年 12 月 7 日——8日，中国成人教育协会培训中心 “儿童阅读指导”培训项目启动 暨“整书读写教学”优质课展评活动在四川西部教育研究院基地校电子科技大学附属实验小学隆重开幕。
此次展评活动旨在通过专业的深入研讨，帮助教师掌握整书读写的基本方法和童书解读的基本策略，了解不同年龄段、不同阅读程度的儿童适合阅读的书籍，并具备将儿童书籍转化为整书阅读课程的能力。
活动开始前，电子科技大学附属实验小学5年级17班的孩子们通过精彩的情景剧向大家演绎了绘本《潘达曼和白大米》。
7日早9时10分，电子科技大学附属实验小学副校长张鸥致开幕词。
四川省教育科学研究所语文教研员，四川省特级教师，中国教育学会小语教学专委会理事，中国教育学会小语专委会青年教师教学研究中心副秘书长刘晓军在专题讲座《新教材与儿童阅读》上指出：阅读是活着的证明，写作是拒绝懒惰的方式。
他认为，教师要有敏锐的眼，善感的心，需要了解孩子们的专业诉求，激发孩子们妙不可言的想象力。他提示语文老师要关注细节，锁定生活的美，把这种对美的品鉴能力传递给孩子，因为生活直观的阅读比间接的阅读对孩子来说更重要。
接下来，他谈到儿童文学教学的三方面：文学语言、想象力、健全的人格，强调语文教育从不拒绝理性教育，教师需要让自己的所有行为变得更科学、更规范、更艺术、不偏激，才能把握新教材改革的正确方向。他希望诸位老师怀着一颗敬畏之心深入研究新教材。
在欢乐的抽奖活动过后，蓝继红校长为大家介绍了著名儿童阅读课程研究专家, 中国海洋大学儿童文学研究所所长、教授、博士生导师，学者，翻译家，作家朱自强老师。
随后，朱老师带来专题讲座《阅读与儿童的心智成长》，朱自强老师的讲座聚焦绘本阅读，指出绘本是儿童文学中非常独特样式，是小学语文教学中极其重要的资源。绘本阅读能够带来精神的愉悦，为孩子的心智成长提供丰富的营养。
他说：“绘本里面有很多细节，需要我们去仔细观察。每一次的阅读都有新的发现，孩子的眼神比大人更细致！”朱老师引用绘本《手套》、《一寸法师》、《大萝卜》等来说明，在幼儿的心智发展中，语言起着极为重要的作用。同时绘本的可预测性能够使孩子的联想、猜测、判断、推论这些思维能力得到培养和发展。
朱老师认为：阅读是一种构建意义的心智活动，读者通过自主阅读来构建意义促进心智世界的发展。
两位大咖的讲座，高屋建瓴，引人深思，发人深省。精彩的内容引发会场阵阵高潮，现场掌声不断。
下午，电子科技大学附属实验小学黄蓉老师和电子科大附小5年级17班学生为我们带来一堂独特的整书读写课《呼兰河传》。
在学生读完全文的基础上，黄老师梳理出全书其他章节的重点内容，请学生对作者重点描述的第五章节内容进行概括，然后呈现该章重点文段，请学生针对小团圆媳妇被抬进大缸的遭遇，陈述自己的看法。学生结合自己所知的生活经验，展开了激烈的讨论。
黄老师全然信任学生，将课堂完全交给学生。通过简单的问题引领，放手让学生去读、思、议，学生在一次次的辩论中更深入的理解了书本内容。
接着，远川教育阅读研究院宋雪松老师和电子科大附小3年级11班学生带来整书读写课《一颗遗失的扣子》。
宋老师结合提问策略和预测策略，用侦探的方式带着学生读故事。
学生根据题目“一颗遗失的扣子”自主提问，带着“扣子是谁丢的、在哪丢的、有什么样的特征、怎么寻找”等问题进入故事，通过读故事，找线索，一个一个解决问题。
新颖的教学方式引起了学生极大的兴趣，孩子们纷纷化身为小侦探，跟着宋老师一起去“破案”，最终找回了那颗白色的、有四个洞的、又大又厚的圆扣子，掌握了提问和预测的方法。
远川教育阅读研究院赵枷雯老师和电子科大附小2年级13班带来整书读写课《香草女巫》。
赵老师首先通过图片和文段让学生发现了香草女巫的与众不同，再以列图表的形式带领学生归纳出她与其他女巫的区别。通过对比，学生进一步感受到香草的弱小，以及她对扫帚的渴望。
接着，赵老师用相似的方法带领学生发现了蝌蚪龙和普通龙的区别。
最后，赵老师将两个图表放在一起，让学生自主发现香草女巫和蝌蚪龙同样的弱小。
对比、比较策略贯穿课堂始终，学生通过香草女巫和普通女巫、蝌蚪龙和普通龙、香草女巫和蝌蚪龙、得到扫帚前的香草女巫和得到扫帚后的香草女巫的四种比较，体会到什么是弱小，什么是真正的强大。
成都芳草小学副校长梁艳和电子科大附小4年级8班同学带来群书阅读示范课《阅读与演讲》。
开课之始，梁老师让学生推荐自己觉得最有水平的书籍，引导其他同学关注回答问题学生的姿势、语言、语气等。学生通过互评和点评找到了演讲的几个法宝：有气势，声音响亮，端正姿势，将介绍的书籍展示给大家，吐词清晰等。梁老师将这几个重要的演讲点板书在黑板上，让学生继续推荐书籍，并在推荐时注意自己演讲的姿势。
读什么书？怎么读？学生在推荐书的过程中又引发了一场关于阅读深度的讨论，梁老师顺势告诉学生在现阶段要读有深度有广度的书。
梁老师幽默的上课风格，让学生和与会老师都深深地沉浸于课堂。
12月8日早8:40，资阳雁江二小李智老师和电子科技大学附属实验小学5年级17班的学生带来整书阅读分享课《山羊不吃天堂草》，儿童阅读指导”培训项目暨“整书读写教学”优质课展评活动第二日精彩开启。
李老师的课程分为四个环节。
第一个环节是“最佳小标题”分享比赛，学生根据章节里面的人物、事物等拟定了各种新奇、精彩的小标题，《酒馆被欺》赢得最受欢迎的一票；
第二个环节是“我说你猜”，即学生根据老师提供的信息猜人物，随后李老师引出要重点讲述的人物：明子。
第三个环节是“话说明子”，李老师引导学生根据书里面的信息找出明子的特点，在同学们积极踊跃地探讨中，一个有血有肉、活灵活现的立体的明子清晰的浮现出来。
第四个环节是“精彩回放”，同学们对故事里的经典情节进行朗读，同学们生动传神、婉转悠扬的声音感染了会场的每一个老师。整个课程设计条理清晰，环环相扣。
成都市盐道街小学于佳琪老师和电子科技大学附属实验小学6年级6班的学生带来整书阅读导读课《毛毛》。
于老师由德国随处可见的“MOMO”标志引入书本《毛毛》，随后引导学生从书的封面、封底、作者简介、补充材料等几个方面猜测《毛毛》是一本什么样的书，引起学生对书的内容产生兴趣。
接下来，于老师通过一段精彩的电影片段使学生了解了什么是时间窃贼，并让学生对比视频和书本的不同，引导学生发现书本中不能被忽略的重点内容。老师呈现出人物的内心独白、语言、神情等文字片段，让学生感受文字的重要作用。孩子们通过自主学习总结出文字可以让情节更加完整，让想象更加丰富，让人物更加生动。
成都嘉祥外国语学校北城分校杨红燕老师和电子科技大学附属实验小学6年级6班的学生带来整书阅读推进课《三国演义》。
杨老师亲切和蔼地与学生们聊了“三国”里的武将张飞和军师诸葛亮。
杨老师先是引导学生从文本的关键词里找出人物的性格特征，通过整合分析将人物性格与人物命运联系起来。
接着同学们对两位人物的性格和结局进行对比，并联系生活为大家分享了自己受到的一些启发，他们在课堂上的优异表现获得现场老师的一致赞赏。
三堂精彩纷呈课程结束后，远川教育阅读研究院院长，全国首届阅读指导师培训课程总监张建带来专题讲座“基于构式的读写一体化读写策略”。
为什么要倡导儿童阅读？
她指出：一个人的格局、视野、认知层次跟他的阅读量息息相关，而且，参与阅读可以大大补偿家庭收入和教育背景的不足。
张老师引用展评课《一颗遗失的扣子》和《香草女巫》，主张儿童阅读要有趣、有用、有效并且终生受益。
最后张老师提出：“阅读决定童年的差距，也决定了成年的差距，儿童阅读任重道远，愿每一位儿童都能与经典书籍深情相拥。”
《中国教育报》副总编、《中国教育报、读书周刊》创办人、中国教育报“年度推广读书十大人物评选”活动发起者、“全国城市教师阅读状况调查”活动发起者张圣华，带来了“关于阅读推广的糊涂账”主题讲座。
他主张要用理性主义的光芒照耀阅读，避免“读书庸俗化”，不能用功利的态度来读书。儿童要阅读适合儿童阅读的书，语文课和阅读推广有本质区别，阅读课是对语文课的补充，不能把阅读课上成语文课。阅读推广没有标准答案，老师要尊重学生，给学生自主思考的空间。
最后，张老师倡导大家要明白读书的初心，即读书要为情感发育而读，要满足好奇心和兴趣，并在获取方法论的基础上通过读书寻找自己。
与会专家汇聚一堂，主题沙龙群英荟萃。
在中国教育报四川站副站长、四川教育导报社副社长胥茜的主持下，《中国教育报》副总编张圣华、心和公益基金会秘书长伍松、万汇小学府总校长蓝继红、新教育家杂志社社长姚曦、远川教育阅读研究院院长张建、童书作家十画、双流区实验小学(东区)校长周晓玲，从不同角度就“儿童阅读思与行”展开热烈的讨论。
嘉宾们思想碰撞出智慧的火花，在场嘉宾的思考和观点带给与会教师们一场关于儿童阅读话题的饕餮大餐、精神盛宴。
张建、蓝继红、十画、伍松、胥茜、罗良建为参加本次“整书读写教学”课展评的老师们颁发奖项。
伍松、张建、蓝继红、胥茜为新加入“阅读·成长”课程研究联盟的学校授牌。
整本书阅读绝对不是一个新的概念，但是整书读写教学是这几年重视度比较高的一种新课型教学策略。
整书阅读课的基本模式是什么？评价标准又是什么？怎样设计不同课型的整书阅读课程？
成都市教育科学研究院语文教研员，全国优秀教研员，成都市教育学会小语教学专委会副会长、秘书长罗良建，做了“整书读写赛课的基本模式与评价标准”专题讲座。
罗良建老师谈到，什么样的文本就有它该有的教法。整书阅读是灵活的，民主的，能让学生互相启发和现场生成的。如果是对话的文本，就还原对话的方式；如果是纯粹描写心理活动的小说，就采取点线面的方式，用点翘起两端；如果是历史性文本，就通过历史线索进行推理，采用历史的教法。
整本书的阅读更关注方法的形成，而不是外显的操作形式本身。通过课堂教学，不仅要理解、认识、把握文章的内容，更要体验到表现内容的语言形式，这些都需要通过教师指导，逐步地提升。
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