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三门峡中等专业学校
卢艳静 付新建
中职计算机专业技能实训环节是从应用和实践的角度出发,注重学生实践能力的培养.本文探讨了计算机专业技能实训课程的改革,提出了中职计算机专业实训环节开发的原则与方法.
一、计算机专业技能实训开发原则
中职计算机专业技能实训课程开发是一个动态的、多元因素互动的过程,结合中职学校计算机专业课程的特点,制定计算机专业技能实训环节开发的原则.
(一)与社会经济发展相结合
职业教育必须与社会经济发展保持良好的互动,要求计算机专业技能实训的教学目标必须与社会经济发展对计算机行业人才需求相适应,实训内容要与社会经济发展状况相衔接.
(二)与职业资格证书考试相结合
要加大计算机专业技能实训课程与职业资格证书的切合程度,通过改革技能实训课程内容进一步强化职业技能教学,将职业资格要求纳入专业教学计划,按照职业资格标准开展技能实训教学.
(三)与学校性质相适合
技能实训课程开发必须考虑如下因素：学校所确定的办学理念、学校所在区域的特点及周边环境、学校的技能实训环境、本校教师队伍的整体素质及个别特点、生源质量等.
(四)与学校技能实训实施环境相结合
如何建设技能实训基地、如何设计技能实训环境、如何更好地利用技能实训设备都是技能实训课程开发需要认真关注的问题.
二、中职计算机专业技能实训开发方法
(一)技能实训课程体系设计
计算机专业技能实训课程目标开发可以采用内省法进行.内省是指检索自己有关方面的思想或感觉.内省的主体主要是指计算机专业课教师通过查阅计算机专业课程计划,反思以前课程内容的不足,以确定作为计算机专业技能实训课程内容,哪些是最合适的.为了解决内省法可能脱离真实的职业岗位需要的缺点,学校一般还可通过行业调查、往届学生访谈来加以弥补,另外,还可以结合中华人民共和国职业资格证书来进行技能实训课程设计.
例如,三门峡中专计算机应用专业的实践课程目标是八个方面的计算机应用能力：安装计算机硬件、软件；管理计算机；办公自动化；常用网络知识及应用；互联网应用；动画制作；图像处理；数据库应用.
再如,三门峡中专计算机应用专业的实践课程计划.第一学期：微机组装与维护、计算机应用基础、举办中英文录入大赛或微机组装大赛.第二学期：办公软件、数据处理、常用软件使用、办公软件应用(MS Offiee平台)认证.第三学期：PhotoShop、Flash动画设计、Visual Foxpro；图形图像处理(PhotoShop平台)认证、数据库认证；第四学期：计算机网络基础、FireWorks、 Dreamwe论文范文er、 FrontPage、网页制作认证.
(二)计算机专业实训课程内容开发
1.选择实训教材.中职计算机专业实训教材的选择,以突出专业实践能力培养为原则.
2、编写校本实训教材.编写时可以不必完全重复职业教育教材开发的过程,在校本实训教材开发时可以采取拿来主义,借鉴别人开发的成果,如课程目标、教材内容、教材体例等.
3、注重技能实训实施场所开发.中等职业教育应该用实践整合理论,用实训基地整合教室,用实习教师整合理论教师.按照实践整合理论的观点进行实训场所开发,符合职教特点.实训场所开发包括新建实训场所、改造实训场所、因地制宜开发实训场所、建立校外实训基地等.
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4、抓好技能实践教学过程开发.为提高实训效果,使每位学生都能学有所得,就要充分考虑学生的个体差异,避免“一刀切”的做法.分层次实训的教学过程开发值得借鉴.
首先,实训任务分层次.分层次的实训实施,原则上要求将实训任务分为三个强度——基础任务、一般任务、有难度任务,并与划分实训成绩结合起来,从而提高学生的积极性.对基础型的任务要求全体学生,特别是低层次的学生做好；对一般要求的任务,要求高、中层次,特别是中间层次的学生做好；对要求较高的灵活型、综合型任务,重点要求优秀的学生去做,鼓励中间层的学生去尝试.
其次,学生编组分层次.将学生分为三个层次,这由学生自由选择.分层时以尊重学生个人意愿为主,师生磋商,经过一段时间后再作调整,让学生找到适合自己的层次.
第三,实训任务、实训辅导的分层次.学生自由在所有的层次中选做自己认为合适的作业层次.运用这种模式‘,能维护人性的尊严,使学生沉浸在被接纳的感受中,体验到完成能力所及的实践作业的成功滋味.对不同层次的学生,实施不同的辅导策略.
第四,实训效果评定的分层次.教师允许学生在自己所在的层次中选择合适的任务,教师同时允许学生加选其他层次的作业.对不同层次的学生确定不同的达标值,调动每个层次学生的学习积极性.同时将层次化为升降制,使低层次学生有“希望”.
(责任编辑马志娟)
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