课堂教学中的增补艺术
尚庆学
教案是实施课堂教学的文字方案，但教案不是一成不变的，教师可以根据课堂教学实情或增、或减、或调、或换，灵活处理，以适应教学需求。其中适当增补教学内容或教学环节，就是最常见的一种。
增补要看准时机，在学生需要时增补，在教学内容缺失时增补，在教学过程脱节时增补。从教学目的上看，主要有以下几种用意。
一、强化训练。在教学过程中，如果觉得学生对某一内容掌握不够扎实，就可以增加适当的训练来加强一下。例如教学《人民英雄永垂不朽》这篇说明文时，学生对说明对象和说明顺序仍有疑问，这时，我突然想到了教材前面的彩图，于是就临时决定增加一个练习，让学生对照课文说明内容，在彩图中按顺序标出各个部分的名称。这一训练使学生如同游了纪念碑一遍，印象十分清晰。
二、鼓励发挥。有时课上到兴头上，学生意犹未尽，也可以临时加入一点内容。在教学《听潮》时，我让学生比较“海睡图”“海醒图”与“海怒图”在海浪状态的描写上有什么不同。学生积极阅读课文，找出了三段描写中最有代表性的三个动词：“吻”“扑”“掀”，从而深入理解了三个动词的表达作用。此时，我鼓励学生进一步发挥，我临时增加了一个环节，让他们扣住这三个动词来作图，用简洁的图画来表现出海潮在这三个时间段里各自的特点。学生分别用微弱的曲线、小卷浪和冲天巨浪三种线条，表现出三个时段的海浪状态，觉得非常解馋。
三、挖掘深意。当课堂上发现了学生理解不够好的地方时，教师必然要随时增加必要的措施，对问题加以点拨和揭示，使学生彻底理解。例如在教学鲁迅《社戏》一文时，我本来是让学生交流自读批注的，学生发表了不少见解，但有些理解比较肤浅，比如结尾一段，有学生只点出对社戏的怀念，而没有向更深处挖掘。此时，我增加了这样一段点拨：“单就社戏本身来说，孩子们看着看着就厌倦了，还骂那台上的老旦不快点退下去，你能说那夜的戏好看吗？”学生齐说不好看。我接着说：“既然不好看，可见，作者怀念的并不应该是戏的本身，而应该是另一种东西。大家想想，最让作者怀念的东西是什么？”经我这样一点，学生终于想到了那种有趣的童年生活，抓到了文章的实质。
四、联想印证。教学中，当解决某一个问题时，忽而想到了另一个好的例证，此时就可以加以补充。在教学《幼时记趣》时，我谈到文章紧扣“趣”来选材的问题，一下想到了一篇写童年趣事的作文，就顺手拈来，做了补充讲解，使学生对文章的选材有了更加深刻的理解。
五、活跃气氛。有时为了活跃课堂气氛，我们也可以想法增加一点有趣的内容。可以穿插一个相关的故事，可以增加一个有趣的练习。例如在教学《老山界》中，红军战士夜宿山腰一段是教学重点，我要求学生反复读这一段，学生起初还充满热情，后来就有些乏味了。这时我增加了一个措施，让学生在熟读的前提下，设计出阅读练习题，然后交换答题。方式的改变，给课堂教学带来了活力，既有趣，又有效。
六、自然过渡。课堂教学中各个教学环节之间的过渡，往往不是按教案设计的那样进行的，这就需要教师根据具体情况灵活掌握。例如在教学《同志的信任》时，教案上的安排是先解题，然后理解文章的层次。教学时，在解题过后，我增加了一个内容，让学生先从课文中理出有关鲁迅的故事和方志敏的故事，学生明确了这两条线后，再过渡到理清层次，这样很顺利地进展到下一个环节，也为下一环节作了充分的铺垫。
课堂教学中的增补艺术并不是孤立的，它往往与删减、调换、替代等结合起来使用，只有这样，才能更好地适应课堂教学变化，才能收到满意的课堂教学效果。
课前预习课本｜人教部编版五年级语文下册带课堂笔记电子课本（第1-5课）
寒假期间，学校老师应该都会给孩子们布置一些寒假假期的预习作业。主要目的是让孩子们在家里自主地先对下学期要学习的语文课文进行提前了解，这样在开学后正式上课时孩子们就更加容易提得懂，听得进。
今天我们就来把这一套非常适合自主预习时使用的电子课本分享给孩子们，孩子们在预习的时候可以根据这套电子课本上的注释笔记轻松高效的自主预习。这些红色的注释笔记完全是根据老师的教案笔记整理的，内容非常的详实。孩子们可以先自已对课文进行2-3遍的大声朗读，再就是把课文中用红字字体标注出来的内容进行重点阅读和思考，这些红色笔记都是本篇课文的知识点，是老师们都会要求每个孩子掌握的内容。
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如果怕伤眼睛，不想让孩子在电脑或手机上使用笔记课本的，可以看一看下面我们推荐的【纸质版1-6年级课堂笔记预习课本】
公开课评课之《卖炭翁》
昨天听了同事的公开课《卖炭翁》：
一、上课大致流程：
（一）、导入：
《人民的名义》的故事，“文章合为时而著”导入
（二）、自读课文——听录音范读。
注：读准字音。
（三）、作者简介——写作背景。
（四）、出示目标。
1、读准字音、节奏。
2、体会诗歌含义，把握主旨。
3、领会人物形象，体会作者感情。
4、研读品味、体会作者感情。
（五）、疏通文义。
（六）、课文讲解：
1、诗歌写了一件什么事？
2、找出人物描写的句子，分析描写方法，概括人物形象。
（七）、课堂小结。
二、评课建议：
1、要凸显学生的主体地位。课堂是学生的课堂，要有学生的活动，让学生去读，去说，去展示。
2、要体现教师的教学设计能力。教学设计时，不能面面俱到，而是要有取舍，优化组合，突出重点，深度挖掘。
3、上课时，需要想法吸引学生，需要用温度去唤醒与点燃，更需要用情感来润泽与濡养，让学生爱上语文。
4、做好预设。当学生翻译文章，概括事件出现状况时，教师要有预设，进行学法指导。
5、能不能这样上：
（1）、直接导入。
（2）、出示目标。
（3）、听范读。（读准字音、节奏）
（4）、疏通文义。（借助课下注释自译——互译——质疑）
（5）、课本剧表演。（组内表演后——上台展示——全班点评）或者
采用“小记者采访”的形式。用“演”或“采访”再辅以点评的形式，对人物的形象和诗歌的主旨的探讨，是不是更深入呢？
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