“老师，我家孩子挺喜欢语文课的，但就是平时不爱读课外书，怎么办呢？”
作为一名小学语文老师，这是我在执教5年的过程中听到最多的问题。尤其是，全国小学和初中统一改用“部编本”语文教材之后，教材总主编温儒敏还“扬言”：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”
这个爆炸性的新闻无疑让所有人为之一颤——
高考语文试卷卷面字数由7000字增加至10000字；阅读题量增加5%~8%；阅读内容不再局限于课内阅读和四大名著，而是涵盖哲学、历史、科技等多种类型……
这意味着未来语文的教学将更注重课外阅读，通过阅读考查孩子的文章理解能力以及写作能力。于是我们开始慌了：阅读能力可不是一朝一夕能够提升的，可孩子就是不爱读课外书，我们到底该如何引导呢？
在多年的语文教学工作中，我总结了几个引导孩子阅读课外书的方法，希望可以帮到你。
01.选择与孩子年龄段相匹配的优质课外书，切忌揠苗助长
最近，一个沈阳小朋友的视频在网络上火了——视频中的他，一边背顾贞观的《柳梢春花朝春分》一边哭，一边控诉作者：“第三句‘微谢樱桃’可好玩了，我就想问问为啥要谢谢樱桃啊？”
看到这个视频，我简直哭笑不得。半大点儿的孩子，理解力还不够就要求背这么难的古诗词，每一个字在他眼中都是莫名其妙的，除了先哭为敬，真是不知道要怎么办了。
我也曾教过一个一年级的孩子，他的妈妈是大学教授，从小就要求他努力学习语文，3岁开始背诗，4岁开始认字，还没上学就要求读纯文字版的名著。可是孩子毕竟只有6岁，即使认识每一个字，但理解力跟不上，每天又必须完成妈妈布置的阅读任务，久而久之产生了抵触情绪，连带着不想上语文课，每天在课上不是低头抠橡皮，就是啃手，全然不似在其他课上的活泼模样。他甚至对我也产生了敌对情绪：“讨厌语文课！讨厌老师！”
我问他妈妈：“为什么不先让孩子读绘本呢？我在课上推荐的绘本更适合他这个年龄段的孩子。”他的妈妈也很个性：“那些绘本都太幼稚了，对学语文一点帮助都没有！”
重视阅读固然好，但语文的学习无法一蹴而就，我们在选择课外书时要考虑到孩子的年龄段和兴趣点，从简单绘本到少儿读物，再到经典名著，循序渐进，才有助于阅读兴趣和习惯的养成。急于求成，总是会起到反作用的。
如果你不知道选择哪些优质的课外书，不如看看教育部推荐的书单，覆盖小、初年龄段，同时涵盖科学、历史、文学多方面内容，能全面提升孩子的阅读兴趣。（文末附教育部书单）
02.如果孩子不喜欢某本书，不要强迫他必须阅读
即使有了优质书单的推荐，但我们在引导孩子爱上阅读的过程中，还会遇到一只“拦路虎”——孩子就喜欢那一两本书，其他的看都不看，这可怎么办呀？
我在教学过程中也发现了这类问题，比如课间时发起读书小调查，问同一个班的孩子们喜不喜欢大仲马的《基督山伯爵》？有的会说：“特喜欢！我就爱看唐泰斯越狱那一段！”有的却说：“写得什么啊，看不懂在讲什么。”
遇到说不喜欢的孩子，我通常会告诉他们：“不喜欢的话就先不看，读读你喜欢的书。”
可能你会说：“这怎么行呢！这都是经典啊，怎么能不看！”是的，如果孩子不愿意读，不要勉强他们。哪怕10本书里他就喜欢1本，那也很不错了。阅读也是需要看缘分的，每个孩子的理解能力都有所不同，随着孩子的成长，当他的知识有了一定的积累，理解力到了，或许有一天他回头再来看曾经抛下的书，会突然如获至宝地读起来。我们应该也都有过这样的经历：以前看不下去的电影或电视剧，突然有一天发现居然这么好看！不是吗？
兴趣是最好的老师。特别是启蒙阶段的阅读，我们要结合孩子的兴趣点进行选择。如果孩子喜欢飞机，那就给他买讲解飞机结构和原理的绘本；如果孩子喜欢海洋，那就让他了解抹香鲸、鲨鱼的故事；如果有一天孩子盯着蚂蚁搬家看得起劲，那就适时引入《昆虫记》这本书吧。
阅读也需要契机，如果契机还没到来，不如先给孩子充分的自由去看他们喜爱的书。你一定希望听到的是：“妈妈，我想看《昆虫记》。”而不是你每天追在孩子屁股后面喊的声音：“宝贝，《昆虫记》这本书写得特别好，看看吧！”
03.言传身教，营造家庭阅读的氛围
过年回老家，叔叔向我大倒苦水：“我家那俩娃，一天天的刷抖音比我还厉害，根本就不爱看书，愁死人了！”我问他：“你下班回家都会干什么呢？是不是瘫沙发上就开始刷抖音了？”叔叔想了想说：“是啊，但我是我，我这年龄又不需要读书了，他们不是啊！”
孩子们最擅长模仿，尤其是小学生，他们的行为准则直接来源于父母。父母一回家就刷抖音，他们会觉得，刷抖音很好玩很正常啊，你看我爸妈就天天刷抖音。世界上最遥远的距离，莫过于我们在一起，你却在玩手机。
相反，我一个学生的父母就做得很好——每晚固定9点到9点半，全家一起阅读。大家选择各自喜欢的书籍，爸爸读经济学的书，妈妈读历史故事，孩子读《哈利波特与魔法石》，读完大家再用10分钟做一个简短的交流，说说阅读的感受。
就这样短短的半小时睡前家庭活动，通过父母的言传身教，让孩子养成阅读的良好习惯。在自习课上，写完了作业的她也会主动拿出课外书来阅读，刚上五年级，她已经能够轻松阅读《左传》、《东周列国志》等文言文著作了。
可能你会说：“唉，我毕业这么多年从来没摸过书了，怎么捡得起来？”但是，如果我们自己都做不好，怎么要求孩子去做好呢？作为孩子的第一任老师，乃至终身老师，我们需要通过自己的行动给孩子传递正确的阅读观。
04.阅读的目的不只是提高成绩，更是塑造气质
每当我看到孩子们在课间抱着《作文选》狂啃，我一般会去耐心告诉他们最好不要读《作文选》，读课上讲解过的名著更有帮助。有的家长却不能理解，认为阅读名著效果太慢，不如直接读《作文选》，甚至背诵优秀作文，让成绩有显著提高。
这个时候我们或许要问一问自己，我们希望孩子爱上阅读，真的只是为了那一个个鲜红的成绩数字吗？这是我们阅读的最终目的吗？
看过《中国诗词大会》的朋友们应该还记得，第二季的总冠军被年仅16岁的武亦姝拿下，惊人的诗词储备量让所有人叹为观止。多数人对她的记忆，也许是一次全国冠军，也许是613分的高考成绩，也许是清华大学的录取通知书，但我记住的，却是她在台上腹有诗书气自华的自信气质，和宠辱不惊的从容心态。
一个未成年的少女，是如何做到气定神闲看待挑战和困难的呢？答案是阅读。从小日积月累的阅读，塑造了她的内在气质，成就了最好的她。
阅读不该带有功利性质，长久的积累当然能帮助孩子提高语文成绩，但更关键的是让孩子从书中吸取营养，获得心灵的满足，成为更好的自己。我们也不希望孩子在高考中拿到了130分以上的优秀成绩，却在多年后带着自己的孩子外出旅游时，看到夕阳下的大好河山，想不起那一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，只剩下“我去，好美”的感慨。
易中天曾说：“读书分为谋生和谋心两种：谋生的读书是从小学一直读到大学，为的是找个工作，这不是真正的读书；而谋心的读书是为了心灵的寄托和安慰，这才是真正的读书。”
正确引导孩子爱上阅读，养成一生阅读的好习惯，让他们为了“真正的读书”而读书吧！多年以后，他们读过的每一段文字，了解过的每一个作家，记住的每一个故事，都将沉淀为内在的气质，蓬勃生长为他们渴望的模样。
附：教育部推荐书单
