幼儿园课程目标的结构与层次？1. 第一层次：每一学年的教育目标；2. 第二层次：学期教育目标；3. 第三层次：一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元；4. 第四层次：幼儿园一日活动、那么，幼儿园课程目标的结构与层次？一起来了解一下吧。
幼儿园目标体系呈现什么结构
1. 幼儿搭宏做园教育目标的层次结构
幼儿园知衡教育目标的层次结构
一. 按时间划分，可分为四个层次。
1. 第一层次：每一学年的教育目标；
2. 第二层次：学期教育目标；
3. 第三层次：一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元；
4. 第四层次：幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。
二. 按目标指导范围，可分为绝仔四个层次。
1. 第一层次：指导本园的教育目标；
2. 第二层次：指导一个班级的教育目标；
3. 第三层次：指导不同活动组的教育目标；
4. 第四层次：指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。
幼儿园课程目标层级关系
幼儿园教育总目标、年龄阶段目标、学期目标、单元目标、具体活动目标。
幼儿园教育目标体系按纵向结构从上到下可以分为五个层次：幼儿园教育总目标、年龄阶段目标、学期目标、单元目标、具体活动目标，上一层目标的实现依赖于下一层目标的分步落实。
就目标的表述而言，越是高层的目标一般越抽象、概括、笼统，越是底层的目标就越具体、明确、可操作。
幼儿园教育目标的意义
我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。
幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
幼儿园课程结构及内容
幼儿园课程目标层次是把课程目标按照一定的维度在纵向上进行一定的划分，使之由抽象宏观趋于具体微观，更好的发挥目标的“导航”作用，保证我国教育目标的逐层具体化，逐层落实到儿童的发展上。也就是说，将我们所知道的《纲要》、《规程》中提到的课程总目标，从大到小、从整体到局部、从粗略到细致逐层明确化。一般来说，幼儿园课程目标可划分为五个层次：
在我们的考试中，课程目标是一道拦路虎，它总是在客观题中来回穿梭，让我们看看课程目标这只拦路虎在考试时常见的几种样子：
1.某教师在组织美术活动“画熊猫”时，目标之一是让幼儿学会画圆、画椭圆的技能。这一目标属于( )。
A.中期目标 B.近期目标 C.活动目标 D.远期目标
2.幼儿园教育目标中最具有操作性、最磨毁慎具体的目标是( )。
A.年龄段目标 B.学期目标
C.某一具体活动的教育目标 D.班级每个月的教育目标
3.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( )。
A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标
1.【答案】C。 2.【答案】C。 3.【答案】C。
由以上题目可知课程目标层次这部分的问题多为客观选择题，考查点为能够根据具体材料区分目标层次，还有根据目标层次找到对应的目标阶段名称，考生考试前一定要熟知每个目标层次，在考试时切记不要张冠李戴。
幼儿园课程管理的三个层次
一、幼儿园课程的基本理念
(1)确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标。
(2)构建以生活为基点的课程内容。
(3)凸显以活动、体验为特点的课程实施。
(4)实施以发展为导向的课程评价。
二、幼儿园课程目标的制定
1.幼儿园课程目标制磨模定的层次与结构
(1)层次。
①幼儿园课程的总目标与课程领域目标。
②年龄阶段目标。
③单元目标。
④教育活动目标。
(2)结构。
①以内容为框架建构的课程目标体系:健康、语言、社会、科学、艺术。
②以身心发展为框架建构的课程目标体系:认知领域、情感领域、动作技能领域。
三、幼儿园课程目标表述的类型
(1)行为目标。
行为目标是以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作。
行为目标的适用范围是基础知识和基本技能的学习。
(2)表现性目标。
表现性目标的适用范围有三种。
①表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中体现得较多。
②表现性目标比较适合表述中长期目标。
③表现性目标可以表述情感态度类的目标。
四、幼儿园课程目标制定的过程
(1)幼儿园课程目标制定的三个来源:幼儿发展、社会生活、学科知识。
幼儿园课程目标层次越低表述
情感目标、认知目标、能力目标。
拓展资料：
情感目标：指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
认知目标：认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。形成由低到高的阶梯。
1．知识：指对蠢厅所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。其所谈罩要求的心理过程是记忆。这是最低水平的认知学习结果。
2．领会：指把握所学材料的意义。可以借助三种形式来表明对材料的领会。一是转换，即用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即对事物之间的逻辑关系含档闹进行推理。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
以上就是幼儿园课程目标的结构与层次的全部内容，幼儿园教育总目标、年龄阶段目标、学期目标、单元目标、具体活动目标。幼儿园教育目标体系按纵向结构从上到下可以分为五个层次：幼儿园教育总目标、年龄阶段目标、学期目标、单元目标、具体活动目标，
