厦门晚报讯（记者 郭文娟）孩子辛辛苦苦写的作文，居然不是由老师批改，而是同学之间互相批改？这个意外发现，这让家长白女士（化名）非常生气。昨天，她致电本报市民热线5589999，质疑老师不负责任，“这样学生写得再认真有什么用？孩子的作文怎么能提高？”记者采访了解到，这其实是一个误会。学校表示，从本学期开始在五年级推行作文多层次批改，让学生互批互改只是其中一个环节，老师不仅没偷懒，工作量反而更大了。
学生互改后老师再批改
沟通不够造成家长误解
莲龙小学吴校长告诉记者，这学期学校开始教学改革，五年级全年段的作文教学由原来的老师批改，改为多层次批改。即学生写完作文后，先自批自改，然后由同学之间互批互改，最后才由老师批改。目前学生互批互改已经结束了，老师的批改也进行到快一半了。学校原计划等到这学期开家长会时，再重点介绍教学上的改革，可能因为沟通不够，造成家长的误解，他已经通知段长，先通过班级QQ群，跟家长做些介绍。
吴校长说，这个改革学校老师也讨论了很久，这学期开始在五年级全面推开，通过指导学生欣赏、批改作文，发展他们的能力。在学生批改之前，老师会提前进行指导，教学生怎样欣赏、点评作文，哪里写得好，哪里该修改，都要知其所以然。当老师把作文收上去后，同学互评中哪个评价是比较中肯的，老师会在旁边再加一个批注；哪一个评价不是很准确，老师也会再提出自己的意见，花费的时间、精力比以前更多。
专家说该做法值得提倡
但起步阶段应多加引导
“《福建教育》曾发表过一篇文章，提倡作文多批改，自己会修改，才是自己的。中央教科所有一个国家级课题《小学生语文能力发展实验》，里面作文教学的操作亮点之一，也是按照这样来操作。”吴校长说，多层次批改是作文教学重心下移的一种改革，真正关注到学生需要什么，指导学生怎么样写作文，什么样的作文才是好的。
业内对于这种做法怎么看呢？厦门市教科院教研员肖俊宇说，多层次批改作文是值得提倡的。因为孩子在自批自改、互评互改中，可以提高作文的修改能力，课程标准中本来就要求学生要有批改能力。老师也不要包办太多，但需要注意的是，在起步阶段要多加示范引导，跟学生要有一些互动，一对一面对面地指导，学生用好批改的符号、批改的方法，都需要一定的前期铺垫。
