陈先生和李女士在大理的事业单位工作，他们教育观一致，信奉“快乐教育”，具体操作就是让女儿萱萱不爽的事统统不强迫。
萱萱四岁时想学画画，他们屁颠屁颠地送她去绘画班，没学俩月，萱萱嫌临摹无聊，吵着学跳舞，他们立即掉转车头送她去舞蹈班，不到一周，萱萱说压腿太疼，还是坐着弹钢琴吧，他们花上万块买回钢琴请来老师，萱萱没练几天又怪音阶枯燥……
得亏市面上兴趣班种类繁多，几年时间足够够让萱萱轮个遍。陈先生和李女士美其名曰：“不多尝试怎么知道天赋到底在哪？”
夫妻俩对孩子的期望就是身心健康，不管从事什么行业，生活在哪个阶层，都能快快乐乐。所以，他们想方设法帮她修“顺心意”。
小学时，萱萱什么兴趣班都试遍了，都不感兴趣，只喜欢玩洋娃娃，夫妻俩照样顺着她。
“减负令”下来，夫妻俩大声叫好，认为与他们的“快乐教育”宗旨一致，越发坚定地执行“超过九点放弃作业”、“周末双休一定要玩”，三人追剧看戏游山玩水，亲子关系其乐融融。
然而，上初中后萱萱渐渐快乐不起来，因为成绩实在太差。
成绩差意味着老师容易找你的茬、心仪的男生不拿正眼瞧你、什么荣誉都没你的份，更重要的是，很可能上不了高中，从此跟同窗九年的好朋友分道扬镳。
萱萱的愿望不多，唯想跟好朋友上同一所高中。好朋友的一句话让她泪奔，“安啦，以后我们还可以在朋友圈里见啊。”
九年的情谊打败过时间，却敌不过成绩差异太大！日后只能朋友圈见你晒步步高升，而我默原地打转。
萱萱尾随好朋友去同一个补习班，老师讲课的速度让她完全懵逼，她找个老师单补，一道道题基础题却勾起痛苦往事。
小时候她不爱吃硬的东西，嫌腮帮子累，李女士就整天给她熬粥磨菜泥打果汁，她嘴巴舒坦牙齿却出问题，医生说牙齿在加速退化，要加倍锻炼才能保住。陈先生买来一捆甘蔗，让她一根接一根地啃，她啃得哭爹喊娘，陈先生和李女士陪在一旁泪水涟涟。
一道道数学物理化学题，比一根根硬绑绑的甘蔗还可怕，因为无从下口。
作业可以不做，课业可以不补，但想要考上重点高中跟好朋友一起，必须自己成绩过硬，谁都无法代劳。
即便日后高中也归入义务教育，那么大学呢？工作呢？总有一样是不努力的她无法企及，总有一天那个痛苦的分水岭会来。
为什么要有“分别”？因为今天你快乐地“减负”，我在痛苦地刻苦，明天就该我快乐地超越，你痛苦地殿后，这才叫“公平”。
减负，让所有孩子轻松上学，这个理想很美好，然而比我们减得狠的日本早有前车之鉴。
复旦大学高等教育研究所副研究员陆一在《日本“减负”30年反思》中写道：“日本实施“宽松教育”的30年间，中央和各地教育主管部门实施了一系列政策，大体包括：降低教学大纲的标准（缩减课本）、减少规定学时和公立学校去重点化。学生报考公立中学不能填学校志愿，只能按片区随机入学等。”这些政策跟目前国内的减负手段趋同，然而，后果却是“原来占优势教育资源的公立中学只能提供宽松的托底教育，无法为想要上好学校的学生提供更优质的教育，几乎所有志愿上一流大学的中学生都投入私立中学，随之，没了要读书的学生，公立中学的优质师资不断流失。因为反对大规模的竞赛、考试和选拔，如果在达标线之寂想学更多，就要自己负担所有成本。这直接导致经济水平低的家庭买不到好的私立教育，拿不到入场券。”
“宽松教育”政策对日本的影响并非只是教育经费从公费到自掏腰包，更严重的是国民整体学力的连年显著下跌。陆一列举：“到，日本的数学应用和科学素养在OECD15国排名中跌了5位，阅读理解跌了7位；，数学再跌2位，阅读理解沦为倒数第一。”
日本的“宽松教育”已经显露恶果，中国还要步后尘继续“减负”？基础教育的着眼点始终都在“培养人才”和“选拔人才”，据此，不提供额外通道的“减负”就是“剥削机会”，不因材施教的“减负”就是“均贫教育”，只重眼前不顾以后的“减负”完全“白乐一场”！
你，敢当真吗？
