很恰当,句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。
教师出示图片:
星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束,自由表达。
教师可以根据学生的具体情况提示、补充,使学生从中受到启示,让语言更加完善。
六、总结。
师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。
《夏夜多美》教学设计及反思篇九
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。
2、会写“送、过”2个字。
二、课前准备:
制作课件、4幅头饰、词语卡片。
三、教学流程:
(一)、复习导入。
小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语:
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急。
谁会帮忙?开火车读齐读。
小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
(通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。)。
(二)、读悟课文。
1、课件出示夏夜情景图:
一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。
2、课件出示:小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:
睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”
小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”
睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!“。
小蚂蚁摇摇头,说:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”
(1)、自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。
(2)、同桌分角色练读对话。(说的话用红字标出)。
(3)、交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?
在学生的提醒下随机指导朗读:
a、读第一次对话。
睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”(是关心、奇怪、吃惊的语气)。
小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”(伤心、难过、哭着企求)。
小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。
b、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
c、师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。
(阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。)。
4、他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:
他问:“睡莲姑姑,有什么事吗?”
“小蚂蚁想回家,可我没办法送他。”
蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!”
睡莲问:“天这么黑,你能行吗?”
萤火虫说:“我来给你们照亮。”
(1)自由练读。
(2)你最喜欢谁,你就选谁的话来读。
(3)指名分角色读。评议谁读得好,好在哪里?
(4)赛读。
小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
(此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。)。
5、他们是这样说的,那又是怎么做的呢?
(1)、出示课件配乐欣赏。
师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
(2)、说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。
6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。
(1)自由朗读课文13——16节。
(2)质疑理解:“飞机”就是小蜻蜓,
(3)课件出示:他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
(在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。)。
6、分角色表演:如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?
(!)、四人小组分角色排练。由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
(2)、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。
7、编对话:小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?
8、出示句子:星星看见了,高兴地眨着眼。
老师采访学生:小星星,你能告诉大家,你高兴什么?
9、齐读最后一句,“啊,多美的夏夜呀!”各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。
小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。
(语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。)。
(三)、书写指导“送、过”
1、、观察两个字的共同点。
2、注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。
3、、师范写,生书空。
4、、学生摆好姿势描一个,写一个。
(四)、课堂拓展阅读:《迷人的夏夜》。
夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。
水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,“纺织姑娘”在拉琴,金铃子在摇铃。
天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪~。
夏天的夜晚多迷人啊!
(拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。)。
《夏夜多美》教学设计及反思篇十
《夏夜多美》是一年级下册的一个童话故事,孩子们喜欢读童话故事,富有好奇心,想象力和求知欲。在本课的教学过程中,我力求以自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生创造性地学,以学生自学、合作学习为主,强调学生自主学习的过程。
一、把课堂还给学生,他们成为语言学习的主人。这节课是在师生平等对话的过程中进行的,老师成了学生的学习伙伴和帮手,师生双方相互交流,相互启发,相互补充,相互沟通,师生共同分享彼此的知识情感、经验;尊重了学生的个性差异,课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性,收到意想不到的效果.
二、富于弹性而开放的课堂,丰富灵活的教学手段,极大地调动了学生主动探究,团结合作的学习情绪,对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助,头饰的设计,音乐与课本剧表演相得益彰,课堂一片欢声笑语。
三、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察生活中的同学关系密切了,小伙伴们懂得互相帮助,心贴得更近了,自信心也更强了。
夏夜多美教学反思灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性,也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫,提高课堂驾驭的能力,与学生同进步前进,才能适应时代的需要。
《夏夜多美》教学设计及反思篇十一
1、认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,边读边体会夏夜的美。
识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。
在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。
同学们,我们这学期学了几首古诗,其中,有两首是描写?(春天)有两首是描写?(夏天),谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听?今天,我们学习的课文也跟夏天有关,请同学们看黑板,教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》,你能读出美的感觉吗?教师指导朗读。
(一)小组合作,交流认识的生字。
昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇课文,请同学们听好,在自己的小组内当小老师领着大家读两遍,再说一说自己是怎么记住这些字的。
1、学生小组内交流,教师巡视指导。
2、学生看黑板,检查交流情况。
有几个调皮的生字词跑到黑板上来了,他们想考考大家,你们敢接受挑战吗?
(1)哪个小组的同学起来读?读得好的小组,奖励一颗星。
(2)每个小组的4号同学起来读,读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。
(3)学生齐读,并交流一些生字的识字方法。
(二)小组合作,读课文。
同学们生字读得真这么好,而这些调皮的生字又跑到课文中了,你能像读好生字一样读好课文吗?同学们这样有信心,请把你们的这种信心带到你们的小组中去,先读给你们的小组内的同学听听。
教师巡视指导,对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等,教师给与表扬,并奖励星星。
老师看着同学们读得这么带劲,心里非常高兴,老师想考考大家,同学们敢迎战吗?请同学们仔细听。
1、课文中讲了几个小伙伴?你能在课文中圈出他们的名字吗?请同学们快速的圈出来。
你想不想学这个哭字。
2、指导书写。
(1)学生仔细观察“哭”自在田字格中的位置。
(2)学生讲述教师板书。
3学生跟着教师书空,并说说写这个字时应注意什么。
(4)学生交流记住这个字的方法。
(5)学生书写2遍,展示、评价。
2、学生自由朗读课文,深入感悟。
(2)老师刚才文的问题当中,有小蚂蚁和睡莲说的话,你能画下来吗?(睡莲说的话用直线,小蚂蚁说的话用曲线)。
(3)用不同的形式进行对话练习,并指导朗读。(师生对话、生生对话、小组对话等)。
4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗?这是谁又来帮助小蚂蚁?他们是怎样帮助小蚂蚁的?请同学们默读课文,一会儿找同学起来回答。
(1)学生交流,师板书。
“”这个符号你认识吗?教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗?这里指的是蜻蜓。你说得真好。
经过小伙伴的帮忙,小蚂蚁到家了吗?小蚂蚁的家在哪?远吗?你是怎么知道的?谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了,他高兴吗?你能带着高兴的语气读读这一自然段吗?读得真好。
《夏夜多美》教学设计及反思篇十二
教学目标:
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境,爱护昆虫。
教学重点:
学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质,培养学生助人为乐的意识。
信息资料:
1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。
2、学生收集一些小昆虫的资料。
课时:两课时。
第一课时。
导入新课。
1、出示挂图。小朋友,你们喜欢小动物吗?(出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图)在他们之间发生了什么事呢?今天我们来学习一篇童话故事。(板书课题)。
2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面,引导学生入情入境,欣赏后让学生谈感受。(板书课题)。
对话平台。
自学(检查预习情况:边读边标;边读边圈;边读边注;边读边想;读后复述。)。
识字。
教师出示生字词,学生互相交流自己的识字秘诀。
朗读(多层次自主阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。)。
1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文,看谁读得既正确又流利。
2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读,教师随机指导。
3、想象读。先听范读录音,然后指名读文,边读边想象当时的情景。
4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读,并尝试给这些角色设计表情动作。
如:睡莲姑姑(奇怪的问):“小蚂蚁,你怎么了?”
小蚂蚁(揉肉眼睛,伤心的)说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
写字(体会汉字结构美,培养良好的书写习惯。)。
2、教师重点指导“也”的写法,学生练写,注意纠正写字姿势。
3、全班展示优秀作业,互相提建议。
第二课时。
对话平台。
导入(出示生字,进一步巩固识字)。
上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?指名开火车读生词。
读文(引导学生深入思考,进一步感受助人为乐的精神之美)。
1、学习倒数三个自然段,边读边想:星星看见了为什么高兴的眨眼睛?
2、学生畅谈自己的想法,教师小结:夏夜景美,在美景的烘托下,小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美,他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星,所以他会高兴的眨眼睛。
表演(学生自主选择角色和伙伴,利于培养合作参与意识)。
学生任意选择喜欢的小动物,自愿找合作伙伴组成表演组,也可以邀请老师参加。
练习。
1、“夏夜美”擂台赛:任选一项内容即可,表现出色可获得“睡莲奖”。
a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗?
c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。
2、除了蜻蜓和萤火虫,你还知道谁能帮助小蚂蚁吗?你还了解哪些昆虫?请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。
布置作业:
1、预习16课。
2、完成练习册,写生字。