尊敬的各位专家评委、敬爱的老师们大家好！
今天我说课的内容是大班社会活动《爱鸥行动》。下面，我将从设计意图、教学目标、教学准备、教学方法、教学过程等几个方面来介绍我本次活动的设计。
一、说设计意图
海鸥对幼儿来说并不陌生，大多数孩子都喂过海鸥，熟悉海鸥的特点及基本的生活习性，但对科学喂鸥的方法及悠久的“人鸥情”历史知之甚少，特别是当我们自豪于与海鸥的约会已有之久时，一个残酷的现实却摆在了我们面前：飞临昆明的海鸥大面积处于饥饿状态……部分市民对海鸥敬而远之。作为昆明的小市民，更应该从小认识自然、亲近自然，用实际行动倡导人和自然和谐相处。
作为一名幼儿教师有责任和义务号召孩子们一起来关爱红嘴鸥，让“人鸥情”成为昆明永远的风景。为此，我特设计大班社会活动《爱鸥行动》这一活动。让孩子们积极参与到春城护鸥行动中来，同时从《纲要》社会领域目标的表述中可以看出：社会教育的价值取向不在是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感体验、态度和儿童探究解决问题的能力。考虑到大班孩子的年龄和学习特点，他们特别喜欢竞赛性的游戏活动，所以本次活动我将改变单一的知识传授的方式，将孩子的学习融入竞赛游戏中，寓教于乐，在快乐的游戏中自然学到护鸥的知识，从而进一步激发幼儿爱鸥、护鸥的情感。
二、说教学目标
《纲要》指出：活动的目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用。根据社会学科的特点以及幼儿的现有发展水平，我制定了两条教学目标：
1、了解科学喂鸥的方法及相关历史，使人鸥和谐相处。
2、激发爱鸥、护鸥的责任感。
其中目标1、2都是本次活动的重点目标，而目标1 既是重点也是本次活动的难点。
三、说活动准备：
材料的准备是实现目标的一个桥梁，根据孩子的学习特点，满足孩子的学习兴趣，让幼儿在材料的体验中学习，我准备了直观的视频影像材料、竞赛小奖品、各种操作材料等。
1、关于海鸥的多媒体课件、纸海鸥、沙包、海鸥拼图。
2、磁带《海鸥之歌》、以海鸥照片制作的精美奖品。
四、说教法和学法：
在活动过程中我将采用游戏、探索、交流等形式，引导幼儿在观察、讨论、操作中学习。
五、说活动过程：
（一）谈话导入，引出主题
活动一开始，我将设计猜一猜的环节，通过提问“小朋友，每年冬天，有许多可爱的小精灵从遥远的西伯利亚飞到昆明过冬，它们是谁？”既激起了幼儿的好奇心，也自然引出了活动的主角——可爱的红嘴鸥。接着我将通过系列提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？目的是创设一个幼儿想说、敢说的氛围，唤起幼儿对红嘴鸥的已有经验和参与热潮，激发幼儿想进一步了解海鸥的兴趣，为全面学习护鸥的知识做好准备。
（二）观看课件，了解护鸥的重要性
这一环节我將请孩子们观看视频，我有意将视频分为了三个部分。
第一段视频“美丽的精灵——红嘴鸥”，孩子们在视频中看到了可爱的红嘴鸥时而在天空中自由自在的飞翔、时而在水中和同伴打闹嬉戏、时而又在惬意地梳理着自己美丽的羽毛，蓝天、白云、红嘴鸥构成了冬日春城的一道美景，让孩子们不知不觉爱上了这些可爱的小精灵；
第二段视频“我爱红嘴鸥”，伴随着孩子们和爸爸妈妈喂海鸥的笑声、听着海鸥老人的故事，展现在孩子面前的是人与海鸥鸥自然和谐相处的一面。
于是爱鸥情感自然渗透在其中。当孩子们还在對红嘴鸥的美丽与可爱記憶猶新的狀態下，当在孩子们还深深陶醉与人与红嘴鸥自然和谐相处下，笔锋一转看到了第三段视频“海鸥的危机”，可爱的红嘴鸥正在经历着不当喂食、饥饿以及捕杀等带来的伤害，镜头的最后我们看到的是一只孤单的红嘴鸥孤孤单单地停留在了水中央，伴随着音乐以及视频的对比，意在给孩子们强烈的冲击，这么可爱、美好的精灵，我想要爱护它，而她们却面临这种种危机。
这时教师将及时抛出问题引发幼儿的思考：“看完短片后小朋友的心情怎样？有什么想法？”進而引导幼儿發現如果我们在不采取行动的话，可爱的精灵们将离我们而去，进一步激发幼儿保护红嘴鸥的决心。有了决心当然就要有行动，于是将自然过渡到下一环节——“爱鸥行动”，帮助幼儿在竞赛游戏中潜移默化获得知识。
（三）进行“爱鸥行动”知识竞赛，突出重点、突破难点
在此部分中为了实现教学重点目标，同时突破难点，我以“爱鸥行动”知识竞赛为主要形式来开展，将幼儿分成红、黄、蓝三队，听完题目后队员可相互讨论，从中选答案，答对就得到一只小海鸥，最后以海鸥的数量决胜负。并以此为主线设计了5个层层递进、由易到难的竞赛小游戏来完成任务：必答题——自选题——抢答题——合作拼图——是真是假？
环节一“必答题”，目的是让孩子再次熟悉海鸥特点及生活习性，了解最基本的知识。如飞到昆明的海鸥是什么鸥？（红嘴鸥还是黑头鸥）喂海鸥时，选择哪种食物较好？（小面包或是特制的鸥粮）等；
环节二“自选题”，在幼儿了解了海鸥基本特点和习性之后，知道一些护鸥的正确方法。如，飞行的海鸥怎样喂好？（一颗一颗地喂还是一把一把地喂）；
环节三“抢答题”，在激烈抢答过程中帮助幼儿丰富了更多关于红嘴鸥的知识，扩展幼儿的知识面和兴趣。
环节四“合作拼图”，要求每组幼儿合作，先拼出海鸥为胜。此环节主要是让整个活动动静交替，体现活动的趣味性，环节五“是真？是假？”提供了更多有关红嘴鸥的趣闻题目，例如美国纽约的海鸥不在大海里捉鱼虾，跑到城里抢食物？是真还是假？此环节虽然降低了幼儿的答题难度，但极大的提高了幼儿想了解更多关于海鸥知识内容的兴趣，也是具有发展性、后续性的目标体现。整个竞赛活动由于符合大班幼儿的年龄及学习特点，会让幼儿感到既紧张又愉快。不仅调节课堂气氛，激发了幼儿的学习兴趣。也使幼儿在渐进系列小游戏中完成护鸥的一个知识普及过程。在轻松、愉快的氛围中自然习得相关知识，完成教学重点，且突破了难点。
（四）小结颁奖，体验快乐、深化主题
次環節的設計旨在通過主持人小结升华活动的主题、竞赛颁奖，让幼儿体验到游戏的快乐。当然最重要的是去发现竞赛游戏背后所体现的内涵：即通过今天的知识竞赛，小朋友了解了海鸥与昆明人的深厚情谊，知道了喂海鸥的科学方法，作为昆明的小市民，更应该加入到爱鸥的队伍中，用实际行动关爱红嘴鸥，让海鸥成为我们永远的朋友！ 这既是重点部分的点睛之笔，也是整个活动的落脚之处，触动情感的激发，激起了幼儿想要宣传并保护红嘴鸥的欲望。
六、说活动延伸“我爱红嘴鸥”
教育是三位一体的，教育也不仅仅局限于课堂，本次活动结束后，我将带领孩子和家长们设计一系列的爱鸥和护鸥主题系列活动，努力形成家园社区教育的合力，让活动得到进一步延伸，如师幼共同制作“我爱红嘴鸥”宣传展板，呼吁幼儿“少吃一带零食，多喂一只海鸥”，在全园举行“我爱红嘴鸥”的摄影展或绘画比赛等，在全园掀起“爱鸥行动”热潮。
整个活动遵循大班幼儿学习特点，以“爱鸥行动”的游戏情景为主线将五个竞赛小环节环节有机结合，层层深入引导幼儿进行学习。让幼儿在快乐的游戏中感受到了活动的乐趣。
昆明翠湖
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