大学教育是帮助他们了解大学生活、树立新的奋斗目标、尽快完成由一名中学到大学生转变的重要途径。下面小编给大家分享大学教育论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
大学教育论文范文篇一
反思大学英语教育
【摘要】“唯英语教育”这一术语产生于美国19世纪末20世纪初，是美国联邦政府针对土著印第安人开展的一场强制同化运动。旨在强制印第安人放弃母语，唯一用英语进行学习，生活，交流等一切表达，因实施方法等问题，结果以失败告终。透视这一现象，反思大学英语教育的目的也是希望学生能熟练的运用英语进行听说读写译，种种原因，如今对于大部分中国学生来说，也未见成效。
【关键词】唯英语教育;强制同化;大学英语教育
一、唯英语教育的背景及内容
19世纪末，美国国会颁布了著名的《道斯法案》，共11条款。主要内容是解散印第安部落，重新分配土地，对印第安人进行改良教育与开化。主要目的是消灭印第安部落间的联系和原有文化，通过强制同化，使印第安人步入美国社会文化，更好的为中产阶级美国人服务。由此，改良运动者提出通过学校教育对印第安孩童的知识，人生观，价值观，生活习惯等开始强制同化。建立了针对印第安人的教育学校，并执行了唯英语教育政策，强制印第安人只用英语表达交流。最终由于种种原因，强化教育时期的唯英语教育政策宣布失败。
二、对唯英语教育的透视
这种针对印第安人的学校教育内容也十分丰富，包括各种文理学科的知识，但是教育的首要任务是贯彻执行唯英语教育政策，强制印第安人运用英语听，说，读，写，使他们放弃白人认为的“野蛮”语言，只使用英语。才能实现文明的传递。为了使唯英语教育计划更加有效，改良运动者也对其经过几次调查研究，统一教学大纲，修订了教材，将白人培养以英语为母语的孩子的教育体系引入到对印第安人的教育教学中，指导教师放弃死记硬背的教学法，开展二语教育，重视语言习得。直到20世纪初，印第安教育学校中出现大量问题，印第安学生备受身心煎熬，生活不适应，语言效果不佳。
美国在强制同化时期的唯英语教育上予以很多的重视和关注，这些努力却以失败告终。逐渐地，许多教育者开始意识到，这种实施唯英语教育政策，针对印第安人的强制同化是一个错误。这种对印第安学生英语听说读写译能力的训练是不切实际的。
印第安孩子的家庭希望孩子能通过学习英语，能运用这种工具学习一定技能，融入白人世界：然而教育者却疏忽了这些需求，他们所设计的大纲和教法没有使学生掌握运用英语的一些职业技能，又使其错过了印第安人自身文化的技能培养，结果，这些孩子既不属于印第安部落，也不属于美国白人社会。
教育学校的学习和生活氛围乏味，印第安孩子既不适应生活方式的改变，也不适应语言上的沟通交流，这使孩子们难以在几年之内学会白人孩子十几年学会的英语语言运用。而且学科的课程也缺乏科学性，加之良莠不齐的教师，使得印第安孩子们没有实现由语言习得，到运用知识，最后到掌握职业技能的转变。所有这些都导致了唯英语教育政策的失败。
三、大学英语教育的现状
1、效果差强人意
正如美国政府出处大量心血去执行唯英语教育一样，我国千余所高校也投入大量的人力，物力和精力在大学英语教育上。几十年来，我们的目标也是希望孩子们能习得英语，并可以熟练的运用，能将英语实际应用于各种职业技能。虽然我们还谈不上失败，可是结果是多数孩子还是只擅长考试，去应付四级，六级，考研等各类应试考试。至于熟练的运用都较难，很多孩子连一份简单的英文简历和自我介绍都难以表达，更不用说了解和实际运用于其他职业了。
2、教师主体性或缺
在大部分英语课堂上，如对印第安人的唯英语教育一样，教师占有绝对的主导性。可是这种主导体现在以教材和教参为主导的教学方式上，并未灵活开展语言运用和知识的融会贯通。教师更多是按照统一教学目的和内容直接传授教材和教参所述，缺少创新性，与学生的知识结构和学习兴趣相脱离。
3、学生积极性较弱
教师主体性或缺直接导致的便是学生的积极主动性减弱，学生在课堂上只是听讲和做笔记，偶尔读读课文，很少有说，写，译和综合运用的机会。因为教师变成知识的灌输者，而不是对课程的研究者和学生知识结构的促进者，长此以往，学生的思想也只局限于课文和答案的学习，创造性被束缚，探索性被禁锢，应用性更无从谈起。既然处于被动的位置，加之学生迫于过级和就业的外部压力，便以“鸡肋”的状态参加英语课堂学习，并没有真正转化为内心动力，进行自主学习。
4、文化培养缺失
学生经过中学阶段的灌输应试教育后，缺少一定的文化知识，尤其是跨文化意识。这种文化培养上的缺失直接导致学生缺少文化底蕴，对很多文化知识一知半解，进而对英语语言的理解便很片面。实现不了真正意义上的运用语言于实践和跨文化交流。
5、工具性偏差
部分课堂呈现出的大学英语教育基本延续了中学的教育模式，依旧是应试教育。现状是学生迫于考试，过级，获证，求职等压力将英语学习看作是考试工具;教师迫于考评，成绩等压力将英语教学看作是灌输工具;学校迫于招生，就业，排名等压力将英语看作是应试工具。种种方面导致，本应是实践运用于沟通交流的工具出现偏差，变成了不折不扣的应试考试工具。
四、反思与建议
透视历史，对现在引以为鉴。通过透视唯英语教育的特点和弊端，总结大学英语教育的现状，认真反思一下显得格外重要。我们当然不会失败，但是教师应减少对教材，教参的依赖，减少对文章逐字逐句的解释，实现评价性课堂，对课程内容进行评价性和创造性的传授。立足于实践，穿插生活语境，给出独特见解，将灌输知识转变为构建知识，激发学生自身的创新思想，扩展其知识层面和认知领域。构建有意义的课堂学习，大学英语教育不应是使学生局限于书本，反复练习和强化记忆的死记硬背，而应是发挥主观能动性和灵活性，充分，深层次的理解语言，并将语言知识技能运用于生活中的过程。这就要求教师打破传统固有的教学模式，在深层次上加强英语知识的训练。教学活动应根据特有的情景，循序渐进的开展。唯英语教育的失败之一在于，强迫学生只用英语交流，却没有传授将语言应用于实践技能中。如今的大学英语教育之下的很多学生，只能用英语考证过级，却很难与人进行简单的交流，更别提听懂英文广播，看懂英文电影和运用于职业交流了。为了避免这种状况，我们必须经过一番努力，采用新的教学理念和授课方式，使学生主动确定学习目标，必须充分发挥学生的主观能动性，使其有自主学习的动力。为学生提供更多的创造，想象和发展空间。更好的理解语言，运用语言于实践中。
唯英语教育还失利于缺失文化教育，人文关怀，使学生在自身印第安文化和白人文化中产生断层。对英语语言的理解和真正运用，是需要大量文化底蕴和跨文化意识的。以此，在英语教育中培养学生文化意识，关心学生的心理动态便值得实践。教学中教师应更多的渗透文化知识的传播，培养学生的文化意识，提高文化理解能力，是学生能更好的运用语言精心跨文化交流。
唯英语教育政策的目的是使印第安人掌握英语语言，将语言变成为白人服务的工具。我们的大学英语教育也出现偏差，将本应是用于跨文化交流的工具变成了应试考试工具。要改变这一现象，需要教师和学生的共同努力。教师改变课堂教学模式，经常自我反思，提高对课程的评价性和创造性传授，注重语言的实际运用功能，启发和提高学生的学习热情，注意文化知识传授和对学生的人文关怀。学生在教师的指导下，应树立远期和近期的规划目标，将自身的学习与人生观和价值观联系起来，进一步提升对英语的理解和运用。
作者简介：王月露，吉林农业大学外国语学院，研究方向：英语教学。
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大学教育论文范文篇二
大学新生入学教育
摘要：新生入学教育是大学生进校后非常重要的一堂课，也是辅导员工作中非常重要的环节之一，可以为以后的日常工作打下坚实的基础。做好入学教育，指导学生如何更好更快的融入全新的大学生活，顺利实现角色转换，也为他们更好的进入社会打下基础。
关键词：新生;大学;纪律;安全;心理健康
中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：1674-9324()42-0004-02
入学教育是大学新生步入校园后的第一堂课，是帮助他们了解大学生活、树立新的奋斗目标、尽快完成由一名中学到大学生转变的重要途径。入学教育的成功，依赖于入学教育的途径与方法，更有赖于入学教育的内容。如何开展新生入学教育，使学生在进校后能够从中受益，明确学校相关规定，从而规范自己的行为，也是每个老师和领导最为关心的话题。因此，我个人对新生入学教育有一些新的看法，以供大家讨论。
一、崭新的大学生活
大学不是高中生活的延续。大学生活是学生在人生中一个重要的转折点和成长经历，不再是高中生活的延续。以前的高中生活只有一个单一的目标：“考大学”，所有的生活学习都为了这一个目标转，学生处在一种家长、老师的高压下学习，很难有自己的掌控权。而进入大学以后，学生可以有自己的目标定位，学习生活更为自由，进入完全自主的状态，可以朝着自己喜欢的目标奋斗。进入大学后，同学们都会感到，学习内容，学习要求，学习视野，思维方式，管理模式，生活方式都跟高中生活完全不一样。
二、纪律教育
虽然说大学生活比高中的生活有了更多的自主性，但是学校同样要根据自身的条件特点制定相应的条款来规范、约束学生的学习生活。道德是告诉你应该做什么，而校纪校规是警示你什么不能做。一直以来，对学生思想素质的教育往往是通过思想教育来进行的，但仅仅依靠思想教育显然是不够的。思想教育是通过正面说理，宣传正确的思想观念、道德规范，提高学生的思想觉悟和主管认识，从而达到“内化”的目的，进而达到学生遵纪守法，努力学习的主动性和积极性。同样，行政管理在学生综合素质的培养和提高中也起到至关重要的作用，它将思想教育在学生的日常学习生活中规范化，条文化、制度化，从而对大学生的日常行为加以正确引导。因此校纪校规成为强制执行了一项重要内容。每年，学生因违反相应的学生管理条例而被处罚的有很多。在刚踏入大学的新生来说，学好学校的管理条例是相当必要的。
三、安全教育
近几年来，全国各高校因忽略安全问题或对安全重视不到位而造成的人员伤亡和财产损失的事件在各大报纸和网络中经常出现。对新生进行人身、生活、财产安全等方面的教育、组织新生学习《安全管理条例》，并剖析典型事例，增强新生的安全防范意识，严格要求，严加管理是十分必要的，且是现在每个学校最为重视、也最为头疼的问题。安全责任重于泰山。安全影响稳定，稳定影响秩序。安全是学校工作的重中之重，而且需要全校师生的支持和密切配合。为了学生的安全，学校在对新生教育时要要求大家从小事做起，从身边事做起，规范自己的一言一行。
四、心理健康教育
1.新生中容易出现的不良心理问题。由于受到学习内容，学习要求，学习视野，思维方式，管理模式，生活方式等诸多方面的巨大改变，很多新生出现了各种对大学生活不同的反应。正所谓“天才不是第一天生下来就是天才的”，换言之，一名优秀的、合格的大学生不是一进校门就是的。他本身有一个逐渐的适应过程。很多同学在才进校门时就不同程度的出现“大学适应不良症”。生活的变化。不论是从生活环境还是生活方式上来说，都跟以前的高中时期大相径庭。以前很多时候家长都会帮助孩子处理好各种生活上的问题，比如“吃什么”、“穿什么”、“怎么花钱”、“某天安排什么样的活动”等等。可现在全部要由自己处理，很多同学感到了焦虑，没有归属感。学习状况的变化。从紧张的中学阶段过渡到自由度较高的大学，教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都有了很大的变化。特别是从某些地方上考试大学的学生来说，也许过去你的成绩一直在当地名列前茅，有一种鹤立鸡群的感觉，可进入大学后发现，比自己成绩好的人比比皆是。这样就会造成这类学生的失落感。人际关系的变化。在中学时期的人际交往显得较为单纯、单一，都是自己的父母，亲戚，同学、老师;可到了大学，天南海北的同学有着自己不同的家庭背景，成长环境，秉性脾气大为不同，大家素昧平生。刚开始也许大家会觉得新鲜，可时间久了，各自间操着自己的方言，难以适应，难免会有孤独感。管理方式的变化。大学是讲求个性的地方，学校不会给学生施加更多的压力。在管理上就比高中时期自由了很多。“在大学，完全靠的就是自觉。”最典型的是：也许很长一段时间学生才会见到教授某种课程的老师一次，也许隔段时间才能见到自己的辅导员。大学实行的就是自主管理，学生全权安排自己的时间、金钱，决定自己的发展方向。但是，大学生有他特殊身份多规定的内涵。想要当好“自己的主人”就必须要有一种责任意识，学会对自己的意识和行为负责。忽视对自己的“管理”，时间长了，就使自己成为了“没有责任心”的人。
2.如何让学生在进校时就建立起良好的心理。正确认识自我。我是一个什么样的人?我需要什么?我能做什么?我要得到什么?我的目标是什么?……这一系列的问题都摆在学生的面前。人的一生都在不断的找寻自我，时间自我，完善自我。正确的处理自我的问题是每个大学生不容回避的课程。能进入大学的人都很优秀，大家在同一起跑线上，关键的问题是，如何定位自己，一切从头开始。这种认识不仅仅是对仪表容貌，更多的是对自己能力，性格、品德、人生观价值的一种探讨。充满自信的人永远是最美的，更知道让大家如何去欣赏自己的美。构建自己的奋斗目标。有目标的人就不会无聊，有目标的人就不会感觉生活没有意义。大学生应该是有理想，有目标的人。拥有目标就拥有美好的明天。关键是看自己如何付出，付出多少。一定要保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。有了兴趣和欲望就能够自觉地徜徉在浩瀚的知识海洋，吸取新知识，发展多方面的能力，提高自身的综合素质，也能更好的适应社会的需求。正视挫折。遇到挫折时我们会很困惑，但这也是一次挑战，又或许就是一次机遇。当“风雨”来临时，我如何才能找到“避风港”。痛苦是必经之路，要得到欢乐，就必须能够承受痛苦和挫折，我们不止拥有痛苦的体验，也更要拥有把不幸变为幸福，把令人心痛的缺陷变为新力量的机遇。只要我们有足够的勇气并保持快乐的心，就可以得到最珍贵的收获。正确的与人交往。人属于社会性的，群居的动物。在与人的交往中可以实现个人各种需求。如何才能与来自四面八方，有着不同方言，不同家庭环境、不同成长背景、不同生活习惯的同学和谐相处，从而达到和社会上形形色色的人相处，这也是新生的必修课程。大学的人际交往不再像高中时期单纯，单一，需要处理的各种矛盾也随之增加。大学生要处理好父母关系、师生关系、同学关系、社团圈、老乡圈、学习圈、娱乐圈等各方面的关系，让他们应接不暇。良好的第一印象、爱心助人、交往有度、善于倾听、适度请教问题、得体优雅的谈吐、学会赞扬他人、正视别人的批评、帮助别人做决定、勇于承认错误等都是处理好人家交往的必要手段。
让新生在一踏入大学这座“象牙塔”时，就拥有健康、积极、向上的精神是我们每一位老师的心愿。上好新生入学教育这门课至关重要。拥有“爱心，自信心、责任心、上进心”的学生才是我们学校为之奋斗的目标。
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