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高三质检作文解析
（素材来源：佛山黄冈教育）
3月全国高三质量检测作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“沧海横流，方显英雄本色。你们真正做到了救死扶伤、大爱无疆。你们是光明的使者、希望的使者，是最美的天使，是真正的英雄！党和人民感谢你们！”
3月10日，国家领导人专门赴湖北省武汉市考察疫情防控工作，对奋战在一线的医务工作者给予高度的评价，热情的赞扬，称他（她）们是“新时代最可爱的人”。
以上材料引发了你怎样的感触和思考？请结合现实，写一篇文章，表达你对“新时代”疫情下的医务工作者的崇敬之情。
要求：自选角度，自拟标题，文体特征明显；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
材料解析
材料引用国家领导人的讲话，对奋战在抗疫一线的医务工作者给予高度评价和热情赞扬。
考生可以由果导因，思考为什么他们是光明的使者、希望的使者，是最美的天使，是真正的英雄，是新时代最可爱的人。
他们救死扶伤、日夜奋战，驱散疫情的阴霾，给患者带来生命的希望，堪称光明的使者、希望的使者。
他们舍生忘死，不负重托，冒着被感染的危险，逆行抗疫一线，是最美的天使，是真正的英雄。
他们同时间赛跑，与病魔较量，展现了顽强的意志，张扬着强大的精神力量，是新时代最可爱的人。（游老师）
任务解读
本题的任务十分明确：以上材料引发了你怎样的感触和思考？请结合现实，写一篇文章，表达你对“新时代”疫情下的医务工作者的崇敬之情。
任务驱动：
要求考生，必须 基于材料进行发散和思考， 不能抛开材料，空谈谁是英雄，谁是新时代最可爱的人？
2. 要求考生必须 表达崇敬之情，致敬的对象必须是“新时代”疫情下的医务工作者。
3. 要求考生必须 结合现实，也就是必须有鲜活的事例。
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武汉市届3月份质量检测作文解析（素材来源：高中作文名师大讲堂）
【试题再现】
阅读下面材料，根据要求写作。
1998年，抗洪救险，我们众志成城，齐退海洋；
，抗击非典，我们众志成城，同抗疫潮；
，汶川地震，我们众志成城，并赴国难；
，新冠肺炎，我们众志成城，共克时艰。
“众志成城”，简单的一个词，却包含着多么丰富的内涵，蕴藏着多少磅礴的力量。
请你根据上面的材料，设想你是电视节目主持人，面对广大听众朋友，宣讲对“众志成城”的思考和认识。要求：自拟题目，自选角度；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题思路】
本题属于情境化材料任务驱动型作文。题目形式与高考全国卷、高考全国卷作文题目类同，所选出的材料都是按编年体形式列举历史上或近来发生的重大社会事件。同时，本次作文题目所提出情境化任务要求，与中央广播电视总台主持人大赛新闻类总决赛形式非常相似，形式新颖，对考生具有挑战性；所给出的话题“众志成城”切合时代脉搏，贴近学生核心素养，有现实考察意义。写作时要注意以下四点：
1.审清题目内容和形式。
题目由三部分组成，“材料+提示语+情境化写作要求”，这从题目的三段可以看出。材料：以编年体形式排列发生在我国的“抗洪、非典、地震和肺炎”这四次重大灾难，展现的共同话题是“众志成城”，具有的的共性是“齐”“同”“并”“共”，也就是团结一致。提示语：对众志成城，解读为“包含丰富的内涵，蕴藏磅礴的力量”，提示我们写作时要紧扣“众志成城”中心话题，写出其内涵，突出其力量。情境化要求：以电视节目主持人身份来写，面对听众，讲“众志成城”，这一语境要求写作时要有演讲稿一样的格式，如开头要有对观众的问候，结尾礼貌致谢等。
2.分析话题的内涵和外延。
对“众志成城”的内涵理解：“志”是什么？国难当头，团结一致，爱国之心，家国情怀，也就是从这抗洪、非典、地震、肺炎这些事件中看出中国人的一种精神。“众”是什么？就是全国上下同心同圆，团结一致；“城”是什么？就是团结的力量“筑成新的长城”，人心齐，泰山移。对“众志成城”的外延理解：要跳出事件本身，以“众志成城”为话题，用世界视野讲中国故事，以深沉、雄壮和豪迈姿态向世界展示中国力量、中国信心和中国精神。
3.构思文章的广度和深度。
还是老话题，也是老问题，文章好写，但要写好、写出彩，有一定困难。这就要求考生在讲“众志成城”这个话题时，有自己的认识与思考，论述面有广度，同时论证内容要有深度和力度。基本构思：由材料引出众志成城这一话题 ；具体列举不同事件中，国人是怎样众志成城的，可从不同层面的人物来讲；重点：众志成城的内涵解读。紧扣三个字——“志”“众”“城”；难点：在广度和深度上还要有高度，站位要高。要讲出众志成城的重要时代意义。多难兴邦，我们为什么要众志成城？她展现了一种什么样的当代中国精神？对中国现在的发展有什么重要推进作用？对中国的世界形象会产生产生什么样的影响？
4.题目材料的整合与偏重。
题目要求部分当头一句明确指出：“请你根据上面的材料…… ”“根据材料”，这是总体要求，材料在习作中要有体现。“众志成城”话题是从四则材料中提练的，注意材料不仅仅指当下的新冠肺炎，抗洪、非典、地震、肺炎要综合一起来谈，不能因为当下正式处于全民阻击新冠肺炎战“疫”，就只谈肺炎，但对肺炎可有偏重。
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深圳市届3月份线上检测作文解析（素材来源：高中语文资料整理）
【试题再现】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试——深圳市 年普通高中高三年级线上统一测试。是的，这场考试有着很特别的地方：居家、线上、没有老师监考……
因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。
今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。
请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
①以“20 年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
③请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【审题思路】
本次题目内容紧贴时代脉搏。
考生是时代的答卷人，高考作文写作内容要有时代性，这是作文命题的追求。以往的作文题，能够反映最近几年发生的事情，或者刚发生不久的事情，就算是具有时代性了。而深圳一模作文题直接考查的是正在发生的事情，这估计是“前无古人”般的题目。这道作文题从新冠疫情的背景切入，抗疫正在进行中，在家线上学习进行中，一场没有监考老师，在家进行的考试正在进行中，这一切贴近学生实际，学生都有亲身感受，有利于激发学生的情感与思考，有利于激发学生的写作热情。
乍一看，这是一道写抗疫的文章的作文题，实质不是，这不是一篇写抗疫的文章的作文题，只要我们细心审题，就不难发现，题目引导我们关注的，主要不是疫情，而是从考生熟悉的“考试”入手，重点是思考“考试”，引导考生思考眼前的考试，延伸开去思考更广泛的人生的考试，反映时代的声音与精神。这样的编排，有一定的迷惑性，头脑发热的学生很容易掉到陷阱中，马上就写抗疫内容，而忽视了这道作文题的关键词是“考试”。这样的安排非常巧妙，确实值得点赞。
突出作文情境要求。
高考没有考试大纲，没有考试说明，只有高考评价体系。高考评价体系，最强调的是突出“情境”，这道题就是一个突出情境的很好的样例。突出情境，就是要清楚几个问题：第一是“我是谁？”，第二是“我给谁写文章？”，第三是“在什么样的情境下写文章？”，第四是“要谈什么问题？”，第五是“要达到怎么样的表达效果？”。这道作文题，以全国二卷作文题的形式来组题，提出三个写作任务。
①“后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
这个写作任务，写作者“我”是后的“我”，是自己给自己写信，只不过是后的“我”给现在的“我”写信。对这个写作身份与写作对象的转化是完成好这个写作任务的关键。后的“我”会是一个怎么样的自己？人生的阅历丰富了，心理成熟了……那个时候的“我”会对现在这场特殊的考试有什么大看法与思考，是写这个写作任务写作的重点。考生需要切换好这两种身份，写出前后“我”的思想的变化。
②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
这个写作任务，重点训练的是“驳论”，这既是文体上的要求，写一篇驳论文，也是论证思路的要求，要求用驳论来进行论证说理。批驳的观点很清晰，就两个，一个是“有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考”；另一个是“不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要”。其实最主要是要考虑清楚两个问题，一个是需不需要监考员的问题，一个是监考与自觉如何看待的问题。考生能够考虑清楚这两个问题，提出批驳的意见，就可以完成好这个写作任务了。写作者身份在这里没有进行限定，这个就以真实的自我身份进入写作最合适了。
③请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。
这个写作任务，写作重点是文体上的要求，是写一篇“评论”。评论的对象就是这场正在进行的特殊的“线上考试”。这个写作任务，隐含的两个信息需要注意：一个是《南方教育时报》中的“时报”，突出当前时事，所以写成“时评”是比较合适的。另一个是“教育众声”这个栏目名，从这个栏目名来看，是要谈教育问题，考生适合从这场特殊的线上考试思考教育的问题。
作文思考的层次设计。
优秀的作文题是能够引起考生的思考的，因为思考是文章高度的体现，是考场作文含金量的体现。
从三个写作任务来看，都引导学生进行思考。第一个写作任务是个人的反思，从假设的前后的“我”对同一个事件不同的看法，引起反思。第二个写作任务是侧重人与人之间的思想交流，驳论就是向别人提出自己不同的看法与思考，这个是辩证思维的一种表现。第三个写作任务是面向社会的思想展现。从三个写作任务比较来看，第三个写作任务限制性较少，能够充分尊重学生思想表达的自由。考生选择不同的写作任务来完成，反映了考生的思想状况和层次。
总的来说，这道作文题写作任务要求清楚，材料阅读障碍不大，考生有事实践体验，是可以完成好写作任务的。在评价考生作文的时候，要重视三个方面的问题：
第一个是文体要求。写书信，书信就要讲究书信的格式与规范，讲究写信者与写信对象的思想交流。驳论文，就要重视“驳”的水平，重点要看考生“驳”的水平。评论，重点要看考生评的水平和论的水平。选写什么写作任务，相应的文体要求就要把握好。
第二个是内容要求。“这”与“那”的关系要处理好。“这”就是这一场特殊的考试，“那”就是延伸开去的人生的考试，“这”是基础，“那”是提升。
第三个是表达要求。所有考生面对的材料是一样的，思考的深度是第一个区别考生作文水平高低的因素。在很多思考水平都差不多的考生文章的时候，要从语言表达上进行区分。谁表达得更好，谁的语言更好这个能够拉开这一大部分思考差不多的学生的区别。
