有这样一个小故事：
从前，有一位喜欢宁静生活的老人，可是最近总有几个邻居的孩子在他家院子外面踢足球，十分吵闹。于是，老人找到孩子们说：“我特别喜欢看小孩子玩耍，以后只要你们来玩，我就给每人一元零花钱。”孩子们非常高兴。过了几天，老人对孩子们说：“从今天起，我每次只能给你们五角钱了。”孩子们心中有些不高兴，但还有五角零花钱，他们偶尔还会到那里去玩。又过了几天，老人找到孩子，表示从此以后不会再给他们零花钱了，孩子们很不高兴，从此再也不去玩了，老人的生活又恢复了宁静。
老人运用了物质奖励，巧妙地转移了孩子们的兴趣所在，实现了他的目的。
这则故事给我们的警示：对孩子的物质奖励要慎用，如果方法不对，不仅激励作用逐渐消退，甚至会产生与预期相反的消极影响。
01
孩子愿望vs家长期望
我们经常听到孩子提出这样的愿望，“如果这次考双百，我想要一套乐高玩具”，“如果期末考前三名，能给我买个玩具飞机吗？”……
我们还经常听到家长这样说，“好好考，考好了给你买玩具”，“儿子你要是考进前三名，玩具随便挑”……
这一刻，物质奖励似乎成为了连接孩子愿望和家长期望的桥梁，给两者找到了平衡点，双方各取所需，其乐融融。
确实，随着生活水平的提高，现代孩子们的物质生活已经不是上一代人的童年可比，对于绝大部分家庭来说，买上几样玩具也不是太大问题。可是这样真的可以激励孩子努力学习吗？
02
外部驱力vs内生动力
关于孩子的学习动力，从事教育心理学研究的宋老师这样说，人的行为驱动力无非两种——外部驱力和内生动力，孩子学习也是一样，外部驱力主要来自家长和老师，比如批评、夸奖、物质奖励等都会产生外部驱力，而内生动力是指孩子自身产生的学习欲望。
外部驱力的动力来自外部，所以一旦驱动力消失，它所带来的效果也会同时消失。即便驱动力不会消失，但由于动力效果具有一定的衰减性，对人的影响力会越来越弱，比如训斥，最开始孩子感到畏惧效果明显，久而久之，孩子越来越“皮”，训斥的收效越来越小。
此外，外部驱力使用不当，有可能转移孩子的兴趣导向，就像文章开头的小故事，孩子们玩乐的兴趣转移到零花钱上，当零花钱消失时，兴趣也随之消失。
相对于外部驱力，内生动力无论从效果，还是延续性来看都要好很多，对知识的好奇、想得到老师或家长的认可、想让同学“刮目相看”等等，这些都属于内生动力，当孩子有良好的价值取向时，这种动力是源源不断的。
03
物质奖励vs精神鼓励
那么，是不是绝对不要给孩子物质奖励呢？
当然不是。我们生活在物质世界，都有对物质的需求和渴望，因此要辩证地看待物质奖励问题。首先，绝对不能让孩子产生“为了奖励而学习”的意识，不要轻易许诺考试和奖励挂钩；其次，物质奖励不应事前约定，而应该出现在事后，作为对优异表现的奖励出现，让孩子更有获得感；最后，物质奖励要适度，过重的奖励会让孩子产生骄奢的性格，而且随着效果的衰减，孩子的胃口会越来越大。
那要怎样鼓励孩子的学习呢？我们发现内生动力都是精神层面的动力，由此入手，我们应多采用精神鼓励，当孩子取得进步时，及时给予适当的夸奖，让孩子感觉到家长的关注和期望。
一位孩子考到清华的家长妈妈曾说，培养一名学霸，她只是做到了“三个不”，不娇纵、不批评、不干涉。也就是不让孩子娇生惯养，减少对物质的追求，不采用负面的措施，而是善用鼓励，最后就是给孩子留出一定空间，在非原则问题上，与孩子平等相处。
对于给孩子物质奖励这个问题，你有什么看法？欢迎在评论区交流。
