部编中小学语文教材来看，“和大人一起读”“快乐读书吧”“阅读链接”等学习板块，都是在通过不同的形式引领学生阅读。由此，我们可以看出：温儒敏教授非常重视中小学学生阅读能力的提高。
在《温儒敏谈读书》这本书中，更是从不同的方面向我们讲解了阅读的重要性，以及一些基本的阅读方法。
其中有一点，笔者感触颇多，那就是温教授说：“提高语文教学效果有多种多样的方法，但最管用的是读书，是培养读书兴趣，这是关键，是‘牛鼻子’。”也就是说，培养学生读书兴趣，便是抓住了语文教学的“牛鼻子”。
就目前的中小学生阅读情况来看，整体状况不容乐观。
小学阶段还算好些，有部分学生能够喜欢上阅读，乐于利用课余时间去读书，有部分学生能够完成老师布置的阅读任务，但还是缺少主动性。
到了中学阶段，学生的阅读兴趣大大减弱，据中学教师反映，大多数学生都不喜欢读书，阅读量小，阅读范围窄，致使语文教学效果比较低下。
“少读书，不读书”，是当下“语文病”的主要症状，如何提高学生的阅读兴趣已成了语文教师的一大难题，下面，我们不妨来看看温教授的建议。
第一，对学生阅读的目标不能太过功利，让他们少读教辅，多读一些“闲书”。我觉得这一点非常重要，很多老师和家长在给学生推荐书的时候，脑子里总想着哪些书可以提高孩子的学习成绩，哪些书可以提高作文水平，目标指向性很强，但往往这样的书缺乏故事性，不受孩子欢迎。
孩子不喜欢读的书，你非得强迫去读，效果又怎么会好呢？
所以，要想培养阅读兴趣，不要过多干涉，非要给孩子指定书，而要让孩子自己去选书，只要不是劣质影响健康成长的，都可以让孩子看，先把兴趣培养起来，再适时提高阅读品味，就比较容易了。
同时，孩子读书是需要自由的，不要一读书就采用精读的方式，进行句段划分，主题思想归纳，好词好句摘抄，有些书只要孩子愿意读就行，不要提出过多要求。只有自由阅读，才能引发兴趣，培养阅读习惯。
第二，教师要走进孩子们的“语文生活”。其实，不只是教师，家长也一样。孩子们之间的语言交流、读书情况、交往方式等都是一种语文生活，教师和家长都是学生语文学习的领路人，只有知道孩子在想什么，才能更好地做好引导。
这就需要教师和家长自身多读书，多读和儿童有关的作品，多和孩子讨论，有共同的话题，共同的语言密码，才能走进孩子的语文生活，才便于更好地引导孩子读书。
第三，在课内要注意引起学生阅读的兴趣。我们平时总是口口声声对学生讲：“要多读书，读好书，读成本的书。”“每天放学回家写完作业后，读上半小时的书。”可我们千叮咛万嘱咐，孩子们就像没听见一样，照样不读，为什么？
因为他们对读书不感兴趣呀，确切地说，因为我们在学校里没有让他们对读书引发起兴趣，回到家里又怎么会愿意读呢？
所以，提高阅读兴趣还有一个关键，就是让学生在教室里喜欢上阅读，激发起阅读兴趣，带着兴趣回家继续读。
我们可以采用你讲我听、班级共读会、读书汇报 、阅读欣赏、经典诵读等方式，舍得花课上时间，让学生对阅读充满期待，迫不及待地想去一睹为快，那样，即使老师不布置阅读作业，孩子们也会自发地去书中畅游，寻找乐趣。
语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”。
其实，让孩子喜欢上读书，不是一件太难的事，只要我们多给孩子一些阅读的自由，多一些共同的话题，多做一些丰富的阅读活动，那孩子踏上阅读快车道就近在眼前了。
（作者：杨熠飞）
