10的加减法教学设计是指在教学过程中，针对10以内的加法和减法运算进行的教学设计。教学设计的目标是帮助学生掌握10以内的加减法运算规则和技巧，并能熟练地应用于实际问题当中。下面是小编整理的10的加减法教学设计及反思，仅供大家参考。
10的加减法教学设计及反思1
教学目标：
1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算10以内数的加减法、
2、初步学会根据实际情境提出问题，并能运用所学的10以内加减法解决简单的实际问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解加减法的含义。
教学难点：
运用所学知识解决生活中简单的实际问题，根据情景图正确列式计算。
教学过程：
一、激情导入：
师：小朋友们，今天是小猫咪咪的生日，家里来了许多客人可热闹了。下面我们也去凑凑热闹，好不好？
二、复习加法：
1、复习加法含义：
师：请小朋友们注意看，第一位来咪咪家做客的是谁呢？那第二位呢？（教师贴出2只小狗，3只小猪的图片）
师：哪个小朋友能根据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题？
生提出问题。
师：谁能帮这位同学解答？
生：2+3=5（只）
师：你能说说为什么要用加法吗？
引导学生说出：因为是把两部分合起来，求总数，所以要用加法
师评价：说的真不错。
2、复习连加：
师：小猪和小狗们刚坐下，看谁又来了？（贴出一只小兔的图片）根据这幅情景图谁能提出一个数学问题？
生提问题。
师：该怎样解答？
生：2+3+1=6（只）
师：这次是把几部分的数合起来，求总数？引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法）
3、复习特殊的加法问题：
师：小朋友们真了不起，提了这么多的数学问题。老师这儿也有个问题想考考大家，你们有信心吗？小狗汪汪特别懂礼貌，到咪咪家来做客时还带了一篮子苹果，（教师利用简笔画的形式展示一篮子苹果）被小动物们吃掉6个后，篮子里还剩4个，请问篮子里原来有多少个苹果？怎样解答？
生：6+4=10
师：为什么要用加法来解答呢？引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。
4、列举生活中的加法问题：
师：小朋友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题？以小组为单位说一说。
学生小组交流。
全班交流。
三、复习减法：
1、复习减法含义：
师：客人们都来了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕来招待大家，请小朋友们数数一共有几块蛋糕？（教师贴10块蛋糕的图片）注意看，发生什么事情了？（拿走了6块）谁能根据刚才发生的事来提一个数学问题？
生提出问题。
师：该怎样解答？
生：10—6=4
师：为什么要用减法计算？引导学生说出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用减法，板书：减法
2、复习连减：
师：在我们做题时经常会遇到这样的算式：10—2—3=这种算式有个名字，谁还记得？（连减），哪位同学能根据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。
3、学生列举生活中的减法问题：
师：在生活中还有许多要用减法解决的问题，谁能举出几个？
指生边提问题边解答
四、综合练习：
师：刚才有许多同学都没有机会发言，特别着急，没关系下面就给每个人一次锻炼的机会，以小组为单位，互相说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿我们比比看哪个小组提的问题最多。
五、课堂小结：
师：小朋友们可真棒，能提出这么多生活中的数学问题，课后大家可以继续到生活中寻找数学问题，并让爸爸妈妈帮你把发现的问题记录下来，下节课我们一起来交流一下，好吗？
10的加减法教学设计及反思2
教学目标
1．加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2．学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。
3．在解决问题的过程中初步学会与人合作。
教学内容
教科书第82、83页。
教具、学具准备
铃鼓、信箱、小球、筐子、卡片、数字迷宫图、方格图、小旗。
教学设计
导入
师：同学们，前一段我们已经学习了10以内的数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？
师：好，下面先来看一看“数学乐园”中我们安排了哪些游戏。
介绍游戏内容和规则
师：请同学们看大屏幕（“数字迷宫”彩虹图），在“数学乐园”的大门前有什么？
生：画着一些方格，格子里面有数字。
生：有两个箭头，我想是表示出口。
师：你想的对，那么都有哪些数字？
生：1、2、3……
师：这是一个数字迷宫图，它是通往“数学乐园”的必经之路。要走出迷宫必须按照从1—9的顺序走，左右两个出口，分别通往“数学乐园”。
[通过不同的走法，让学生感受序数的概念，感受到同一问题答案的多样性。]
师：现在，数学乐园中已经有很多小朋友在玩，他们都在玩什么？
出示反映各种游戏场面的课件。让学生观察，熟悉游戏内容和规则。
在学生观察、叙述的基础上教师进行归纳。
1．击鼓传花。
这几个同学在玩击鼓传花。持铃鼓的小朋友先说出一个数，然后将铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几”，再把铃鼓传给下一个同学，下一个同学要说出：“几和几组成几”，才能把铃鼓传下去，接下来的小朋友再说出一个数……如果有说错的或重复的，要他给大家表演个节目，再往下继续进行。
[采用击鼓传花的形式能提高儿童的活动兴趣，从而使学生熟练掌握数的组成，为进一步理解数的意义和学习加、减法运算打下基础。让学生用自己的方法去统计，有利于培养儿童运用所学知识解决简单的实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和意识，同时，感受对随机事件的统计。]
2．投掷游戏。
师：同学们看，有几个小朋友在投掷？
师：黑板前的两个小朋友在干什么？旁边的小朋友又在干什么？
生：黑板前的两个小朋友在做记录，旁边的小朋友在拾球。
师：是怎样记的？
生：哪个队投进一个球，就在磁性黑板上为哪个队贴上一个图标。
师：他们合作的好吗？
3．小小邮递员。
师：这里是一群小小的邮递员，不过要把信准确地投入信箱可不容易。他们要跳过所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说。跳出方格后再将信投入与其信中得数相同的信箱中。
[这个游戏方式使学生在玩中提高计算技能、灵活运用知识、和与人合作的意识。]
进入游戏
师：同学们，这个“数学乐园”就在学校的操场上，我们也去玩，好吗？
师：不过，在去之前，我们需推选每项活动的主持人，谁愿意当。
选好主持人后，带领同学们离开教室，到操场参加活动。
1．根据“数学迷宫”的两个出口调整人数。把全班同学分为三组，由主持人负责进入游戏。
2．教师参与学生的活动，帮助学生解决活动中的问题。
3．及时进行调整，使每个同学都有参加各项活动的机会。
同学们，今天在“数学乐园”里，大家玩得开心吗？我们下次再来玩。
专家评析
从本节课的教学设计和教学实践来看，学生在“数学乐园”中学习得轻松愉快、积极主动，教学效果十分明显。现简要分析如下：
1．教学组织形式新。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。在本节课中，教师根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与丰富的生活实际紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。
2．教学内容安排活。教师在把握教学要求的基础上，创造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，从而为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。
3．培养学生情感、态度实。鼓励学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。
10的加减法教学设计及反思3
【活动目标】
1、继续学习10的组成和10以内数的加减。
2、能用分合式、算式等不同的方式记录自己购物的过程。
3、能灵活、多角度地思考和解答购物活动中出现的问题。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
【活动准备】
1、10以内算式题，礼品商店图（见教学挂图2）。
2、算式接龙卡、笔每人1份，幼儿用书第40页（看图列算式2）的操作材料。
【活动过程】
一、游戏“开火车”，练习10以内数的加减。
1、教师出示算式题，幼儿快速说出火车几点开（即算式）的答案。
2、采用集体、小组、个别的形式进行练习。
二、教师出示礼品商店图，引导幼儿进行购物猜测，复习10以内的加减。
1、教师介绍购物的情况，引导幼儿猜测。如我用10元钱在礼品超市买了1件礼品，还剩下8元钱，猜猜买了什么？为什么？
2、请幼儿列式说明理由。（10－8＝2或8＋2＝10）
师：谁愿意把自己猜的结果告诉大家？你能把自己是怎样想的说给大家听吗？
3、请1名幼儿说出自己的购物设想，让同伴猜测。
幼儿说出自己的购物设想后，请全班幼儿猜测并列出算式，再请几名有着不同猜测结果的幼儿介绍自己的猜测过程。
三、根据所提供的购物条件，引导幼儿进行推理练习。
1、师：买两件相同的礼物，花了6元钱，猜猜买了什么（如玩具狗）？为什么？（因为玩具狗3元钱1个，3和3合起来是6）
请幼儿列出算式进行解答。（3＋3＝6）
2、师：买了玩具狗和另外1件礼物，用了8元钱，猜猜买了什么？为什么？（因为3和5合起来是8，8减去3等于5）
请幼儿列出算式进行解答。（3＋5＝8或8－3＝5）
3、师：买两件相同的礼物，花了8元钱，猜猜买了什么（如XX）？为什么？（因为XX4元钱1个，4和4合起来是8）
四、幼儿进行操作练习，巩固10以内的加减。
1、提供幼儿用书第40页（看图列算式2）的操作材料，指导幼儿按要求完成“看图列算式”的练习。
2、卡片归类。
请幼儿将接龙卡片按得数进行归类，分别放在分类盒里。
活动延伸：
开展“礼品商店”游戏，引导幼儿在游戏活动中进行10以内的加减练习。
10的加减法教学设计及反思4
设计背景
结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。
活动目标
1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
5.提高数数的兴趣和积极思维的能力。
重点难点
熟练10以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号码。
活动准备
1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程
一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
(一)看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……
这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
活动中：
老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最后一位是几?
师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?
幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗?
幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?
(二)心算破译电话号码。
1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。
二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。
(一)根据式题计算答案。
1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。
2.各组交换检查。
3.请每一组派一名代表报对方的得分数。
(二)尝试根据答案编式题。
师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。
——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码：4 – 3,7 – 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 – 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
1.幼儿分组尝试编式题。
2.小组相互交换式题并进行破译。
3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。
教学反思
在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：
一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望
解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗?”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。
二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间
低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。
三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式
解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
10的加减法教学设计及反思5
活动目标：
1、复习10以内的加减法，能准确迅速地进行运算。
2、发展幼儿的灵敏性，培养幼儿良好的游戏秩序。
3、让幼儿学习简单的数学题目。
4、有兴趣参加数学活动。
活动准备：
算式题(挂于幼儿胸口)、彩旗(旗上有数字)、布置场景、停车场标记、沙包(上面有数字)、篓子(有数字1—10)、奖品(有算式题)、塑圈、黑板。
活动过程：
一、导入游戏
师：今天天气真好让我们开着汽车一起到数学宫玩玩吧!(幼儿听音乐开汽车进活动室)
师：数学宫到了，让我们把车停到停车场，胸口算式的得数就是你的车位号。
师：汽车停好了，我们一起进数学宫吧。
二、闯关游戏
1、录音：欢迎来到数学宫，请闯第一关：对暗号。
师：进数学宫还得闯关啊!让我们看看闯关的要求是什么!
师：老师说一个数，你们对一个数，两数合成小旗上的数。这样就能闯关成功。
师：嘿!嘿!我说数字2
幼儿：嘿!嘿!我说数字6，2和6合成8。
2、录音：小朋友你们真棒!欢迎进入第二关：投掷。
师：这一关的要求是什么呢?让我们一起再来看一看。
师：请小朋友算出沙包上的得数，然后站在线上投到相应的数篓子里。(幼儿分组检查)
3、录音：小朋友你们真能干，快快来闯最后一关吧!第三关：看谁报得多。
师：这一关的要求是：听一个数，请你说说有哪些算式的得数等于它。
4、录音：祝贺你们闯关成功。博士爷爷还为你们准备了很多的礼物。请你找一找跟你胸口得数一样的就是爷爷送给你的礼物。
三、结束部分
今天你们玩得开心吗?那让我们一起带着礼物开着开汽车回家吧!
反思：
在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间。
教师注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望 在本活动在教学中创设一种游戏、挑战性的游戏情境，让孩子们在游戏中学习，他们的学习兴趣十分浓厚，课堂气氛非常活跃。在老师的引导下能把数学内容与生活相联系，通过直观的操作、观察，应用到生活中去，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
10的加减法教学设计及反思6
活动目标
1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
3.引导幼儿对数字产生兴趣。
4.让幼儿学习简单的数学题目。
重点难点
熟练10以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号码。
活动准备
1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程
一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
(一)看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……
这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
活动中：
老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最后一位是几?
师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?
幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗?
幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?
(二)心算破译电话号码。
1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。
二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。
(一)根据式题计算答案。
1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。
2.各组交换检查。
3.请每一组派一名代表报对方的得分数。
(二)尝试根据答案编式题。
师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。
——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码：4 – 3,7 – 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 – 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
1.幼儿分组尝试编式题。
2.小组相互交换式题并进行破译。
3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。
教学反思
在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：
一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望
解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗?”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。
二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间
低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。
三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式
解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
10的加减法教学设计及反思7
教学目标：
1、掌握得数是10的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、在自主探索过程中，初步体会计算方法的多样化，进一步加深对加减法算式之间的联系的理解。
3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。
4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。
教学重点：让学生通过观察思考、合作交流，自主学会10的加减法。
教学难点：理解相应的加减法之间的联系。
教学用具：课件、数字卡片等。
教学过程：
一、复习旧知：
1、口算。
3+5= 5+3= 8-5= 8-3= 3+6= 6+3= 9-3= 9-6=
2、拍手背儿歌： 复习10的组成。
二、探究新知：
1、激趣导入：
师：昨天我们认识了一个新的数字，是谁呀？（10）今天，我们的好朋友数字10邀请我们继续走进它的家里，学习新的知识。（生齐读课题）。看看今天谁是我们班的学习小明星。
2、探讨10的加减法中一组算式的计算方法。
（1）展示台出示：9个蓝色的圆，一个红色的圆。
（2）问：图上有几个蓝色的圆？几个红色的圆？请问同学们，一共有几个圆？怎样列式?板书：9+1=10
（3）这个问题，还可以怎样列式？板书：1 +9=10
（4）谁能像老师这样，先说图意，再提出一个问题，考考同学们怎样列式？
生可能会说：
一共有10个圆片，拿走了一个红圆片，还剩下几个蓝色的圆片？怎样列式？板书：10-1=9
一共有10个圆片，拿走了9个蓝圆片，还剩下几个红色的圆片？怎样列式？板书：10-9=1
（5）老师特别想知道你是怎样算这四道题的。请任意选择一道把你的算法告诉大家。
生自由发言。
（6）小结：同学们可真会想办法，有的是数图上的圆形得到的答案，有的是在脑子里想10的组成的答案，还有的是利用加法和减法算式之间的关系来算的。这些算法都可以。不过利用10的组成来算，数最快的方法。
2、探讨第二组10的加减法的算式。
（1）展示台出示：8个蓝色的圆形，2个红色的圆形。
（2）你能说出2道加法算式吗？指名说。师板书：2+8=10 8+2=10
说一说8+2=10表示什么意思？
（3）你能说出2道减法算式吗？指名说。师板书：10-2=8 10-8=2
说一说10-2=8表示什么意思？
（4）如果不看图，你是怎样计算这四道题的。同桌互相小声的说一说。
集体交流。
3、出示第三副图：7个蓝色的圆形，3个红色的圆形。
（1）看图你能说出两道加法算式和两道减法算式吗
板书：7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7
（2）指名说一说是怎样算的。
4、生自学第四幅图。
（1）仔细观察图形，自己在书上列出算式。
集体订正。
师板书：4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4
（2）指名说一说4+6=10,10-6=4是怎样算的。
5、师：小朋友们真厉害，学会了这么多有关10的加减法的算式。老师整理了一下。请你仔细观察这样整理有什么特点。你发现了什么？（课件展示）
出示：不给你点子图，你能算出5+5=？吗？你是怎样想的。10-5=？你是怎样想的？
三、轻松一刻，反馈应用。
1、看看谁最棒：口算,并说算法
10-2= 7+3= 4+6= 10-9=
2．师：我们的朋友数字10，小朋友，让我们来轻松一下。请你跟我玩游戏“找朋友”：用相加的10的卡片，并说出加减法算式。
如：师：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”师：“我说2+8等于10”生：“我说8+2=10”
四、巩固应用，加深理解。
1、在10的家里有很多的小动物，你知道它们喜欢吃什么吗？请你算算它们身上的算式就知道了。（课件出示）
指名回答。
2、练习9的第6题.
师：美丽的孔雀公主展开了它漂亮的尾巴，它说你能算出我尾巴上的圆圈应该填几呢？
师明确图意，生举卡片。
3、练习9的第4题
师：我们的10朋友端出了连串葡萄，邀请小动物们吃。你能根据
这两串葡萄列出四道算式吗？（生在书上完成）
集体交流。
4、练习9第7题
师：可爱的小白兔看到同学们算的这么好。它说，我不信，你们有关10的加减法的题都会做，我要变换一种题型。这样的图画题你们会吗？
生说图意，指名列式。
五、扩展应用。1、练习9的第10题。
师说图意。你看这两条小鱼有什么特点？数一数，有几个红三角形，有几个黄三角形。你能根据这两个数字写出一个算式吗？请在书上填空。
集体交流
2、练习9第11题。
先仔细观察，画面上都有什么？那些可以用7+3=10表示？
同桌说说，然后集体交流。
3、69页思考题。
师明确题意后，集体交流。说说想法。
六、课堂总结
这节课你学会了什么？
七、课堂作业：
2+8= 8+2= 10-2= 10-8= 4+6= 6+4= 10-4= 10-6=
5+5= 10-5= 10+0= 10-0=
板书设计：
10的加减法
1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1
2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3
4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4
10的加减法教学设计及反思8
教学内容：
教学重难点：掌握10的加减法；一图四式。
教学目的：
①通过复习让学生进一步熟悉10的组成。
②通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。
③在活动中培养学生使命交流意识和对学习数学的兴趣及信心。
教学用具：相应课件、数字卡片、数张白纸
教学过程：
一、复习旧知
1、拍手背儿歌：(课件播放音乐)“小花猫喵喵叫，9和1真淘气，7、3、8、2也调皮，吹6,升4来作伴，5、5凑成一双手。小手小手真伶俐。嘿！”
2、做游戏：找朋友；
设计意图
活跃学生课堂学习的气氛，对数游戏，使全体学生共同参与复习过程。
二、新授内容
1、激趣导入：
①（小朋友，老师看到红红的大苹果，太诱人了，瞧，他们来到了你们面前）
课件出示左边9个苹果和右边1个苹果图：
师问：你能说说这个图的意思吗？请同桌间小声说一说。
集体交流。
课件出示算式:9+1=10 1+9=10 10-9=1 10-1=9
(小结：这就是运用1和9组成10来进行计算的。)
②(现在，鸭妈妈带着小鸭子们游呀游，游到了课堂，看！)
课件出示左边8个小鸭子和右边2个鸭子图：
师问：你会说这个图的意思吗？试试看！请同桌间小声说一说。
集体交流。
课件出示算式:8+2=10 2+8=10 10-8=2 10-2=8
学生齐读算式。
(小结：这就是运用2和8组成10来进行计算的。)
③（看到同学们学习很认真，就把闪闪的五角星奖励给大家。）
课件出示左边7个五角星和右边3个五角星图：
师问：你能找出四个算式吗？先请四位同学到黑板上进行板演，其他同学同桌间小声说一说。
集体订正交流。
课件出示算式:7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7
(小结：这就是运用3和7组成10来进行计算的。)
④（瞧，可爱的小精灵们扇动着翅膀也来到我们热闹的课堂）
课件出示左边6个绿色的小精灵和右边4个粉色的小精灵图：
先出示四个算式：6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6
师问：你能根据算式说出图意吗？
指名交流。
(小结：这就是运用4和6组成10来进行计算的。)
设计意图
进行分组活动，培养学生看图说意的表达能力，学习倾听别人的意见，从面培养其互助合作交流的意识。
2、知识的迁移
师问：今天，我们学习了什么？
生答，出示课题：10的加减法。
（老师把课本第66页的四幅点子图请到大屏幕上，<出示点子图>请大家分组讨论找出每幅图中藏有的四个算式。要求：一大组一幅图；四人一小组，将你们找出的算式写在老师发的那张白纸上；时间定为3分钟。）
指名展示学生的算式。
学生评价。
（小结：这就是学习10的加减法中的一图四式。）
3、想一想：（10的加减法中还有一个特例）
出示算式：5+5=
10-5=
请同学们用你们会说话的小手表示出算式的得数。
问：同学们，前面的一图四式和这个特例有什么不同？
指名回答。
（小结：在加法算式中，两个加数相同；在减法算式中，减数和差是相同的。）
三、巩固新知
1、出示叶配花图：
（今天，医学小博士正在为生病的花朵治病，伤心哭泣地花朵想请大家来为它们治病，你们愿意吗？仔细观察查找病因。）
课件出示图。
要求：
（1）请同学们找出算式；
（2）治病。
（小结：同学们，看着笑了的花儿，我们知道花儿也是有生命的，我们要像热爱自己的生命一样呵护它们，那么我们的校园会更加漂亮、整洁！）
设计意图
此处设计可以使学生的知识能力、情感态度、价值观集中体现。
2、开火车：
10+2 5+53+7 10-4 3+5 6+3 10-3
2+8 9-6 10-84+6 10+-9 10-59+1
学生心里想一想。
以各种形式开火车。
四、小结
今天，你学会了什么？知道了些什么？
教学设计说明
根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一系列的游戏活动；复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、开火车等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的减法算式。最后，课堂的教学中，力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。
10的加减法教学设计及反思9
教学目标：
1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法计算方法，能正确地进行计算。
2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。
3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。
教学重点：掌握计算方法，能正确计算。
教学难点：由一图四式进一步体会加减法之间的关系。
教学准备：ppt课件 吸铁石 爬山卡纸
教学过程：
一、 情境导入
1.对口令。
谈话：小朋友们喜欢玩对口令游戏吗？今天我们来玩10的对口令游戏。全班同学和老师来玩对口令游戏？
师生对口令：（师：我出1，生：我出9，一九一九好朋友
师：我出2，生：我出8，二八二八手拉手
师：我出3，生：我出7，三七三七一起走，
师：我出4，生：我出6，四六四六多快乐，
师：我出5，生：我出5，五五凑成一双手。
2.导入。小朋友们说得真好，为了奖励你们，老师带你们去观看小足球队举行的足球比赛，好吗？
二、教学新知
1.例10
出示足球比赛的情境图。
（1）请小朋友们仔细观察这幅图，说一说你从这幅图中知道了什么？
（2）你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表述，并适时在情境图中用大括号，问号等表示出条件和问题）
（3）谈话：同学们真了不起，不但弄清楚了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题.
（4）出示问题1：左边有6人，右边有4人，一共有多少人？
怎样算一共有多少人？你会列算式吗？还可以怎样列式？
（板书：4+6= 6+4= ）
谁能算出这两个算式的结果？
（着重说一说怎样算出6+4=10，并强调可以根据6+4=10，直接写出4+6的结果）（齐读）
总结：加法：把两部分合起来用加法。
（5）出示问题2：一共有10人，左边6人，右边有多少人？
要算右边有多少人，怎样列算式？
（板书：10-6= ）
再问：怎样算出10减6等于几呢？
（着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）
（6）出示问题3：一共有10人，右边4人，左边有多少人？
你能列出算式，并很快算出结果吗？（齐读）
总结：像这样从总数里去掉一部分，算另一部分的用减法。
（7）谈话：刚才有同学说图中有3个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写算式，再和同桌说一说每一道算式的意思。
2.合作探究：我摆你说：
小朋友们，你们今天的表现真棒，老师奖励你们每个小组十个吸铁石，你们能把它们摆成两份吗?并根据你们的摆法写出两道加法算式和两道减法算式吗？
(摆好后举手发言和我们一起来分享你们的讨论结果。)
反馈各自不同结果，当学生说自己摆了左边5个和右边5个时候，问他：你怎么只写了两道算式？
谈话：根据摆吸铁石的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？比较这些算式，你有什么发现？
三、巩固练习
课件出示：
1、做“想想做做”第2题
读题指导看图
2、做“想想做做”第4题
爬山夺红旗游戏
3、做“想想做做”第3题
读题指导看图让学生独立完成，开火车讲评，并说出理由。
4、做“想想做做”第1题 找朋友的游戏。
教师先示范，然后让两人一组进行，还可以再说出两道减法算式。
5、做“想想做做”第5 题
独立完成，在集体讲评。
四、全课总结
这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？
五、板书设计
得数是10的加法和相应的减法
6+4=10 10-4=6
4+6=10 10-6=4
10的加减法教学设计及反思10
教材分析：有关10的加减法，教材省去了学具拼摆等内容，而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上，除了教材第一幅图1+9和10-1之后，所有算式中的数基本上要求自己依托点子图去填写；而5+5和10-5的计算，教材中则取消了电子图，直接让学生想相应的10的组成来算出得数。教材这样安排，既反映了循序渐进的编排原则，也体现了学生的认识过程及规律。所以在教学过程中也应注意逐步提高学生计算有关10的加减法计算要求，让学生从看图计算逐步过渡到想数的组成进行计算。
学情分析：一年级学生对能引起的自己兴趣和关心的事物，注意力能保持相当长的时间。因此，我在教学的过程中设计了“开火车”以及“找朋友”两个游戏，引起学生的兴趣。在学习这课时，学生已经有了根据一幅图写出四个算式的学习基础。所以我设计了采用小组合作的学习方法，让学生以小组、同桌为单位，互相探讨如何根据一幅图列出四个算式，并利用上节课学过的10的组成来计算10的加减法。
教学目标：
知识与技能：
（1）使学生能正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。
（2）通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力。
（3）培养学生解决简单实际问题的能力及合作交往的能力。
过程与方法：
通过同桌合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣。
情感态度价值观：
逐步培养学生思考数学的能力，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。
重点：学会计算得数是10的加法及10减几的减法。
难点：加深对相应的加减法算式之间联系的认识。
教法：采用情境演示法，利用情境图结合旧知识10的组成来计算10的加减法。
学法：运用同桌合作探究法，学生自主探究发现相应的加减法算式之间的联系。
教学准备：课件、数字卡片、口算题卡片等
教学过程：
一、复习引入，导入新课。
1、开火车：学生口答说9以内的加减法算式。
师：下面道口算时间了，同学们准备好了吗？
生：准备好了，准备好了。
2、对10的口令儿歌：
师：口算时间结束了，下面我们进行拍手说口令好不好？
（1）师：同学们我问你，10可以分成1和几？
生：老师老师我告诉你，10可以分成1和9.
（2）师：男同学我问你，10可以分成2和几？
（3）师：女同学我问你，10可以分成几和3？
（4）师：某某同学我问你，2和8组成几？
3、揭示课题：
师：同学们反应真快啊！今天我们一起来学习《10的加减法》。下面同学们用最响亮的声音齐起读一遍课题。
生：10的加减法
教师：在黑板上板书：10的加减法
二、新授
1、9蓝1红点子图:
师：今天老师特意给大家准备了几幅点子图。请大家看第一幅点子图，看看共有多少个点子？
生：10个点子。
师：那么你们能说一说这个点子图的意思吗？ （指名回答）
生：1）9个蓝点，一个红点，合起来是10个点。
2）有10个点，拿走9个蓝点，还剩1个红点。
3）有10个点，拿走1个红点，还剩9个蓝点。
师：这几位同学图意说的非常正确，那么同学们能根据刚才这几位同学说的图意列出几道算式吗？
教师活动： 生说师板书
9+1=10 10-1=9
1+9=10 10-9=1
2、8蓝2红点子图：
师：第一幅图同学们说得真好，下面同学们仔细观察第二幅图，有什么变化呢？看看谁能列出几道算式呢？
（给学生1分钟思考时间同桌之间互相讨论）
教师活动：生说师板书
8+2=10 10-2=8
2+8=10 10-8=2
师：那位同学能说说为什么8+2=10？
生：因为8个蓝点，2个红点，合起来是10个点。
师：为什么2+8=10？
生：因为8个蓝点，2个红点，合起来是10个点。
师：为什么10-2=8？
生：有10个点，拿走2个蓝点，还剩8个红点。
师：为什么10-8=2？
生：有10个点，拿走8个红点，还剩2个蓝点。
3、7蓝3红点子图：
师：前两幅点子图同学们说的都非常好，下面你看看第三幅图有什么变化？你能直接写出四道算式吗？同学们拿出本子，写两个加法算式，两个减法算式
生：变成了七个蓝色的三个红色的了。
师：下面老师叫两名同学到前面写算式
7+3=10 10-3=7
3+7=10 10-7=3
4、6蓝4红点子图：
师：同学们你们看看第四幅图有什么变化呢？ 下面老师叫两名同学到黑板上写算式。
学生活动：两名同学到前面写算式
6+4=10 10-6=4
4+6=10 10-4=6
5、出示想一想：
师：刚才有图你会计算，现在不看图你会计算这两个算式的得数吗？下面老师叫一个同学来试试。
教师活动：师板书：
5+5=10 10-5=5
6、生齐读。
师：请同学们一起大声朗读这些算式。
7、学生填课本：
师：刚才咱们学习了《10的加减法》，下面同学们把做一做上面学过的点子图旁边的空填好。
三、轻松一刻：
1. 找朋友游戏：
师：现在我们大家来玩一个游戏吧，老师手里有10张数字卡片，两张卡片上的数字合起来是10，那他们就是好朋友，下面老师把卡片发给大家，找到好朋友后把你们把卡片给大家看一看，大家一起读出加法算式。从一号开始来。
生：“找找找，找找找，我的朋友在哪里？”
“找找找，找找找，我的朋友在这里。”
2. 凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
四、巩固练习：
1、出示口算题卡：
师：下面老师给大家带来了一些口算题，看看谁的声音最响亮？谁的口算最厉害？
（指名回答）
9+1=10 10-1=9 1+9=10 10-9=1 8+2=10 10-2=8 2+8=10 10-8=2 7+3=10 10-3=7 3+7=10 10-7=3 6+4=10 10-6=4 4+6=10 10-4=6 5+5=10 10-5=5
2、完成课本第62页第5题：
学生独立完成后再讲评
五、小结：这节课我们学到了什么？《10的加减法》。学生齐读板书中的算术题。
教学反思：根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。所以在教学过程中我设计了“开火车”、“找朋友”两个游戏以及“对口令”和“凑十歌”。本节课我采用了小组合作的学习方法，让学生以小组、同桌为单位，互相探讨如何根据一幅图列出四道算式，并利用上一节课学过的10的组成来计算10的加减法，这是对初入学的小学生合作学习能力的又一次培养。在汇报完答案后，再让学生说说每个算式表示的意义。
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