范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
历史教学反思万能篇一
一、教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。教学反思中，教师找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学。长期坚持可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。写教学反思还是教师积累教学经验的有效途径。教学反思中积累的教学火花、典型教例、教学一得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺少的资料。
二、教师应把握教学的反思过程
1、记成功的经验。当教师上完一堂经自己精心准备的课后，应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验。因为在教学的过程中，常会出现一些精彩的片段。如：新颖精彩的`导言、恰当的比喻、简明的板书、巧妙的设问、教学难点的顺利突破、引人入胜的教学方法、成功的临场发挥、瞬间产生的灵感、直观教具的合理使用、现代化电教手段的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。这些在教学设计、教学方法、学法指导、用具使用等方面独到之处，都是促成教学成功的因素。对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格都有很大的用处。
2、记教学中失败之处及其原因。再完善的教学设计也可能有疏漏失误之处，存在或多或少的问题。课后冷静思考、仔细查找原因、寻求解决的办法、及时总结并作好记录，成为以后所应吸取的教训，在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决，并在以后教学时改进和纠正，避免在以后的教学中重蹈覆辙，达到不断提高教学水平的效果。
3、记学生在课堂上反映的问题。有些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，有些是通过课堂提问、练习等形式反馈出来的。学生从多角度多方位多渠道提出的问题可拓宽师生的思路，促使顿悟的发现，有的问题甚至可以把其引向纵深，这就是教学相长。另一方面，由学生的提问可以发现自己教学中的不足。学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。
4、记学生的思维及进步情况。教师要充分了解和掌握学生在各年龄段的思维特点、对事物的认识程度、认识观点、思维能力等。教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，学法指导是否到位，效果是否达到预期目标等作好记录。这些都是以后教师教学的第一手参考材料，对启发和培养学生的能力具有重要的实际意义。
5、记录再教设计。教师上完课后，根据教学体会以及学生反馈的信息，静心沉思。看一下教法上有没有创新、知识点上有哪些发现、组织教学方面有何特点、启迪是否得当、训练是否到位等等，进行再教设计。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
历史教学反思万能篇二
本课的设计线索脉络清晰，能突出重点，突破难点。我把教材内容分解成三部分：一、草原帝国的兴起。二、草原帝国与西汉王朝的和战。三、草原帝国的消失。以匈奴政权的兴起、发展、消亡为主线串起全文。以汉匈的“战—和—战”为中心突出重点，突破难点。
【本课总结】约两分钟。第四环节【自我检测巩固提高】约五分钟。
3。教学设计平稳扎实，知识脉络构建系统清晰，能用学生喜见乐闻的形式，把握重难点适时形成课堂高潮。如：问题二（3）观看《漠北战役》视频再用上节课总结的学习史实的方法概述漠北战役的经过和影响（时、地、事）。问题二（4）你赞同这时再实行“和亲”政策吗？（创设汉元帝朝辨情景，学生分文武大臣两组辩论）假如你是王昭君，你愿意出塞吗？这使大部分学生积极主动参与课堂互动，出现有效知识生成，达成教学目标。
4。能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，引导学生扩散思维。如：问题二（2）结合史实比较一下，汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的政策有什么不同？为什么会有这种不同，请用史实说明（政治、经济、军事）。———关注社会：放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于什么？。问题三（1）天56个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？问题三（2）我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族之间应该如何相处呢？。
历史教学反思万能篇三
课堂教学是教学的主要阵地，它应该成为提高学生学习效率的主要渠道，要学生能积极、主动的参入到学习中来，教学评价措施的`实施是一种好的办法。找到一种能使学生动起来的激励措施，学生就能动起来。到城关中学听了一节巩丽老师的数学小组合作学习示范课，深有感受。她的评价措施灵活、仔细。细化到几个层次，师评价，生生评价，特别是生生互动，比如，组内成员互换检查等。通过课堂评价的确起到了激励学生学习的兴趣的效果。值得学习与推广。
历史教学反思万能篇四
这个星期上的是《贞观之治》，很大胆地把这节课设计称一堂以唐朝三代君主——唐太宗、武则天、唐玄宗的人生经历为中心的历史课。这么设计的原因主要有三：第一，教科书的写法在很大程度上淡化乃至抹杀了统治者本身的性格，而是仅仅将当时的政策与统治者做了一个连线题，直白的讲，很多书不过把人物视为历史的一个工具，私以为这也是中国历史书写的淡而无味的原因之一。第二，本人又一向对历史人物性格、阅历对历史造成的`影响很感兴趣，很喜欢从这样的细节入手。比如李世民的胡汉混血出身其实是民族融合的一个表现，这一特征和唐朝开明的民族政策和开放政策有很大的联系，比如为什么我们要把武则天评为中国历史一个伟大的皇帝，明明她施行了恐怖统治，却又说她延续了唐太宗时期的相关政策，等等。如果仔细听会发现，从人物本身的经历出发，更有助于从大历史的背景下解读当时的政策与制度。
不过，上下来的结果却是层次不齐。有的班级集体表现得兴趣盎然，课堂的整体效果也不错，然而有的班级则明显上的索然无味，有的班级兴奋过头，结果导致讲的内容收不回来。有些学生总以为老师脱离书本就是在讲无关的问题，于是开始顾左右而言他；有些则是对这个人物并没有太多了解，也不感兴趣。讲述武则天时就发生了这么一个有意思的情况，班级的女生全部听的津津有味，然而男生都在那边快睡着了。（厄。。。原来中国男权主义的情况依然如此严重）
一、历史人物的经历介绍不必太具体，可以适当取几个重点事件，同时要在知识点与历史人物之间找到相应的衔接点，并在板书和ppt上给予同学一定的提示，引起他们的注意。
二、讲述人物的时候也要适当提醒同学，人物性格、阅历的确重要，但也是当时的历史环境给了他这么一个发挥自身影响的机会。比如在唐玄宗晚年问题上，晚期的昏庸荒怠的确是安史之乱爆发的一个原因，但根本原因则是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸显，节度使制度导致边境将领拥兵自重，导致社会隐患重重。一场安史之乱更是加剧了边境将领割据的现状，使得唐朝再难现辉煌。
三、上课的目标是源于教材，高于教材，不能真正的脱离教材，品唐朝。
历史教学反思万能篇五
历史教学的深处不是知识的细节，而正是关系历史发展规律与学生正确历史价值观、人生观、世界观、历史直觉培养和形成等大是大非的根本命题，这就如同海面上的浪花与海底深处涌动的暗流的关系。历史的知识点（细节）就像海面上的朵朵浪花，而对历史发展规律的认识与学生正确的价值观、人生观、世界观的培养与形成就像这海底深处的暗流运动，也正是在对历史浪花现象的学习、分析与探询中，学生才真正意义上学会了对历史知识的学习，确立了历史对人类社会发展规律、对人生观、生命价值观、世界观科学阐释的本质认识，同时培养起了正确地对待历史学习的情感、态度、价值观，历史因此成为他们生命中重要的.一部分，融合进他们平常生活的血液中。如果学生以为仅仅背诵了一些历史知识点就完全掌握了历史，那就大错特错了。这就如光光欣赏到海面上翻腾的浪花，但对海底深处进行着一场怎样的革命却一无所知，那这种割裂了历史知识、规律间的联系、背弃了历史情感、价值观的养成态度就是历史教学的巨大悲哀了，也正是我们作为伟大的中华民族面临的巨大悲哀了。
由此，联想到教育家吕型伟教授在《要学点教育史——关于教育创新的一次谈话》中所重点提到的一段话“……我之所以对文艺复兴时期的情况多讲一些，是因为我深感我国的历史进程缺了文艺复兴这一段。五四运动对封建冲击了一下，但很快袁世凯复辟、军阀混战、抗日战争、内战，解放后不久出现的极‘左’路线、‘文革’，致使形式主义、个人迷信大行其道。……中国就缺乏文艺复兴这一课，文艺复兴最大的作用是恢复了人作为人的尊严，人民有民主的权利……”，［3］用历史、用教育对每一个学生进行民族和民主意识的启蒙，促进每一个学生民族和民主意识的觉醒，并进一步推进每一个公民为中华民族、为祖国作出积极的贡献，这难道不正是每一位历史教师、每一个教育工作者光荣而神圣的历史使命吗？！
最后，就让我们时刻铭记昨日那段屈辱的历史，让我们对历史心存敬畏，敬畏历史和生活中每一个鲜活的生命，同时让我们共同为我们伟大祖国、伟大民族的伟大复兴作出我们应有的积极贡献！我想，这或许正是教育强国梦想的真谛吧。
历史教学反思万能篇六
本课是“家乡”系列最后一节课，它既是对前三节课的总结，也是对前三节课的升华。前三节课从家乡的老房子、家乡的小吃、家乡的艺术三个点出发，对同学们家乡的历史、传统进行了探究和总结，而本课则把视点放在了过去与现在的对比上，寻找家乡发展变化的足迹。
《家乡的历史和发展》是一节“综合探索”课，其综合性是多方面的。从本课的题材上讲，它综合的是一个地区的.历史事件、文物、经济、文化教育、环境等方方面面的内容；从表现方法上看，它又可以用手绘小报、绘画、文字、摄影、板报等多种表现方式呈现学习成果；从学习方法上看，可以采取小组合作、自主学习、探索研究等多种形式开展学习活动。因此，本课给予了教师很大的创意空间去设计、完成家乡历史和发展的学习活动，当然这对美术教师也将是个挑战。
历史教学反思万能篇七
昨天已经过去，我们只能留给记忆，。未来没有来临，我们只有寄托。今天才是最现实的，所以我们要把握好当下。
对于历史的学习，我们应该给予高度的重视，因为历史是一面镜子，我们可以从历史中总结很多的经验，这样就可以避免我们少走一些弯路。
对于历史要做到三抓好，抓好课堂，抓好复习，抓好考试。我们要讲好每一堂课，充分的调动学生的课堂学习积极性。集中学生的注意力，让每一节课都能有很好的效率，让学生有最大的收获。更好的完善我们的讲课方式和方法，从而吸引学生的注意力。抓好复习，学习很关键，但是做好复习更为重要。复习不是简单的背诵，而是要深刻的让学生去理解。进而从历史中总结出经验和教训。这样更有利于学生对知识的运用。这才是复习的根本目的所在。抓好考试，考试不仅是抓好月考，期中和期末考试，平时我们也要注重一些课堂上的小测验。
这样更有利于学生巩固基础知识。从而提高学生的学习效率。在做好上面三抓好的基础和前提是我们要更好的走进学生，去了解并解决学生在学习历史中遇到的困难，加强与学生的交流和沟通。历史教学的重任是让学生树立正确的历史观，这样有利于学生未来的发展。抓好课堂效率，提高复习效果，实现考试的真正目的，努力提高学生的历史成绩我们老师要不懈努力！
历史教学反思万能篇八
2、内容过多，以前分两节课，现在合为一节；
5、也许该采取一种逆向思维！课本照时间顺序讲述，由因导果，我可以由果溯因。
1）重点：清朝“闭关锁国”原因、表现、影响
难点：清朝“闭关锁国”影响
学法：由果溯因、史论结合
2）先出示清朝“闭关锁国”表现（措施），让学生判断属于清朝什么政策，实施原因、后果。意图：加强第一印象，引导学生阅读达标。
3）在阅读中发现问题：“锁国”最重要目的和作用是什么？代价是什么？能用事实说明你的观点吗？意图：引导学生阅读运用本节未讲部分（“明清经济发展”），联系所学知识，重组材料（论据），用事实说话，达到“史论结合”；用自己的语言来表达，对政策的“影响”拓展性说明，不唯书唯上，加深理解。
历史教学反思万能篇九
本节课是世界历史即将进入资本主义社会的起始课，单元的主题内容是步入近代，世界近代史是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。这堂课新概念多，使学生理解“曙光”、资产阶级、资本主义、文艺复兴、新航路的开辟等这些新词难度较大，涉及的内容抽象、复杂，无法再现历史，学生很难理解。同时，用“文艺复兴运动”和“开辟新航路”这两件事来作为资产阶级革命运动的思想先导和发展资本主义工商业。要把它们联系起来学习的确有难度，我为了让学生形象直观的理解，联系课本内容做成幻灯片，采用多媒体教学，加深学生的理解。
严格遵循自学——互助——展示的教学模式。学生积极参与，教师深入引导。知识目标主要通过导学来实现，文艺复兴的时间、国家、指导思想、实质及影响。新航路的开辟的原因、过程及影响。学生自学时间为10分钟。通过自学，学生完成了导学的基础知识。学生通过本课的学习掌握开辟新航路的过程，更重要的是让学生了解新航路开辟的原因和影响。通过对新航路开辟的条件、原因、影响的分析，培养学生根据材料分析历史问题的能力和全面、客观分析问题的历史思维能力；通过对“新航路开辟”地图的观察，培养学生的.观察力和从地图中获取历史信息的能力。在情感态度价值观上通过了解哥伦布开辟美洲航线的艰辛，使学生认识到开辟新航路不仅需要技术条件，同时需要决心和勇气，应该学习航海家敢于创新和不怕困难的大无畏精神。
课后，联系到中国的近代史屈辱的历史，正是由于中国近代落后于世界，才会被动挨打，鼓励学生振兴中华，为中华之崛起而读书，我们要有决心和勇气敢于创新为振兴中华而努力。结束了本节课的教学。
在教学设计上通过采用文字、图片、地图等材料，帮助学生从历史资料中切身体验历史，进而探究历史问题。重点要求掌握文艺复兴的指导思想、实质及影响以及新航路的开辟的原因、过程及影响。引导学生采用螺旋提问式突破难点。设计为：1、欧洲那么大文艺复兴运动为什么首先在意大利出现？意大利社会当时出现了什么行业？这些行业的人们形成了什么阶级？它们要求什么？2、为什么新航路开通后，便形成了东方落后西方先进的局面？线索清楚，针对性强，学生深入讨论，教师加以点拨，问题就基本解决了。还注重对学生的积极进取和探索精神方面的教育和分析能力的培养。
本课教学仍有许多不足之处。教学过程中应注意及时点拨、引导，使学生能多角度、多层次地把握材料，进而得出自己的结论。如文艺复兴的总结就不够到位。我只是引导学生总结文艺复兴的时间和地点，15世纪发展到英国。忽视了各个领域的总结，文艺复兴从文艺界开始扩大到了天文学、自然科学等各个领域。以突出文艺复兴的巨大影响。对于重走新航路的活动设置，应鼓励学生有不同的观点和看法，除了四位航海家的航海路线，你们还有没有别的选择路线？我应该用悬念的问提留给学生，激发对他们去探究历史，去发现新的问题。我认为如果做到这样，学生认知能力和历史思维能力在整个学习过程中会得到更完整的训练和不断的发展。
