目录
前言
课题背景与简介
实现设计思路
一、相关概念与理论基础
初中综合实践活动课程的学生自我评价概念阐述
理论基础
二、学生自我评价模型和指标体系的构建
评价模型的设计与构建
学生自我评价指标体系的构建
初中综合实践活动课程的学生自我评价问卷设计
三、学生自我评价系统的设计与开发
设计目标与开发流程
系统功能模块设计
页面设计与实现
实现效果样例
更多帮助
前言
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大家好,这里是海浪学长微信小程序毕设专题,本次分享的课题是
🎯基于微信小程序的学生自我评价系统
课题背景与简介
综合实践活动课程自开展以来，其地位和教育价值逐渐受到重视，而学生的 自我评价作为其中重要的一个环节，涉及这方面的研究和应用均较少，存在评价 体系不完善、评价反馈不及时等问题。而微信小程序作为一款开发过程较简单且 应用范围极广的跨平台即时通讯软件，在学生评价领域有着极大的发展空间。本研究以初中综合实践活动课程为例，选择使用微信小程序这一技术手段进行学生 自我评价系统的开发，从而解决传统评价方式存在的一系列问题。调查表明，初中生对基于微信小程序的综合实践活动课程的学生自我评 价系统持满意态度，评价的数据反映出在综合实践活动课程中应注重学生创新能 力的发展和该课程的活动实践环境资源的开发。通过实际的教学应用，肯定了系 统开发的意义，有着极大的应用价值，具体实践的结果也有助于下一步的学生和 课程的共同发展。
实现设计思路
一、相关概念与理论基础
初中综合实践活动课程的学生自我评价概念阐述
学生自我评价概念界定
学生评价作为教育评价的重要环节和核心内容，指的是根据一定的标准，并 且通过一定的技术，以学生为评价对象所进行的价值判断。
学生评价依据一定 的评价内容，评价对象着眼于学生，是对学生身心各方面发展状况进行了解分析 的基础上所做的价值判断，自我评价则作为学生评价的侧重点，在研究领域中 的地位日益凸显。
初中综合实践活动课程的学生自我评价
综合实践活动课程也不同于其他基础学科，它是一门强调学生 主体性的课程活动，学生评价环节作为综合实践活动课程中的一个重要环节，是 体现综合实践活动课程学生主体性的一个重要方面，学生评价尤其是学生自我评 价，是能让学生不靠外部力量的督促和控制而对自身认知活动进行的认识，最能 体现学生的主体性以及自我认知和反思的能力的培养。
理论基础
建构主义理论
建构主义的学习观提倡以学习者为中 心，强调学习者对知识的主动探索、发现和对所学知识的主动建构，教师在其中 的作用是意义建构的帮助者和促进者；学习者进行知识建构是将自己的学习活动 和社会生活进行了意义建构，逐步形成了自己对知识经验的理解和看法，强调了 学习者的高级思维能力、问题解决能力、反思能力、元认知能力和自我控制学习 的能力。
多元智能理论
多元智能理论指出，将人类的智能主要分为八种 类型，每个人都具备所有八种智能，包括语言智能、逻辑/数学智能、空间智能、 身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然主义智能；同 一个体的八种智能和不同个体的同一智能并不均衡，每个人的每个智能总是以组 合的形式出现，并且在不同阶段的智能的侧重有所不同；每个人都有潜力将自身 的每一项智能发展到一定水平。
二、学生自我评价模型和指标体系的构建
评价模型的设计与构建
基于多元智能理论的具体内容，明确多元化学生评价的特点，以综合实践活 动课程为例，探索并设计出一个适合该课程的多元化学生自我评价模型。多元化 学生自我评价模型的设计思路是确定评价多元化的不同角度，并将所指的内容其 具体化，通常考虑评价主体、评价目标、评价内容和评价方式等方面。
其中学 生作为评价主体已经确定，评价目标和内容的多元化以综合实践活动课程和学生 全面发展的方向进行分析，评价方式的多元化则需主要考虑的是学生在进行自我 评价时所需具备的能力。
学生自我评价指标体系的构建
评价指标体系的构建
整个评价体系的目标是对综合实践活动的学生自我评价，一级指标的确定是 根据学生自我评价的特点和初中综合实践活动课程的具体目标为依据，分别将个 人意愿、环境态度、创新评价、责任感评价和能力评价这五个方面作为一级指标。综合实践活动课程学生自我评价指标体系：
评价指标权重的确定
层次分析法是一种将复杂问题分解成多层次单目标的层次权重决策分析方 法，也是一种能够快速接受并获得量化分析结果的决策分析方法。使用层次分析 法对初中综合实践活动课程的学生自我评价指标体系的具体权重进行确定，具有较强的可操作性和一定的科学性。
（一）层次结构模型的建立
根据上节构建的综合实践活动课程中学生自我评价指标体系（初中），本节 建立了如图所示的层次结构模型。
初中综合实践活动课程的学生自我评价问卷设计
以学生自评的方式，对自己在不同指标下的具 体表现进行评价。因此，在问卷设计时，综合考虑到学生自我评价的特点和在综 合实践活动课程的具体活动形式，问卷具体内容尽可能做到全面；评价整体采用 定性与定量评价结合的方式，既给学生一定量化的分数参考，又给学生进行主观 表达的空间。
三、学生自我评价系统的设计与开发
设计目标与开发流程
开发流程
基于微信小程序的学生自我评价系统的开发流程分为四步，小程序注册、项目创建、代码开发和代码审核提交。
（一）小程序注册
在微信公众平台网页（https://mp./）首页点击进入小程序注册 入口，按照需求选择本研究中微信小程序的账号类型。按 照流程要求进行邮箱注册和激活，最后完成信息登记。本研究中开发的小程序是 个人账号类型。 注册完成后，需要索取开发者小程序中的 AppID，用于后期调试和发布微信 小程序。
（二）项目创建
本研究的开发的小程序是在 Window 7 旗舰版 64bit 的系统环境下完成的， 注册完成后，下载官方提供的微信开发者工具（版本 1.02.1911180）进行项目 创建。
接下来为实现前后端交互，继续配置云数据库。创建资源环境，填写名称并 生成环境 ID，在云项目中进行创建和部署，在 miniprogram 文件下的 app.js 中 输入环境 ID，测试成功即可使用云开发的相关功能，完成配置后在此基础上进 行代码的开发。云数据库的配置代码如图：
小程序·云开发控制台云数据库界面：
（三）代码开发
创建好项目后，开发者即可开始编写代码，编写代码的过程中还可以在 console 栏中查看报错信息并进行修改，还可以点击编译调试查看页面效果。代 码开发期间，以上功能只对能由开发者扫描二维码进行。微信开发者工具的代码编写和调试页面：
（四）代码提交审核
开发完成后和调试至预期效果后，在开发者工具中上传代码，上传后的版本 可作为体验版，管理员可设置体验名单，实现在更多的机型上的测试。
系统功能模块设计
系统功能需求分析
系统功能的需求分析在是可行性分析的基础上，根据构建的多元化学生自我 评价模型，明确本系统的用户主体为学生，再以解决初中生在综合实践活动课程 的学生自我评价的一系列问题为需求，并通过微信小程序的相关功能开发出一个 适用于初中综合实践活动课程的学生自我评价系统。
系统功能模块设计
基于设计目标提出的功能模块化要求，根据上述系统用户的功能需求分析， 对学生自我评价系统的功能结构进行设计。为使各功能模块化实现，通过功能划 分将本系统分为前端操作、评价管理和用户管理三个主功能模块。
在系统功能模块设计的基础之上，分别对三大模块的功能进行具体介绍：
页面设计与实现
首页及问卷页面
首页是进入小程序后的主页面，也是本系统呈现问卷的主页面，设计的首页采用呈现导航文字和“开始评价”按钮结合的样式，导航文 字简单说明了本系统的使用方法，让学生能够快速掌握系统的使用；点击按钮则 借助 wx.navigateTo 命令实现从首页到问卷页面的跳转。
评价页面
第二个页面是评价页面，主要是评价结果数据分析后的结果展示页面。设计 该页面考虑到和实际问卷提交结果关联，在进行评价之前，该页面显示尚无评价 数据；完成评价之后，点击“查看结果”即可在评价反馈页面显示经过初步分析 的客观部分的评价结果。
个人中心页面
第三个页面是个人中心页面，标题为“我的”，个人中心页面设计为两部分， 分别是学生用户信息呈现和其他功能按钮，学生用户信息在个人中心页面的顶部 呈现，页面上部的中心的圆形头像进行用户登录，即可显示学生的微信头像和昵 称。
实现效果样例
自我评价系统
首页展示和问卷提交图：
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