教学方法对于教学任务顺利完成起着非常重要的作用，因此，本人结合自己的教学实践和相关的理论学习，我发现用以“点”为基础的教学方法对于提高思想政治课的实效性有很大的帮助。
１ 强调重点，突破难点，提高思想政治课教学的实效性
１．１ 教学重点是指在整个教学内容中具有决定作用的基本理论观点和德育课题。它可以指一堂课的重点，也可以指一个教学单元、一课甚至全书的重点。我们在教学过程中，区别重点和非重点问题，要根据教学大纲、教材和学生的思想实际来确定，重点问题就是教学的中心思想。如何才能突出重点呢？至少要注意两个问题：一是充分性。充分是指对重点教学内容作必要的适度的展开，当然充分并不是过分的铺陈，它同样包含精炼的概括、简洁的语言、巧妙的点拨。二是深刻性。作为教师，对重点问题的理解要有一定的深度，并且通过深入浅出的方式教给学生，才能增强教学内容的理论魅力和说服教育力。
１．２ 教学难点不是指教学中“使老师感到困惑的问题”，而是指由于学生认知水平的局限或者客观事物的发展尚不充分，因而学生难以理解的基础理论或者现实生活中的问题。如何突破难点，也要注意两个问题：一是针对性。对难点问题，不能回避，而要知难而进。解决难点问题的关键是理解，因而要理清难点问题的思路，化难为易。教师通过简明扼要的语言、生动形象的比喻等，使难点问题迎刃而解。二是渐进性。有些难点问题比较复杂，需要采取层层剥笋的方法，最终揭示出事物的本质。
２ 精心设计起点和终点，完善思想政治课教学的过程
精心设计起点，对整个教学过程的顺利展开，无疑有着非常重要的作用，可以起到先声夺人的效果。在每堂课起点的设置上，都要注意两个问题：一是讲什么，即起点的问题。首先，每堂课有其特定的教学内容，要围绕教学内容的主题来设置起点，不能离开本堂课的主题。还要注意到本堂课与上堂课的衔接，承上启下地导入新课。其次，要了解学生的知识、能力和思想状况，起点的内容要能吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，才能为整个课堂教学创造有利条件。二是怎么讲，即起点的形式。起点的形式多种多样：有教师活动为主的，有师生双边活动的，有学生活动为主的。不管采取何种形式，都要引导学生积极思考，为教学内容的展开做好铺垫，都要精练实用，不能哗众取宠，头重脚轻。
３ 发现热点，关注焦点，发挥思想政治课德育教育的主阵地作用
中学生作为一个特定的群体，会就某些问题表现出相同的关注和热情，这些问题就是学生中的热点问题。作为思想政治课教师，需要发现和联系学生中的热点问题，通过教学活动，对学生进行教育。这些热点问题，从性质上看可以分为两类：一类是带有积极意义的，属健康行为，如关心国家大事、关心集体荣誉、助人为乐、对英雄人物的敬仰等。对这些热点，教师要加以肯定和鼓励，使之自觉融入学生的思想品德和行为规范中去。
焦点是指全社会共同关注的重大问题，思想政治课要密切联系社会实际，对学生进行党的重大方针、政策、路线的教育，使学生更明确地意识到自己所肩负的历史使命，增强自己的社会责任感。
４ 解开疑点，消除盲点，引导学生走出思想认识的误区
思想政治课教学任务的最后落实，是要使学生实现由“知”到“行”的飞跃。但是由于我们仍处于社会主义初级阶段，社会主义制度的优越性还没有充分地发挥出来，现实和理想之间还存在着一定的差距，因此，有部分学生对思想政治课的教学内容持怀疑态度，甚至产生逆反的倾向，这是思想政治课教学中的疑点和盲点。那么如何来引导学生走出思想认识的误区呢？作为教师要尽量避免单纯的、抽象的、空洞的理论说教，而要结合学生的思想、认识和生活实际，循循善诱，循序渐进。
总之，教无定法，教学方法并不是一个固定不变的模式，而是一个动态的发展过程，如何提高思想政治课的实效性，还需要自己在教学中不断地学习、摸索、实践和完善。
