家庭环境中，通过示范教孩子言行举止，是在具体情境中教的。所以孩子会对情景有印象，在情景中学习，也会在情境中使用。当情景发生了变化的时候，就要学会适应和灵活使用。这样就是要靠引导和启发，引导孩子去使用教过的方法，启发孩子思考学过的知识。如此情景发生了变化，孩子也能够应对。在课堂上教学，孩子应对的是老师的教学环境，教会的是情景中的表达和行为，而在生活中如何去应用，就决定了学习的质量，思考和实践能力。比如少儿英语学习，在课堂上跟着老师模仿，练习，互动。在课后也要及时复习，以达到巩固效果。老师教过之后，会通过启发的方式，让孩子思考，是为了触发孩子对事物的名称的感觉，从而能够通过主观思维去认知，也就是说，不借助于教，而能够自我理解和掌握。不借助于环境，但借助的是印象中的语境，来达到表达和拼写。自我语境的创造，也是启发英语思维的过程。
教材和读物，都是英语学习的工具；而英语也是沟通交流的工具。只有在具体实践中去锻炼，才是自己的收获。跟随老师模仿和练习，是认知和理解的方式，也是教孩子如何在语境中表达，在情景中实践，在实践中思考和理解，在理解中使用。家长教孩子沟通方式，其实就是在沟通的时候教的；看起来没有在教，其实孩子已经在跟着模仿，在语境条件条去练习。能够逐渐和家长互动，就有了开始学的兴趣和需求了。少儿英语启蒙，培养孩子的兴趣，在兴趣中潜移默化，逐渐提升口语表达和沟通能力，在拼写和阅读中锻炼英语思维。看起来没在学，其实已经融入了语境中在学习了。家长有时候让孩子学，是因为孩子没进入学习状态。学习状态要靠良好习惯，良好习惯的养成，要靠正确的方法，合理的精力分配，符合孩子认知的兴趣，持之以恒地鼓励和耐心。
少儿英语复习中，锻炼英语思维，能够让学习更有效率。在没看书的时候，也能够思考英语。如果没有英语思维，就是在读书，也不能思考。如何锻炼英语思维呢？思维是方法，也是途径，更是表达习惯。习惯能够在事情中体现，时常练习，才会逐渐形成思考的方式和方法。思考，思是起点，考是终点。起点和终点之间的线路，就是思维。英语思维，就是在思和考中的对接。思维能够将看到的事物，联系到英语语境，并采用习惯的方式表达出来。在使用思维表达的过程，也是在锻炼英语思维。所以学习也是在复习实践思维，复习也是在学习使用思维。教孩子学英语，在于启发中的引导，在语境中练习，并形成习惯性认知。结合生活的学习，才能在生活中触及到语境，从而能够更贴近地锻炼所学方法和知识。
在少儿英语阅读中，通过丰富多彩的故事，能够让孩子安静下去听，认真去阅读。而对阅读内容的认知和理解，都是来源于家庭或课堂上的学习。是通过自身的认知体验去理解的，并不是去联想了课堂上老师教的，家长辅导的之后，才去阅读和理解。而是在阅读的过程中，直接通过实践认知体验去理解。就像孩子喜欢看动画片，如果没有足够的印象作为基础，也看不懂其中的情节。而孩子看了动画片的情节，也能够在现实生活中的语境中使用。对于英文阅读的理解，并不是靠记忆的，就像对一个玩具的理解，并不是把说明书记住了，就理解了；而是在具体实践中体验，去感受玩具操作过程所带来的快乐和趣味。有时候，当提问的时候，不能回答上；是对于语境的实践不够。也就是在问题中找不到孩子的直观体验。习惯是让学习更有效率，兴趣的培养会让习惯更有动力。
