部编中小学语文教材来看,“和大人一起读”“快乐读书吧”“阅读链接”等学习板块,都是在通过不同的形式引领学生阅读。由此,我们可以看出:温儒敏教授非常重视中小学学生阅读能力的提高。
在《温儒敏谈读书》这本书中,更是从不同的方面向我们讲解了阅读的重要性,以及一些基本的阅读方法。
其中有一点,笔者感触颇多,那就是温教授说:“提高语文教学效果有多种多样的方法,但最管用的是读书,是培养读书兴趣,这是关键,是‘牛鼻子’。”也就是说,培养学生读书兴趣,便是抓住了语文教学的“牛鼻子”。
就目前的中小学生阅读情况来看,整体状况不容乐观。
小学阶段还算好些,有部分学生能够喜欢上阅读,乐于利用课余时间去读书,有部分学生能够完成老师布置的阅读任务,但还是缺少主动性。
到了中学阶段,学生的阅读兴趣大大减弱,据中学教师反映,大多数学生都不喜欢读书,阅读量小,阅读范围窄,致使语文教学效果比较低下。
“少读书,不读书”,是当下“语文病”的主要症状,如何提高学生的阅读兴趣已成了语文教师的一大难题,下面,我们不妨来看看温教授的建议。
第一,对学生阅读的目标不能太过功利,让他们少读教辅,多读一些“闲书”。我觉得这一点非常重要,很多老师和家长在给学生推荐书的时候,脑子里总想着哪些书可以提高孩子的学习成绩,哪些书可以提高作文水平,目标指向性很强,但往往这样的书缺乏故事性,不受孩子欢迎。
孩子不喜欢读的书,你非得强迫去读,效果又怎么会好呢?
所以,要想培养阅读兴趣,不要过多干涉,非要给孩子指定书,而要让孩子自己去选书,只要不是劣质影响健康成长的,都可以让孩子看,先把兴趣培养起来,再适时提高阅读品味,就比较容易了。
同时,孩子读书是需要自由的,不要一读书就采用精读的方式,进行句段划分,主题思想归纳,好词好句摘抄,有些书只要孩子愿意读就行,不要提出过多要求。只有自由阅读,才能引发兴趣,培养阅读习惯。
第二,教师要走进孩子们的“语文生活”。其实,不只是教师,家长也一样。孩子们之间的语言交流、读书情况、交往方式等都是一种语文生活,教师和家长都是学生语文学习的领路人,只有知道孩子在想什么,才能更好地做好引导。
这就需要教师和家长自身多读书,多读和儿童有关的作品,多和孩子讨论,有共同的话题,共同的语言密码,才能走进孩子的语文生活,才便于更好地引导孩子读书。
第三,在课内要注意引起学生阅读的兴趣。我们平时总是口口声声对学生讲:“要多读书,读好书,读成本的书。”“每天放学回家写完作业后,读上半小时的书。”可我们千叮咛万嘱咐,孩子们就像没听见一样,照样不读,为什么?
因为他们对读书不感兴趣呀,确切地说,因为我们在学校里没有让他们对读书引发起兴趣,回到家里又怎么会愿意读呢?
所以,提高阅读兴趣还有一个关键,就是让学生在教室里喜欢上阅读,激发起阅读兴趣,带着兴趣回家继续读。
我们可以采用你讲我听、班级共读会、读书汇报 、阅读欣赏、经典诵读等方式,舍得花课上时间,让学生对阅读充满期待,迫不及待地想去一睹为快,那样,即使老师不布置阅读作业,孩子们也会自发地去书中畅游,寻找乐趣。
语文教学要提升效果,必须回到语文的本质,就是“读书为要”。
其实,让孩子喜欢上读书,不是一件太难的事,只要我们多给孩子一些阅读的自由,多一些共同的话题,多做一些丰富的阅读活动,那孩子踏上阅读快车道就近在眼前了。
(作者:杨熠飞)