本学期党委中心组学习每次邀请一位教研组长解读新课标，2月10日高中语文教研组长李润先老师第一讲：以终为始、循道变术，浅谈新课程背景下的高中语文教学
在新一轮课程改革的大背景下，高中语文教学担负着独特的学科使命，也有着求新求变的必然之需。但欲变其术，必先循其道；欲开其始，必先知其终；欲担其任，必先明其责。为此，笔者就从以下三方面谈谈新课程背景下的高中语文教学。
首先，谈谈“循道”——高中语文教学的原点。
高中语文教学的原点是什么呢？其实，所有高中学科教学的原点都是为党、为国、为民族的复兴，培养适合新时代发展所需的新型人才而完成该阶段的学习任务，打下该学科的基础。“周虽旧邦，其命维新”，时代在变，教育培养的人才也要新，这便是新一轮课程改革的初心与目的。教育行为发生之前，我们每个高中教育工作者都必须了悟本阶段人才培养的的三大根本性指标。
第一指标：中国教育之根本——中国学生发展核心素养。
中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基准，以培养“全面发展的人”为核心，分为以人文底蕴和科学精神为内核的文化基础、以学会学习和健康生活为项目的自主发展、以责任担当和实践创新为目的的社会参与等三个方面。当然，学生的全面发展需要四方联动（自我、家庭、社会、学校），而高中语文课程的责任不仅仅在帮助学生的打好文化基础，更要提升学生在自主发展和社会参与时所需的语文素养。
第二指标：中国高考之本——有一核四层四翼的新高考评价体系。 高考评价体系既是对命题的评价，也是对答题的引导。高中语文教学就必须以立德树人为目标，以构建语文四层为项目，以符合四翼为特性。在此特别强调高中语文备考的重中之重——坚持文以载道，实现立德树人。无论是让学生探讨“携手同一世界，青年创造未来”，还是思考“选择、创造、未来”的辩证关系，都是以扩展大时代的大人才的大境界为终极目的的。
第三指标：高中语文教学之本——高中语文新课标。
每个学科课标的灵魂都是学科核心素养。高中语文学科核心素养包括语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个维度。这四大素养之间并不是简单的并列关系，而是并列与兼容、内核与外化、媒介与本体的融合关系。其中语言建构与运用是基本，思维发展与提升是关键，审美鉴赏与创造是高标，而文化传承与理解是旨归。衡量学科教学成功与否的标准就是看学科素养是否落地、落时、落实于人。
再者，讲讲“变术”——高中语文教学的变化。
在新课程改革大背景下，为适应以上三大指标的要求，高中语文教学理念和方式都会因时而化。那么高中语文教学主要有哪些方面的变化呢？
教学内容跨界化，从单篇线条式变为大单元群文式。大单元教学强调教学内容的多维度重组、整合、打通。如高中语文新教材必修上的“青春”单元就包括了古体诗、新诗、小说等多文体跨时代的文本样式。
教学方式任务化，从问题解答式变为任务驱动式。这种具有建构主义理念的教学方式，将以往以传授知识为主的传统教学转变为以解决问题的独创性学习，将再现式教学转变为探究式学习，一个任务指令下学生就有多方面的个性化的学习行为和学习收获。
教学角色生本化。从教主灌输式到学生自主式学习。学生在观察、阅读、思考、探究、鉴赏、表达等各个语文学习环节中将形成良好的自主意识和合作思维，形成向内追求进步、向外实现共赢的心理机制，这才是教与学最大的收获。
教学体验情境化。从抽象理论式到情境代入式学习。情景化、真实感、运用性、实践性是新式语文教学中学生完成各类教学活动时体现出的基本特点，学生的学习任务从知识积累转变为实操创造，学生在沉浸式的体会和原创中将获得有独有的学习体验。
最后，说说“明责”——高中语文教学的使命。
在《高中语文新课标》中这样定义：“普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文素养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。”基于对此的理解，我们可以这样来认识语文的学科使命：
为天地立心——语文有立德树人的育人使命；
为生民立命——语文有培养学生语文核心素养的专业使命；
为往圣继绝学——语文更有树立学生文化自信的文化使命。
总之，语文既是“语”更是“文”；既有工具性，更有人文性；既是学科分支，更是国学分支。所以，语文学科的天职就是，把根留住：
在共融时代中当东西互渐时树立中国人的文化自信，让绝学永存；
在智能时代里当技术为王时传续生灵人的人文底蕴，让情怀不泯。
我是谁？我从哪里来？我到哪里去？这是哲学三问，也应该是教育三问。以术归道，以始为终。只有有着闭环思维的教育工作者，才能收获圆满的教育成果，望你我共勉。
#现代学校治理#
【学霸笔记】新课程改革概述及内容#教师资格证考试#
“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。现代教育对“以人为本”赋予了新的内容，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，在不断延续人类科学发展的过程中，促进学生自身健康成长，这也是教育的根本所在。要实现这一历史使命，作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。支持#@全国人大代表甘华田 教授全国人大代表甘华田@头条号
周少说优质教育领域创作者
全国人大代表甘华田建议：取消中考，实行小学到高中十年制基础义务教育；甘教授认为，现在大多数家庭教育方面压力太大，而且初中生年龄偏小，心智不成熟就分流，对孩子的发展不利。不得不说，甘教授的这个观点说得有一定的道理，建议是一个好建议，从大多数家庭角度出发，减轻家庭教育方面的压力，但是想要全面贯彻执行起来，并没有这么简单，这需要时间的沉淀与积累，任何一个新政策的实施都是需要时间检验的。对于甘教授的这个建议，取消中考，实行小学到高中十年制基础教育，大家支持吗？#头条创作挑战赛#
教学质量不仅仅是分数
昨天我们全体老师到原市教体局礼堂，听了大概是郑州一所民办学校王校长的一节讲座。王校长分享了他大约40年来积累的提高学生分数的秘笈，然而他的这些观点却与现在的新课程改革理念是有方向性错误的。随着衡中神话的破灭、双减政策落地等等，中小学专业教育者应该有清晰地认知，教学质量评价不能简单地理解为分数。今年的八年级生物地理考试已经开始以ABCD的形式呈现，而北京在新学期已经推广校长、教师跨区域流动等等，这一切的目的都是让教育回归本质，减少教育内卷、降低全民教育焦虑。学校教育具有专业是非导向作用，如果当今的领导、教师心中对学生的评价仍然只有一个分数，那么他一定不是一个合格的教育工作者。
研读新课标 促进新提升--花园关小学组织全体语文教师线上学习《义务教育语文课程标准》
为了强化新课程改革理念，贯彻落实新课程要求，切实推进课程教学改革，花园关小学全体语文教师在校长的带领下，认真观看《义务教育语文课程标准(版)》解读视频，明确指导思想以及课程标准的主要变化。本次视频由北京示范大学教授吴欣歆主讲。
通过观看，老师们收获满满。新课标更加关注学生核心素养，注重学生基于真实情境下的问题解决能力。在此背景下，教师需
要转变教学方式，注重引导学生参与学科探究活动，重视综合实践活动icon，要求学生多实践，多体验，多思考，能够在真实情境下解
决实际问题。为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
本次活动让全体语文老师心中有课标，提高了教师解读教材、把握教学目标的基本技能，进一步加深了全体语文教师对新课标
的认识、理解，对今后教学将起到实质性的指导作用，还增强了教师的理论水平和业务能力，促进了教师专业成长。在未来的教育实践中，我们也将继续进行新课标的学习，一起探索新方法，实现新突破。
（ 通讯员:周玉）
学研同行 学科共融——大学路第二小学开展“聚焦跨学科学习”主题教研
为把握新课标的教学改革方向，树立科学的教育质量观，推进新课标主要变化的深入实践研究，深入探讨跨学科主题学习的范畴、途径和策略，引导学校和教师深度关注和研究跨学科主题学习，大学路第二小学于12月14日——12月16日开展了“聚焦跨学科学习”主题教研。
各教研组围绕“什么是跨学科学习？”“为什么要跨学科学习？”两个问题开展讨论。一年级语文组和英语组还结合学科初步确定了跨学科学习的方式、方法。
六年级语文组闫莹莹老师围绕“让‘跨学科学习’真实发生”介绍了本组的教研过程：讨论交流、分工合作、归纳整理。
跨学科主题学习不仅对教学是一次新的改革，对育人更是一次新的发展。大学路第二小学全体教师将继续在课程中深入贯彻“五育融合”理念，努力挖掘学科教学中适合跨学科拓展的内容，积极开展跨学科实践，丰富学校跨学科课程，为培养创新型人才而不懈努力！（刘东朔）
