计算机图文混合排版教学设计 《Word图文混合排版》说课稿

本文从说教材、说学生、说教法、说教学资源、说教学过程等方面介绍《图文混合排版》这部分内容的教学设计,设计中突出贴近学生生活,注重培养学生创新意识、创新能力和合作学习能力。

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摘要

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任志华

玉溪卫生学校，云南玉溪 630 5 10

本文从说教材、学生、说说教法、说教学资源、说教学过程等方面介绍图文混合排版) )这部分内

说课稿图文混排教学设计

文章编号：0 27 6(0 1o—000 10 .6 1 1)50 9—2 2卷调查，学生喜欢上网、 Q、 Q画画等。小组分组上，采取教

师指定分组与自由组合相结合的方式，做到好、、比例中差

论 一 坛

容的教学设计，设计中突出贴近学生生活，注重培养学生创新意识、创新能力和合作学习能力。

关键词

中图分类号： 1 G7

一

文献标识码： A

、

说教材：

1教材处理 .

图文混合排版这个内容是中等职业教育课程改革国家

规划教材《计算机应用基础》 4章第 5第节的内容，教材内

容主要包括插入、辑艺术字、编文本框、自选图形、片等内图 容，子是制作一个版报。根据大纲要求，近学生职业，例贴

为 l 2 1进行异质合作。前面学生已经掌握了 Wod入：:, r门、格式化、设置页面、制作表格、分栏，并且在网络基础部分，基本掌握了网络搜索、下载、邮件、 Q的使用等， Q对于

、od品的制作打下了基础。Ⅳr作 三、教法说

制作医院温馨提示作品。

2教学目标 . ()识与技能：够在文档中插入并编辑自选图形、 1知能 图片、术字、本框；握复杂文档的综合排版技术。艺文掌 ()程与方法： 2过能运用 Wod相关知识， r设计美观大方的版面。在合作过程中，探求用 Wod决实际问题的 r解

过程。

采用建构主义理论指导教学，融合了情景、协作、会话，

以达到学生的意义

建构。教学过程中采用任务驱动、合作学习、尝试教学

来组织。活动设计中突出培养学生的创造性、新性、在创合

作精神和审美能力。

在教学重点方面，采用教师引导、生尝试、作的方学创

() 3情感目标：通过学习和实践操作，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生自主学习及合作学习的能力，提

高学生的审美能力。

3教学重点、点 .难

法，并运用屏幕录相把教师的操作和语言录制下来，提供给

学生反复观看。 在突破难点方面，采用 Q群、组合

作学习， Q小设计制作、评价作品，过作品的制作、通评价，让学生提高图文混合

排版技能。

教学重点：自图形的使用； Wod中插入艺术字、选在 r 文本框、片并进行相应设置。图 教学难点：合运用图片、综文字、本框等实现图文混文合排版，以解决实际问题。 二、学生说学生是中专卫生学校~年级的学生，过对学生的问通

在评价方面，分两个部分，是作品评价，是优秀合一一

作小组的评选。作品评价采取展示、师生互评方法。

四、教学资源说

教师：计算机、网络、推荐网站、各种体裁的学生作品。 学生：手机、课本、杂志、医院实地调查等。

的行业，爱上你的学生，会去享受每一堂课。只要摆好心学”

去改进和提高昵？这些都值得我们去反思和总结。 总之，要我们心中有学生，切为了学生，了学生只一为

一

态，就会发现原来学生们都是那么可爱，上英语课不再有那

么多烦恼。

切。让课堂少一点传统，多一些创新；少一点形式，多一

4有效的课后反思。 .教学是一门艺术。教学任务的完

成不在于教案是否讲完，在于学生是否学会了，学了，而会 喜欢学了。定的知识目标学生学会了吗？你定的能力目你

些扎实；少一点平庸，多一些智慧；少一点呆板，多一份灵

活，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学

习和实践中，创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式，相信我们的课堂教学会更加精彩！

(责任编辑刘红)

标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样

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