【以数学文化激活常态课堂“生长力”】浙江省嵊州市鹿山小学教育集团秉承“文化育人”理念，在日常数学教学中适当融入数学文化，拓展了数学教学的广度和深度，激活了常态课堂的“生长力”，在让学生感受浓厚的文化气息的同时，激发学生数学学习的内驱力。在课堂上，通过“数学之史”的浸润，激发学生的自豪感和文化自信；通过“数学之美”的熏陶，培育学生的审美能力；通过各种数学应用活动，增强学生的数学应用意识；通过各领域融合，建立学生的大数学观；在各种探究活动中，提升学生的数学思维能力，让学生获得可持续发展动力，终身受用。
精心设计
构建数学文化课程体系
学校构建了“鹿鸣·成长”课程体系，包括基础性课程和拓展性课程，其中拓展性课程分为“品行养成”“学力发展”“特需生长”三大板块。“奇妙的数学文化”属于“学力发展”拓展性课程，是“人文传承类”课程之一。
“奇妙的数学文化”课程从学生的真实发展需求出发，首先，挖掘教材中的资源，充分发挥教材中隐性数学文化内容的教学价值；其次，拓展生活中的数学文化素材，渗透数学的应用价值；同时，注重多学科知识文化的整合，拓展探究学习的广度和深度。
深度挖掘
丰厚数学文化文本内涵
课程多角度挖掘数学文化元素，用探究的方式学习数学文化。根据数学文化的内容特点，巧设四个主题来实施，丰厚了课程内涵。
明鉴“数学之史”：挖掘教材“你知道吗？”栏目的史料元素进行再创造、再设计，如“π的前世今生”“负数的由来”等，通过设计丰富的课堂实践活动，让学生亲身体验数学知识的发生、发展过程，在孩子幼小的心灵里播下探究的种子，提升他们的文化自信。
欣赏“数学之美”：挖掘各册教材及相关知识中的统一之美、简洁之美、对称之美、和谐之美、韵律之美等元素，引领学生走进美的世界，如“奇妙的0.618”“美丽的比例图像”等，让学生欣赏数学之美，提升学生美育水平。
玩转“数学之趣”：挖掘数学文化中有趣的元素，如“神秘的音符”“洞穴的秘密”等，引领学生探索数学世界，在操作、观察、实验、思考中领略数学的趣味，提升探究力。
体悟“数学之用”：挖掘数学文化在生活中的应用，如“小小邮递员”“小小导航家”等，在“数学之用”课例中开阔学生视野，让学生感受生活中无处不在的数学，培养学生发现问题并应用知识解决问题的能力。
实践探究
推进“数学文化”沉浸体验
课程实施过程中，打破“读、看、学”的学习模式，开展实践活动，让学生在操作探究中进行“沉浸式”体验，使学习更深入、体验更深刻。
主题式推进：课程实施采用主题式架构，分“数学之史”“数学之美”“数学之趣”“数学之用”四个主题，每个主题下面又设置了四个内容板块。教学时，采用主题式分块探究来推动学习，引导学生在学习过程中自主操作、自主实践、自主体验、自主发现。
探究中体验：课程实施注重学习的探究性，有目的地设计操作性活动，引导学生开展丰富的探究学习活动，让学生经历足够的体验并进行新的发现和创造，培养学生的实际探究能力和良好的学习品质。如“音符中的分数”，分五个层次展开探究活动，让学生探索音符时值、附点、谱号等的秘密，获得的不仅仅是知识，更多的是数学思考与方法，以及能力和素养。
实践中应用：课程实施注重学习的实践性，结合学生的生活实际，引导学生开展实践性活动，让学生在实践活动中运用知识解决问题，提高灵活应用的能力。如“运动产生美”，探究老台门平移的秘密；“小小邮递员”，选择合适的邮寄方式等，使学生的综合能力得到提升和发展。
整合中厚植：课程实施注重内容的整合性，挖掘丰富的数学文化，与语文、音乐、美术、建筑等各学科、领域结合，文化内涵更加丰富，使学生发展更加多维。
多维发展
触发文化素养源力生长
本课程创新学习的途径，让学生以探究的方式“沉浸式”体验，近距离接触数学文化，提高了学生的文化自信。在学习过程中，学生经历猜想与验证、观察与发现，养成了合作交流、反思质疑的学习习惯，感受到了思维的乐趣，领悟到了数学方法的精妙，提升了数学素养和数学文化气质。学生通过小组合作，分工合作、有序思考、交流讨论、清晰表达，培养了阅读、倾听、思考、合作、表达“五好”习惯。
鹿山小学教育集团秉持“琢玉鹿山，成器天下”的办学理念，植根课堂主渠道，以文化人，以文育人。“奇妙的数学文化”如同一味催化剂，激活了常态课堂的“生长力”，散发出浓厚的“文化味”“实践味”“探究味”……让文化的力量深深熔铸在常态课堂中，一路前行，静待花开。
【以劳动教育为引领 擦亮学生人生底色】浙江省嵊州市剡溪小学积极在全校范围内推动劳动教育，通过课程实践、活动体验、立体评价等途径，创建“三位一体”协同育人新格局，让爱劳动成为每一个学生的自觉行动，通过课程在学生心中播下新时代劳动理念的种子。
构建“三环七维”劳动教育课程新体系
劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥着主导作用。剡溪小学着力构建全面育人的劳动教育课程体系，也就是“三环七维”劳动教育课程新体系。
“三环”指日常性劳动、服务性劳动、生产性劳动。“七维”指个人劳动、居家劳动、班级劳动、校园服务，社会公益，工场创造，农场创新。其中，日常性劳动依托班级与家庭两大生活场域，提高学生的劳动合作意识和生活自理能力。服务性劳动着眼于社会能力的发展，依托校园生活、公益劳动和综合实践等活动，提高学生的劳动服务意识，促进劳动价值认同，感受并体现劳动经济价值。生产性劳动则着力提升学生的劳动创造能力，加强劳动实践基地建设。如“工场创造”以学校的三楼科苑为劳动基地，“农场创新”借助学校1000多平方米的“小水珠农场”和校内“四季园”，为孩子提供稀缺的城市劳动场域，更为项目式学习提供广阔的生态空间。
创建“三位一体”协同育人新格局
劳动教育存在于学生生活的家庭、学校和社会三个空间，只有密切合作、三方联动，共同营造良好的劳动教育氛围，形成家校社协同的劳动教育共同体，才能实现劳动教育独特的价值和功能。
家庭是基础，重在开展日常生活自理、自助和自我生活管理劳动，重在培养学生基本生活技能，养成良好的劳动习惯，体现劳动教育的日常性、连续性和生活化。如疫情防控居家学习期间，鼓励家长与孩子一同做饭、种植盆栽等，鼓励孩子积极参与和分担家务，培养孩子的生活能力和家庭责任感。
学校是主导，重在有目的、有计划地培养学生的劳动能力，让学生掌握劳动知识，培育基本劳动品质。学校以省教研室提供的劳动技能清单为基础，结合学校校本课程，整合设计适合剡溪学子的劳动清单，开展了“211”劳动技能学习展示，即每两周学一项技能、赛一项技能。学校与家庭协同开展技能学习，线上线下同步进行技能展示。
为了使孩子们乐于劳动、爱上劳动，学校开设了许多与劳动相关的社团。例如，围绕生产性劳动板块学习，组建“科技智造”“果蔬培育”等社团；围绕服务性劳动板块学习，组建“商场创业”社团。社团拓展劳动项目一般历时一学年，有助于学生在校园“劳动产业链”中增长综合技能，深度体悟劳动价值。此外，学校还在春秋两季开展“种植周”“义卖周”“智创周”，开展项目式学习，让“劳动真实地发生”。
打造校园劳动素养评价新机制
劳动教育评价对新时期树立正确的劳动观、破解劳动教育实践困境和建立健全劳动教育制度及提升劳动教育的地位具有价值导向作用。
剡溪小学积极构建以家庭、学校、社会为评价主体，日常性劳动、服务性劳动、生产性劳动为评价内容，劳动态度、劳动技能、劳动成效为评价指标的劳动教育体系，将过程和结果、定性和定量、自评和他评相结合，充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能。同时有效利用“水精灵币”的流通及“剡溪小劳模”“剡溪小工匠”的评选，让学生体验劳动的获得感和满足感。
学校模拟真实生活情境，设立以“水精灵币”为核心的校园教育整体流通体系。学生凭借日常“善德”“善学”“善健”“善雅”“善劳”等综合评价获得相应的“水精灵币”，可用于兑换奖品、实现愿望等，从而形成校园循环体系。
学校通过举办个人、班级劳动展，评选劳模工匠等活动，为学生搭建多样的劳动展示平台，进一步发挥评价的激励作用。以此引导学生树立正确的劳动价值观、崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的新时代劳动者。
“劳动给孩子们带来了有别于书本知识的新体验，‘双减’背景下，我们希望通过实践让学生感受劳动之美。今后，我们还要继续打造劳动教育新样态，将在劳动观念的转变、劳动技能的培养、劳动教育的价值取向上持续深入推进，把劳动的种子深植学生心中。”剡溪小学校长张小丽说。
解决教育内卷问题，除了国家政策导向外，还是要靠地方政府兴教办学，增加就业岗位来解决。
7月25日，浙江经济职业技术学院嵊州校区战略合作协议签约仪式举行，这标志着嵊州实现“大学梦”迈出了最重要的一步。浙江经济职业技术学院是省机电集团下属高校，是国家“双高”计划建设单位、国家优质专科高等职业院校、首批国家优秀骨干高职院校。学院打造了以商流、物流、信息流、资金流为一体的供应链集成服务高水平专业群，为浙江经济社会发展作出了重要贡献。嵊州校区以承担全日制高职学生培养为日常办学重点，兼顾公共实训、社会培训和其他社会服务，依托浙江经济职业技术学院专业优势，契合长三角一体化发展战略和杭州湾大湾区建设的全面实施，结合嵊州周边乃至长三角一体化发展产业布局和产业发展需求以及学院自身专业特点，基于“产教融合”的办学理念，开展高职办学，将为当地企业提供最大限度的人力资源保障。
在这之前，嵊州开始了一所重要中学的建设。
的8月份，嵊州市人民政府和镇海中学进行了合作办学的签约仪式，这也意味着镇海中学在浙江省内又有了一个新的校区。镇海中学是一所非常有名的学校，不仅是百年老校，同时也是全国十大高中之一，连续多年被评为中国高中教育50强。这样的优秀学校自然是备受欢迎的，越来越多的人也都希望能够进入镇海中学就读。只是僧多粥少，学生数量太多，而镇海中学的学位数量太少，不可能人人都能顺利进入这所学校。
镇海中学嵊州校区位于嵊州经济开发区，完全是按照6年一贯制完全中学以及一类标准进行设计和打造的。学校的占地面积为161亩，总共投入6.5亿元的资金，也就是说这所学校有着非常大的办学规模，当然资金实力也是不容忽视的。
镇海中学嵊州校区建成投用之后，计划开设60个教学班级，包括初中班和高中班，极大的缓解了嵊州经开区初中和高中阶段教育资源紧张和“内卷”的问题。镇海中学嵊州校区建成投用之后，收益最大的还是周边小区居民的子女，在家门口即可享受优质的初中和高中教育资源，免去了整日奔波劳累的麻烦。
等到这些大学和中学正式投入使用后，必将助推嵊州教育质量大幅度提升，教育竞争力也会明显增强。企业对技术人才的需求也会得到最大限度的满足，为嵊州市的经济腾飞提供智力和人才的保障。
6月14日，比亚迪旗下弗迪电池位于嵊州基地的首条生产线开通。该项目于8月19日签约，总投资约130亿元，占地1800亩左右，全部达产后预计年产值超200亿元，是比亚迪在浙江单体投资最大、产值最高的项目。其中一期投资70亿元，将生产DM-i专用刀片电池，年产能15GWh，将为嵊州提供大量的就业岗位。
嵊州市是绍兴的代管县市，浙东新兴交通枢杻城市，高端制造新城。北拥萧山国际机场，东临宁波杜栎机场；杭台高铁和甬金铁路在此相同站换乘；杭绍台高速、常台高速和甬金高速形成二纵一横路网结构，纵横嵊州大地，交通十分便捷。嵊州是全国著名的厨电集成灶产业基地，越剧之乡。嵊州小吃（杭州小笼包）更是遍布全国。全市拥有60万多万常住人口，全年实现地区生产总值658.39亿元；城乡居民人均可支配收入分别达69692元、37876元。
一边大力招商引资引岗，一边大力发展基础 教育事业，嵊州似乎正在走一条特色的浙东共富之路。
镇海中学又开分校了（甬江分校），这次在宁波北仑小港。土地面积15.6921公顷，拟选位置：北至振兴西路、西至江和路、南至谢墅路、东至石桥粮站河。这个地方隔壁之前还规划了滨江职业高级中学。
目前镇海中学有台州分校、南浔分校和嵊州分校；另外还有蛟川系列，宁波科学中学等。教育产业发展的如火如荼！
【引导学生过有中国味儿的寒假】据《中国教育报》报道，浙江省宁波市高新区实验学校为学生置办3000份别样寒假礼物，随即各班教师化身“快递员”，亲自为学生和家长送上了由教师制作、封装的“新春福袋”，给学生温暖，让家长惊喜和感动。
在学期末，不少学校会发放学生成绩单并安排教师家访，但内容以反馈学生在校学习、表现以及提醒注意假期安全等为主。宁波市高新区实验学校的寒假礼物采用了“新春福袋”的创意，里面包含了一份素质报告单、一份华实报、一份校园十件大事专刊、一副春联、一张福字。其亮点在于，“福袋”内除了有学生在校表现的资料外，还包含了教师亲笔书写并赠送的新春对联和“福”字，有的学生甚至还收到了可爱的“新春兔宝宝”。突出春节的氛围和特色，帮助学生加深对中华优秀传统文化的了解，学校的做法可谓用心良苦。这为其他学校引导、组织学生度过有意义的寒假上了一堂“示范课”，值得借鉴。
寒假正好遇到极具中国特色的传统佳节——春节。当下，随着人们生活水平的提高、生活节奏的加快，传统的节日内涵、氛围也在变化。学生应该利用好假期时间感受中华优秀传统文化，参与社会实践活动。作为学校，可以利用期末、寒假这个特殊节点，以暖心的方式激励学生成长，多元化引导学生积极参与实践，加深对中华优秀传统文化的理解，在潜移默化中树立文化自信。例如，可以引导学生在寒假至少参加一项传统民俗活动，如写春联、剪纸、贴年画、猜灯谜等；可以鼓励学生学习了解当地过节的传统和风俗习惯，感受传统的年味，传承民俗文化；还可以参观至少一处能反映当地历史或者文化特色的风景名胜、历史遗迹、文化公园和博物馆等，感受家乡日新月异的可喜变化和幸福生活的来之不易。
“新春福袋”作为学校送给学生的寒假专属礼物，不仅有利于建立起更为融洽和谐的师生关系，还对教育教学起到推动作用，架起了家校共育的桥梁。不仅是“新春福袋”，近期还有很多类似的暖闻。例如，学校为了表达对学生的期末奖励与祝福，有的送上“鱼肉年货大礼包”，有的送上亲笔书写的花样祝福语。可见，学校利用好寒假这个契机，用真心和真情温暖学生，创新形式传达美好的祝福，能够助力家校共育，让寒假变得更有温度。
在“双减”背景下，如何让孩子过一个有意义的寒假，激励孩子健康成长，值得学校好好“备课”。宁波市高新区实验学校的做法，为我们提供了一种启示。通过学习借鉴，其他学校也可以充分利用寒假这一特殊时间，利用春节这一传统节日，突出寒假的中国特色，让学生在实践活动中提升动手、合作能力，深度体悟中华优秀传统文化的内涵和魅力，欢度一个温暖、有中国味儿的寒假。
（作者系浙江省嵊州市甘霖镇蛟镇中学教师）
作者：周国梁
《中国教育报》01月19日第2版 版名：中教评论·时评
【户外改造，改出运动自主性】幼儿期是人的基础运动能力形成和发展的关键时期。幼儿园户外运动是促进幼儿运动能力发展的重要途径，向来备受重视。我园体育特色突出，多年来致力于高质量幼儿户外运动的探索和实施。
研究初期，我们经历了一段困惑期。
混龄户外锻炼时，教师利用现有的户外自然环境，把操场、草地、斜坡等隔成一个个相对独立的运动区域，中大班约180名幼儿在操场的任一区域，自己选材、自由结伴、自主运动。活动开展得很热闹，但我们发现：将运动区域进行功能划分限制了幼儿运动游戏开展；运动材料数量不够多，导致幼儿不能充分开展探索和运动；原有场地、固定大型玩具，如斜坡、拱笼等玩法太少；教师在运动分享会中的指导与跟进欠专业。因此，孩子在活动中看似自主，实则被限制了。
如何解决这些问题？从真正有利于发展幼儿运动能力的角度出发，我们最终决定从环境、材料、教师指导三方面进行优化。
基于幼儿兴趣与需要， 重新改造环境
我们打破以往按功能划分区域的做法，以材料特征或场地特征对户外运动场地命名，例如操场西区、操场东区、草坪区、斜坡区等，避免因区域功能命名造成对幼儿运动内容与形式的限制，幼儿可以自主在任何场地玩任何游戏。
当操场、草地不再是“野战区”“斜坡滚动区”，开阔的环境和低结构的材料充分激发了幼儿的好奇心，他们在自然环境中自由运动、自由游戏、自由体验，不断探索、发现、假设、验证。当以梯子、长板、木箱、垫子、滚筒为主要材料的塑胶场地不再以“运动场”命名后，儿童的游戏也不再局限于体能运动。他们或钻爬、滚跳，或设计并搭建作品，尽享游戏的快乐。
以前在草地斜坡滚动区，幼儿一般是用球在斜坡上进行滚动游戏，或钻进滚筒里进行滚动游戏，或卧在滑板车上从斜坡上快速冲下，在此发生的多是关于滚动的运动。为充分开发斜坡优势，我们在斜坡上打桩，与草地上的大树连接，安装了一条简易索道。幼儿可以在索道上选择适合自身挑战难度的方式滑行。有了新挑战与新运动游戏，草地斜坡再次成为高人气区域。
我们对户外运动的环境改变和创设，是从幼儿的兴趣与需要出发的。有准备的、丰富的、开放的户外环境满足了幼儿的运动兴趣和需要，让幼儿运动不再局限于单一的动作锻炼，创生了更丰富的运动游戏。
补充并改进材料，方便幼儿创生游戏
在户外活动开展过程中，我们逐渐意识到材料不足，一定程度上限制了幼儿的活动。于是，教师组队进行整理和统计园内现有的运动材料，并梳理出适合幼儿年龄特点和运动需求的新材料。随后，我们又购买了不同规格的长条木板、滚筒、平板车、箱子、游戏垫，以及各种规格的积木、建构木板、人字梯、滑板车等材料，以充实原有运动器械。
与此同时，我们还优化原有材料，进行运动功能再开发。一些固定而不能移动且功能限定的设施，限制了幼儿运动的多样性及运动水平的发展。我们意识到，应尽量投放大量可移动、可自行组合的材料来满足幼儿运动需要。经过统筹，我们对占地面积大且玩法固定的两个大型玩具进行拆除和改变。比如，草地一角的一个大型玩具，我们拆下梯子、滑梯等部件，供幼儿在其他运动中进行重组，再次发挥新功能。例如，长长的拱笼，适合进行钻爬运动，我们尝试在拱笼上开口，幼儿组合梯子、木板等，升级运动挑战。
另外，在户外活动中，以前对材料的使用是受限制的，如垫子一般只支持运动中幼儿自我保护的需求，或者作爬行锻炼使用。现在，幼儿利用材质、厚薄、大小、长短不同的垫子，玩出了新花样。比如，与皮球组合变成按摩床，进行跳跃和平衡运动。当垫子不只是垫子，即当教师消除了对材料玩法的限制，幼儿对材料的创造性使用就会层出不穷。
丰富、充足的低结构材料，既能单独为幼儿运动服务，又能与其他器械组合运用，为幼儿运动游戏的创生提供了材料支持，也为延续幼儿的运动兴趣提供了帮助。
多种观察方式并行，提升教师支持力
为了让教师对幼儿的观察及时跟上，我们通过理论学习、实践操作、教研反思，提升教师在运动后分享评价环节中的指导与跟进能力，让教师重新认识与思考材料在幼儿运动中的作用。怎样观察幼儿的运动行为，怎样读懂幼儿行为背后的思想，怎样寻找幼儿在该运动中的最近发展区，成了教师最关注的话题。
教师通过观察幼儿运动情况，能捕捉到有利于幼儿深度学习的价值点。我们从定区域、定个人或小组跟踪、定材料三方面引导教师观察幼儿游戏。详见原文：户外改造，改出运动自主性-中国教育新闻网
（裘海燕 作者系浙江省嵊州市红旗幼教集团总园长）
《中国教育报》11月28日第2版#教育##教育资讯##学前教育##幼儿游戏#
#台州##台州身边事##宁波身边事##宁波爆料##绍兴##了不起的嵊州#
镇海中学台州分校也要即将转公办吗？[大笑]
根据最新公布的镇海中学南浔分校招聘显示，镇海中学南浔分校是南浔区委区政府、宁波市镇海中学和浙江水利水电学院合作举办的公办全日制完全中学。
而8月份，有绍兴嵊州市自媒体博主通过咨询当地教育主管部门得知：镇海中学嵊州分校也是公办的学校。
同样在8月份，网传宁波市镇海蛟川书院民办转公办的小道消息不胫而走。
镇海中学台州分校收费是24500/学期
如果转公办，家长们是不是要省下一大笔钱[害羞]
同样作为公办学校，镇海中学台州分校，也要面向自己周边学区招生，有家长表示，镇海中学台州分校所属的洪家板块，若转公办，洪家板块的所属的乡下小学都能读书，难以保证镇海中学的教学质量和教学成绩。
无论如何，对家长来说，不管是镇海中学台州分校还是蛟川书院的即将转公办，都是一个利好消息！[笑]
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嵊州恒大未来城地处嵊州城南新城，周边教育配套资源较为完善，未来城幼儿园已可入学就读，包含小学部与初中部的新城实验学校已经招生开学。对于有相关需求的业主来说，未来城是不错的选择！
著名人口学家马寅初，提出计划生育第一人，自己却育有七个子女
“存天理，灭人欲”的观点，被后世断章取义地认为这是扼杀人性，禁锢了人的自由。实则并非如此，该观点意在讲究凡事皆有度，不要超出人的基本需求。
历史上，有过很多开始不能理解，后来却又被人们广泛认同的政策，上世纪80年代的计划生育就是其中之一。
该项政策在1982年被定为基本国策，同年12月写进宪法，在实施的三十余年里，为控制中国人口数量发展方面起到了不可磨灭的积极作用。
实际上，这项国策在上世纪50年代时就已经有一位学者提出，当时引发了世人的强烈反对。
需要指出的是，此人是首个发表计划生育言论，自己却有一妻一妾，还有七个子女，更奇特的是，他的妾室整整小了他22岁。
此人名叫马寅初，是我国著名的人口学家、教育学家、经济学家，提出计划生育的第一人。
民国时期的很多大人物对他颇有赞誉，宋庆龄曾评价他是中华民族的瑰宝，国学大师季羡林更是赞誉他是刚正不阿的大丈夫，实际上马寅初也当得起这样的称赞。
1882年，马寅初出生于浙江嵊州，自小聪慧过人，喜爱读书。马家对这个聪颖的孩子寄予厚望，希望他能在乱世中创造出自己的一片天地。
马寅初在北洋大学毕业之后，就留学美国，先后就读于美国耶鲁大学和哥伦比亚大学。
取得经济学博士学位之后，马寅初选择回到养育他的祖国母亲怀抱。
作为留美归来的经济学高材生，马寅初一回国内，就受到许多政客、军阀势力的拉拢。这些人或许以高官厚爵，或许以真金白银，可马寅初都不为之所动。
马寅初毅然投身于国家教育事业中，前往北京大学担任经济学教授。
在这个岗位上，马寅初凭借自己一身的学识赢得了学生和同事们的赞赏，他著书立传，抨击时弊，是当时学术界首屈一指的人物。
由于马寅初的教授身份，加之他对时政的高度见解，以至于国民政府高层都曾亲自邀请过他去国民政府任职。
可马寅初面对邀请，却公然声讨国民政府高层，认为国民政府徒有民主共和之名。
如此胆识，让世人更加对其刮目相看。
可他也因此被迫过上了两年多的囚禁生活。
出狱之后，马寅初担任南京政府立法委员，后来又前往上海交通大学任职。
新中国成立后，马寅初先后担任浙江大学校长、北京大学校长等职，是当时学术界的领军人物。
而他也并不仅醉心于行政工作，他在面对新中国人口飞速增长的问题上，提出了自己的研究理论。
早在新中国成立之初，马寅初就发现：一旦国家的人口持续不变的增长，国家则会面临巨大的消极后果，许多国民的温饱会成为普遍问题。
在一番调查研究之后，马寅初提出少生和优生的观点，如果发现超生现象，则必须处以罚款的理论。
在马寅初看来，每个家庭拥有两个孩子已经足够，可这番理论却受到时人的强烈反对，当时“人多力量大”的思想深入人心，有一些甚至专门写信抨击马寅初。
马寅初并没有因此放弃，他不断向组织说明这一理论的重要性。
最终，计划生育政策才能实施于众。马寅初所提之理论在当时看来实在奇特，而他的家庭生活也十分奇妙。
马寅初的婚姻是旧社会包办婚姻，他和妻子并不了解，只是由于父母之命，媒妁之言走到一起。
所幸妻子勤俭持家，待人和善，二人婚后的生活依旧幸福。
妻子给其诞下了三女一子，可惜当时的医学并不发达，儿子出生不久便夭折了。
马寅初的妻子痛心疾首，身体也开始落下了毛病。
于是她开始劝说丈夫纳妾，在她看来，一定要有人给丈夫诞下儿子传承香火。
接受过先进教育的马寅初起初并没应允，在海外留学之后，夫妻俩聚少离多，感情逐渐淡去。
此时的马寅初渐渐喜欢上了一名女子，可后者却是自己女儿的同学，年仅13岁。
那个年代，女子13岁嫁人十分正常，马家妻子一番说媒之后，这名年少的女孩子就嫁进了马家。
马寅初与其相差22岁，对待她十分细心，后来这名女子又给马寅初诞下两男两女。
就这样，马寅初和妻妾二人，以及7个子女一同生活，也算其乐融融。
在马寅初发表“新人口论”方面的学说时，他就因儿女众多遭受不少人的指点，最终被打成了“右派”。
可马寅初并没有自暴自弃，依然“言人之所欲言，言人所不敢言”，留下了许多著作。
为中国的经济、教育、人口等许多方面做出了不可磨灭的贡献。
