作为一种文体,总结具有简明扼要、概括准确的特点。写一篇完美的总结需要我们有详细的记录和观察能力。不同的范文可以帮助我们对总结有更深入的理解。
口语交际即兴发言教学设计案例篇一
1、培养观察能力,看明图意,知道小熊怎么可爱。
2、培养想象能力,根据图意展开想象编故事。
3、培养口语交际能力,讲述自编的故事,听懂别人讲述的故事,评一评谁讲得好。
1、教学难点。
观察画面,看明图意,知道小熊怎么可爱。
2、教学重点。
展开想象编故事,讲故事。
2、制作动物(大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟……)头饰和一把“大锯”。
一课时。
一、学生与听课教师交流,激发交际兴趣,导入新课。
1、同学们又到了我们口语交际的时间了,每到这个时候,大家心情都特别高兴,都能畅所欲言。但是今天的口语交际课上与以前有什么不同?(后面有许多领导、老师听课)。
2、有的同学看到这么多的陌生面孔,心情很紧张。为了使大家紧张的心情变得轻松愉快,老师给你们一个很好的机会,与在座的听课领导、老师说说话、聊聊天。
出示要求:第一,要大方,眼睛对着对方,有礼貌。
第二,说话要清楚,不要说得太快,让对方听明白。
3、学生与听课教师进行口语交流。
(二)今天,老师还给你们带来了一件礼物(出示小熊玩具)。
问:1、这是什么?
2、你们喜欢它吗?
3、看到了这只可爱的小熊,你想到了什么?(小熊真可爱,今天的口语交际课一定与小熊有关系)。
师:你们太聪明了,今天的口语交际课就是小熊真可爱。
二、指导看图。
师:小熊怎么可爱,看看图就知道了。(出示图)。
1、仔细观察画面,告诉老师图上都画了什么?
3、再次观察图中其它小动物(啄木鸟、小兔、小松鼠)的动作、表。
情,想一想他们会说些什么、做些什么?每位学生可任选一种或多种,加上想象讲给大家听。
师小结:小熊不仅长的可爱,做事更可爱。
三、展开想象,自编故事,分组交流,评议点拨。
1、以小组为单位,自编故事,讲给同组同学听,其他同学听后进行评价指导。
2、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语交流,指导学生评价时着重放在学生的语言质量上(比如:用词是否准确;语句是否通顺;说话是否流畅等)。
3、评选出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖”
(要求学生说出评选的理由)。
四、把故事演一演。
师:小熊真是太可爱了,故事曲曲折折,动听感人,下面各小组的同学选择画面中的角色,共同合作,排演一下你们自编的故事,比比那一组表演的最棒。
五、教师总结,师生在欢乐的表演中口语交际课结束。
口语交际即兴发言教学设计案例篇二
《借铅笔》是《国标本(苏)语文》一年级上册练习2中的一项口语交际训练。教材画了两幅图画,一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景,另一幅是小猴还铅笔的情景。每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思,根据思考题启发学生仔细观察,说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的,熊猫是怎么说和怎么做的,最后让学生分角色演一演。这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容,一看到这个课题,学生就会感到分外亲切。但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性,导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象,因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效的引导。
从“口语交际”这一要求出发,我要求学生说话声音清楚,态度大方,并且通过分角色表演,让学生懂得向别人借东西的礼仪,学会说“对不起、请、谢谢”等礼貌用语,从而培养学生的文明行为习惯。表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来,从中领悟借东西的礼仪,培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信,对于刚入学的儿童来说实非易事。因此,指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。
巧妙创设实际情境,使学生饶有兴趣地主动投入蓟口语交际训练中去,积极地观察、思考、想像,这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。故事是学生最感兴趣的教学情境之一,一上课,我就创设了一个动物故事的情境,充分激发了学生的学习兴趣。另外,在学生最佳的学习状态中(即观看动物故事的过程中)我伺机作了引导。如:“你们注意看,小猴是怎样向熊猫借铅笔的?熊猫是怎么说的?怎么做的?”这样,引起了学生的有意注意,做到了观看有目的、有重点,为形成学生的角色意识做了有益的铺垫。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动,人物形象鲜明的儿童文学作品,低年级学生往往表现出极大兴趣。如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。在学生具备了交际意识的基础上,教师一次次地让学生扮演图画中的角色,通过有层次地演练,并采用师生评价夸奖的方式,让学生在实践中获得成功,在评价中初步学会人际交往的知识。
语文是实践性很强的课程,应让学生在语文实践活动中培养各种能力,在示范、熟悉交际语言的基础上,通过创设表演的情境,让学生以小组合作的方式开展交际活动,灵活得体地使用语言技巧完成交际任务,并拓展交际内容,提高了交际水平。
课堂即生活,学生课堂上学的,正是生活中要用的,很有实用价值。因此,教师要在课堂上创造性地开展各类活动,增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。在练习分角色表演借铅笔的基础上,教师拓宽了交际的内容,让学生联系生活想想平时同学间还要互借哪些学习用品?该怎样借?并分小组演一演。充分挖掘了学生的创造潜能,成功有效地提高了学生的口语交际水平。
教学过程。
一、创设情境,感知交际内容。
播放根据图画内容改编的小猴向熊猫借铅笔及还铅笔的故事录像。教师伺机提示:(1)小猴是怎样向熊猫借铅笔的?熊猫是怎样说的?怎样做的?(2)。
字写好后,小猴是怎样还铅笔的?
二、指导讨论,培养交际意识。
(出示挂图)。
3如果让你们来表演这个故事,你觉得应该和同学怎样合作才能取得成功?
三、角色表演,学会交际常识。
1同桌练习分角色表演。
2全班汇报。(指名学生上台戴头饰表演。)。
3师生评议。
如:(1)教师乘机点拨:你们看,小猴说话多有礼貌呀,在向别人借铅笔时用了“请”字。(2)学生评议:小猴得到了熊猫的帮助,应该对熊猫说声“谢谢”。熊猫也会客气地对小猴说:“不用谢”。
(通过评议,让学生进一步巩固向别人借东西时和还东西时要面带微笑,说话有礼貌,态度大方的交际知识。)。
四、拓宽内容,强化交际本领。
2分小组练习表演。具体内容由各小组自由决定。
(沈志英)。
口语交际即兴发言教学设计案例篇三
在大学期间,经常需要参加各种社团活动和演讲比赛,我逐渐意识到口语交际的重要性。尤其是即兴发言,它要求我们在短时间内思考并表达自己的观点,对思维能力和表达能力提出了更高的要求。在这个过程中,我不断摸索,总结出一些心得体会,希望能对即兴发言有所帮助。
首先,即兴发言的关键在于思维的敏捷。面对突如其来的话题,我们要能够快速捕捉到其中的关键信息,并加以分析和处理。因此,平时要注重观察和思考,提高自己的综合分析能力和判断能力。同时,多进行一些头脑风暴和辩论练习,培养自己的逻辑思维和辩证思维,这样在面对即兴发言时才能有条不紊地展开思维,尽量避免思维停滞的尴尬场面。
其次,即兴发言需要我们讲话技巧兼备。在有限的时间内,我们要通过有力的语言和热情的表达,将自己的观点清晰地传达给听众。因此,平时要注意培养自己的口才和表达能力。可以多读一些优秀的演讲稿和文章,参加演讲比赛和辩论赛,不仅积累了一些精彩的表达方式,也提高了自己的表达能力和说服力。同时,要注重语音语调的训练,学会运用声音的力量来增强自己的语言表达效果。
另外,即兴发言需要我们拥有丰富的知识储备。只有拥有丰富的背景知识,才能够有底气和自信地进行即兴发言。因此,我们要保持阅读的习惯,广泛涉猎各个领域的书籍和资料。多了解一些社会热点和时事新闻,了解各个行业的发展动态和前沿观点。这样在即兴发言时,我们才能够做到言之有据,言之有理,做到一言既出,驷马难追。
最后,即兴发言需要我们保持冷静和自信。即使面临压力和困难,我们也要保持镇定,不慌不忙地展开思维和表达。人们常说“紧张是百病之源”,所以我们要通过平时的练习、调整心态等方式,保持自信和乐观的心态,不给自己施加太大的压力。只有在心情舒畅的状态下,我们才能够发挥出自己的最佳水平,给人留下深刻的印象。
总之,即兴发言是一种充满挑战的交际方式,但也是培养自己表达和思维能力的良好途径。通过保持冷静自信的状态,提高自己的思维敏捷,掌握一些讲话技巧,并广泛积累背景知识,我们就能够在即兴发言中更加游刃有余,展现出自己的才华和魅力。希望在今后的实践中,我能够继续不断学习和提高,成为一名优秀的演说家和沟通专家。
口语交际即兴发言教学设计案例篇四
1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练,让学生会讲童话故事,能用准确、简洁的语言表述。
2.培养学生自然大方的态度,使学生养成认真听别人说话的习惯。
3.鼓励学生树立表达的自信心,提高学生口语交际的积极性和主动性。
1.培养学生的口语交际能力,使学生通过训练,学会讲童话故事。
2.培养学生的参与意识和情感态度,尊重保护学生的个性,落实学生的主体地位,帮他们树立表达的自信心。
1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事,明确要求:所选童话故事不宜太长,只要有意思,生动有趣即可。
2.投影片、动物头饰。
1.创设情境,引入新课。
(出示森林图)听说森林里正在举行一个“童话故事会”。(板书课题)小朋友一定很想去参加吧。参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参加哪个小组,就到哪个小组去报到,并戴上头饰。
2.组织交流,充分实践。
(1)比赛快要开始了,先请百灵鸟宣布比赛规则。(动画演示百灵鸟)请各参赛组员先在小组内交流童话故事,然后各小组推选出一名组员参加比赛,注意:所讲的童话故事不要太长,要生动有趣。
(2)小组交流,推选代表。
(3)代表参加全班交流。
(4)自主探究评说。
让学生当裁判,评价哪一组讲得最好?为什么?
3.评价反馈,表扬总结。
(1)表扬优胜小组,颁发“故事大王”奖。
(2)请“小记者”去采访优胜小组或个人。(请一位同学扮演“小记者”)请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
4.课外延伸,强化交际。
请小朋友把自己所讲的或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听,并让他们评一评。
口语交际即兴发言教学设计案例篇五
(一)知识与技能:
1培养学生的谈话沟通能力。
2培养学生倾听的能力。
(二)过程与方法:明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流。
(三)情感态度与价值观:
锻炼学生的口语交际能力。
培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
清楚表达,让别人乐于接受自己的谈话内容。
一课时。
一.读题,明确交际内容。
今天我们来挑战一下电视台的主持人,你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。
二.读交际要求,掌握交际方法。
1这次口语交际有什么要求呢?
2交流讨论:
(1)大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。
(2)主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容,做好准备。
(3)学生自由组合创设情境。
三.创设情景,进行口语交际。
1、参照上述方法,小组内进行交流。
2、教师巡视,适时指导、鼓励。
3、小组推荐代表向大家交流。
4、全班评议,评出“最佳主持人”。
口语交际即兴发言教学设计案例篇六
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话有礼貌。
2、培养学生关心身边的事情,勇于表明自己的态度。
“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情:一件是几个小男孩在草地上踢足球;一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜,水龙头开着,盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。
教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好,该怎样劝说。
1、以题激趣。揭示话题,读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如,究竟做了什么,为什么不好?教师相机解题,出示图片。)。
2、看图谈话,了解图意。
(1)图上的谁做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。
3、分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报,一人说一幅图。
4、全班交流。在交流中使学生认识:在草地上踢足球会伤害小草,破坏环境美化,影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全),语句完整,态度大方,有礼貌,采用温和的语气。
5、分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。
6、汇报表演,评评哪组演得好。
7、课后延伸:鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
教学本课可用1课时。
口语交际即兴发言教学设计案例篇七
一、知识目标:学生收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物,交流同学们所了解的世界,提高口语表达能力。
二、情感目标:交流时做到态度大方、有礼貌,表达流利明白,内容比较充实。
三、能力目标:培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方始。
使用规范的口头语言有条理地表达自己的意见和主张,掌握评价的基本方法。
学生:收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物体。
教师:多媒体课件。
课时划分:一课时。
一、比赛导入,激发交际欲望。
1、课题板书,读题,明确课型要求。出示世博会海宝宣传片,它是谁?叫出它的名字吧!上海世博会共有七百多个国家和地区参展。海宝也想邀请同学们参加,想去吗?可是七百多个国家和地区,你们知道那个国家的标志吗,海宝可要考考大家。
2、竞猜活动——“世界国旗我知道”
(1)让我们先来进行一场热身比赛,认识一下各国的国旗,欢迎参加“世界国旗我知道”竞猜活动。
(2)(课件展示各国国旗,设6道“必答题”和2道“抢答题”),答对并回答完整的小队画上红旗。
二、创设情境,了解交际要求。
出示倾听要求,播放视频:
(1)听清双方说话的内容。
(2)参选的姐姐说话时有哪些优点,有哪些不足。
2、根据学生的回答,初步完善交际要求。(相机板书)。
小结:倾听是我们与人交流的第一步,也是非常重要的一步。
三、小组交流,规范交际语言。
1、美丽的世博馆等着你们这些小小解说员来报名呢。要想顺利通过面试,请先准备准备吧!信息交流广场(放背景音乐)。
课前每个同学负责收集一个国家的资料,先在小队中完成:
每个队员汇报自己收集到的资料。
2、解说员应聘会。
(1)师生交际:先请一个队员上台与老师做展示示范。
(2)生生交际:请一名学生扮演招考员,另一学生作解说应聘。
(3)学生根据评价标准评价。
四、变换情境,巩固交际方式。
1、解说员pk赛。
(1)世界是丰富多彩的,我们有许多同学到过国外,身临其境地了解了当地的人情风俗,咱们一起来听听他的所见所闻吧。展示的同学记得要做到——(全班读评价要求),听的同学可以提问,也可以就这个问题补充你所知道的,记住也要做到——(全班再读评价要求)学生展示。
(2)生生交际:学生全部介绍完毕后,学生可以随便向某个人提问。
五、总结拓展,延伸交际空间。
2、读万卷书,行万里路,都是我们了解世界的最好的方法。希望同学们能多阅读,多走出去,多了解我们丰富多彩的世界。
丰富多彩的世界。
(态度)(表达)(内容)。
大方响亮丰富。
有礼貌明白吸引人。
口语交际即兴发言教学设计案例篇八
近年来,随着社会的发展和人们生活水平的提高,口语交际已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。而在口语交际中,即兴发言更是不可或缺的技能。通过一段时间的练习和总结,我积累了一些关于口语交际即兴发言的心得体会,希望能与大家分享。
首先,在即兴发言时,我们要学会放松自己。当我们面对众人发言时,紧张和压力是难以避免的,但过度的紧张会导致口才不流利、话题的逻辑性不强等问题。因此,为了避免这些问题的发生,我们要通过放松自己来缓解紧张感。可以采用深呼吸的方式,放松肌肉,让自己进入一个自然而舒适的状态。同时,我们也可以通过反复练习来锻炼自己的表达能力和信心,让自己感到更加自在。
其次,我们要注重观察和思考。在即兴发言中,我们常常需要面对各种话题和情境,而这些话题和情境都需要我们进行观察和思考,才能做出合适的回应。观察是为了获取更多的信息,包括环境、人物、话题等,而思考则是为了对这些信息进行整合和分析,找出对应的答案和观点。因此,我们在日常生活中要有观察和思考的习惯,从而为即兴发言提供有力的支撑。
第三,我们要学会锻炼逻辑思维和语言组织能力。在即兴发言中,逻辑思维和语言组织能力是非常重要的。逻辑思维是指能够准确理清问题的因果关系和逻辑顺序,将复杂的问题简化为简单的几点,从而更好地表达自己的观点。而语言组织能力则是指能够准确地选择和运用词汇、语法和表达方式,让自己的发言更加准确、流畅和有说服力。通过阅读、写作和演讲等方式来锻炼逻辑思维和语言组织能力,可以提高我们的即兴发言水平。
第四,我们要注意身体语言和声音的运用。在即兴发言中,身体语言和声音的运用可以帮助我们更好地表达自己的观点和情感。身体语言包括姿势、手势、表情等,它们可以增强我们的语言表达力,让我们与听众建立更好的沟通和连接。而声音则是我们的发言工具,通过调节声音的音量、节奏和语调,我们可以更好地吸引听众的注意力,并让自己的发言更加生动有趣。因此,我们要重视身体语言和声音的训练,让它们成为我们口语交际的重要助力。
最后,在即兴发言中,我们要保持积极的心态和学习的态度。即兴发言是一项需要长期练习和不断改进的技能,它需要我们不断地接受挑战和尝试,才能得到进一步的改善和提高。因此,我们要保持积极的心态,从每次发言中不断吸取教训和经验,找出自己的不足之处,并不断进行修正和提升。同时,我们也要保持学习的态度,通过学习和模仿他人的优点,借鉴他们的经验和方法,来提升自己的即兴发言能力。
总的来说,口语交际即兴发言是一项需要多方面技能支撑的任务。通过放松自己、观察和思考、锻炼逻辑思维和语言组织能力、注意身体语言和声音的运用、保持积极的心态和学习的态度,我们可以更好地应对即兴发言的挑战,提高自己的口语交际能力。相信通过不断的努力和实践,我们每个人都可以成为优秀的口语交际者。