原标题：开展践行社会主义核心价值观主题班会活动
孩子们参加心理健康教育活动
核心提示
教育,从来都不是一蹴而就的事。它如阳光雨露,细细滋润才能守得一朵花开的芬芳。而德育,恰如根下的那抔土壤,为成长提供最初的养分,也为成才奠定坚实的根基。
然而,在具体德育实践中,基层教育却面临不少困惑:一些学校德育工作“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”,个别学校甚至认为开展德育工作“费力不讨好”,学生也认为德育内容枯燥、形式呆板,心里抵触。教育的缺失最终导致各类青少年问题的出现,影响国家、民族的未来。
让德育教育发挥作用,应该作何思考?
作为重庆市教育强区,重庆南岸区从“书香重庆南岸 幸福教育”目标出发,创造性地提出了“一个核心,两个融合,三条途径”的“123幸福德育体系”,从理念到目标,从方法到过程,重庆南岸通过来自实践的德育思考,让每一个师生为能拥有良好的身心和品行而努力,让“幸福德育”的理念更加深入人心。
思考一:我们的教育应培养什么样的人?
重庆南岸路径:一个核心指引方向
走进重庆南岸区的学校,你能感受到孩子们亲切的问好,看到上课时自信大方的发言,午餐时有序排队、不浪费粮食,很难看到扰乱课堂秩序、课间在教学楼走廊打闹等不文明行为……校园里弥漫的文明新风让人如沐春光。
这一切都与重庆南岸区教委对德育教育的重视密不可分。据悉,重庆南岸区在着力打造“书香重庆南岸 幸福教育”的过程中,结合实际构建起“123幸福德育工程”,为区域德育教育开展进行了顶层设计。
“当代青少年有很多优点,也存在一些突出问题。我们幸福德育工程通过‘一个核心、两个融合、三条途径’既有目标任务又有途径方法,引导青少年逐步树立起正确的人生方向和价值准则,引导他们成为社会主义的合格接班人。”重庆南岸区教委分管德育的负责人说。
如何才能成为社会主义的合格接班人?重庆南岸区教委认为,首先要坚定青少年对共产主义事业的理想信念,思想上引导他们向真、向善、向美。围绕“123幸福德育工程”,重庆南岸区把“一个核心”——社会主义核心价值观融入课程,区域整体开展“我学习、我背诵、我践行”24字社会主义核心价值观活动,一些学校还通过晨读、午诵、暮省、晚习的方式,让学生理解24字精髓并结合学校特色将活动进行深化,使校园面貌焕然一新。
“蛐蛐蛐蛐你别叫,爷爷睡觉最怕吵,你的歌谣很动听,可是这样没礼貌……”在重庆南岸区教师进修学院附小的活动课上,刘雨灵同学绘声绘色朗诵起《立德童谣》。她说,自己不仅喜欢朗诵童谣还喜欢创作,她写的童谣《十二生肖》还贴在了学校的黑板报上。
现在,像这样的童谣在学校学生中广为传唱。不少学生表示,《立德童谣》让大家觉得原来讲道理并不枯燥。
作为以“书鼓和鸣”为办学理念,以“书鼓”文化建设为特色的学校,重庆南岸区教师进修学院附属小学校将社会主义核心价值观,融入鼓点、鼓乐之中,融入游戏、诵读之中,鼓中诵,舞中记,以孩子们喜闻乐见的方式铭记。“学校在课程设置中体现社会主义核心价值观,通过细节与活动来助推孩子良好行为习惯的养成。”学校相关负责人介绍。
在重庆南岸区第39中,班会课上不时流淌出动人的歌声和欢乐的笑声。班主任蒲波表示,希望全班学生能在轻松的氛围中,学会用真诚的态度对待同学、朋友、家长,懂得为人处世的道理。
避开了灌输式的说教,核心价值观所传达的理念更易入心、入脑。39中初三8班班主任刘琴表示,对学生而言,做到考试不作弊、对父母老师诚实、与同学友爱相处等点滴,同时积极倡导爱国敬业、诚信、友善的品质,这正是社会主义核心价值观的具体体现。
正如爱因斯坦所言:“仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可能成为一种有用的机器,但不可能成为一个和谐发展的人。”要成为和谐发展的人,首先要为学生“塑心”,而后才能“塑脑”。只有坚持正确的价值导向,学生才能觅得人生成功的方向——这正是重庆南岸“123幸福德育工程”带来的启示。
思考二:德育如何避免空洞说教?
重庆南岸路径:两个融合让德育“接地气”
传统德育教育在很多人看来目标空泛、形式呆板,内容流于说教,也导致了德育教育“口头上重要,手头上次要”的尴尬境地。如何解决这一问题?
“实践过程中,我们探索出‘以文化人’和‘以行树人’的德育特色路径,使德育教育真正‘接地气’。”重庆南岸区教委相关负责人说。在重庆南岸区教委看来,只有坚持情感比形式更重要、过程比结果更重要的德育实效观,杜绝简单的德育灌输,让德育的效果拥有德行。
所谓“以文化人”,重在环境中熏陶学生。通过动之以情、晓之以理,让学生在良好的环境中提升人文修养,重点以班级文化建设作为载体进行推动。
星期三这天,珊瑚实验小学刘玲老师班上特别“安静”,每当有同学大声喧哗,一定有另外的同学出来制止。原来,这天是班上的“悄悄话日”。刘玲介绍,每一天班上都有固定的“节日”,如“新闻播报日”、“玩具日”、“悄悄话日”、“无告状日”、“课外活动日”等,每一个节日既有相应的活动,又让孩子们从中锻炼品性。
这样的“节日”让孩子们变化非常大。刘玲介绍,如在“悄悄话日”里孩子们学会了轻声说话,有家长反映由于自己在公共场所大声打电话还曾遭到孩子的“批评教育”;学生还把“玩具日”里学会的分享、谦让带回家,再也不和弟弟妹妹争抢玩具,甚至还和长辈们分享自己喜爱的零食。
“班级节日”仅仅只是重庆南岸区正在打造的班级文化中的一部分。重庆南岸区从班级文化建设的小角度切入,以主题文化、行为文化、制度文化和环境文化为抓手,营造师生主动参与、全面投入的成长环境,最终达到“以文化人”的目的。
“以文化人”强调的是环境的重要性。与此相对应的“以行树人”在重庆南岸也收到了良好效果。
“‘以行树人’重在行动中锻炼学生。”重庆南岸区教委相关负责人说,通过实际行动,让学生养成良好的文明习惯和自我意识,培养他们健全的人格。主要以“六个一百”育人模式来实现,包括在道德意识、人格品质等六个方面提升学生综合素养。
“女儿最近积攒了好多矿泉水瓶,连在外喝完的水瓶都要拿回家,还不准我们随便扔掉。说是要卖了钱和同学一起去敬老院慰问孤寡老人。”迎龙小学四年级学生李婧妍的妈妈说。原来,这是学校“六个一百”活动中特地组织的“与孤寡老人同乐活动”。活动不仅让孩子们感悟孝道,还让他们懂得节约。
五年级学生唐正的爸爸介绍,原来孩子在家很少和家里老人说话,现在每天还要和爷爷奶奶分享自己在学校遇到的趣事,上学、放学都要和家里老人打招呼。唐爸爸直言:“孩子的变化让我们家长很欣慰。”
重庆南岸区教委认为,德育不能忽视学生内心需求,扼杀学生获取快乐的权利,应让他们知晓如何用健康的、积极的方式获得快乐与成长,这就需要考验德育顶层设计者的教育智慧。
正如有专家评论:“以文化人、以行树人”打破了传统德育的空洞说教,紧接学生“地气”,已成为德育教育的优质范本。
思考三:什么样的德育才是学生最需要的?
重庆南岸路径:三条途径培育特色
照本宣科的灌输式德育教育早已不能满足时下学生的需求。究竟怎样的德育才是当代学生最需要的呢?重庆南岸区针对区域独生子女较多、普遍抗挫折能力较弱,缺乏沟通力、创造力、领导力,家庭与学校教育脱节等现实问题,因地制宜地构建起积极心理健康教育、“梦想与团队”、手拉手文明礼仪伴成长三个德育教育活动路径。
某种程度上说,心理健康程度影响人一生的成就。重庆南岸区与北师大合作,启动了积极心理健康教育实验区建设,开设26所区级心理健康教育实验学校,并配备相应物质基础,分学段推进特色化积极心理健康教育课程建设。
“我们实施积极心理学教育,就是要让学生学会如何在良好的环境下更好地发展、生活,更加有效地获取幸福。”重庆南岸区一位心理健康教研员介绍。具体来讲分为4个部分,学前教育以亲密关系的培养为重点,小学以良好行为习惯养成为重点,初中以青春期教育为重点,高中以理想信念教育和生涯教育为重点。如天台岗雅居乐小学在积极心理学基础上探索与实践的小学“幸福课”,培养学生发现幸福、享受幸福与创造幸福的能力。
培养学生健康心理是德育教育的使命之一,而“梦想教育”也是当前德育工作中不可忽视的一部分。结合“中国梦”梦想教育,重庆南岸幸福德育从“梦想与团队”国际教育项目高起点开始,在构筑梦想的过程中凝练学生团队精神、合作品质、组织领导能力与策划技能。二外、珊瑚中学等学校涌现出一大批优秀学生,通过自主策划组织活动,锻炼了品行、意志与能力,收获成长与感动。
此外,重庆南岸区教育系统还以“黄桷树下故事飞扬”故事会、“我骄傲、我是中国人”演讲比赛、“九童圆梦”行动等系列活动为载体,结合“三爱”主题教育,广泛开展“中国梦”教育,激励启迪全区学生做追逐梦想的少年。
德育工作需要学校重视,更需要全社会的支持。重庆南岸区从一开始就重视家校联动,采取家校社三位一体教育网络的构建的模式让德育教育内容和形式更加丰富。
与千万家庭共同育人,重庆南岸幸福德育从“小手牵大手”系列活动开始,提升家校互动的质量,从而提升幸福德育的育人效果。与此同时,通过开展“家长夜校”、“社区学校”、“亲子运动会”等活动,把家长请进学校,让家长现身说法,用亲子互动参与的方式传递文明信息,积聚、释放社会正能量。目前,重庆南岸区已通过教育引导区域10万余名学生,达到了影响几十万名家长参与幸福德育教育的积极效应。
好的教育在于把人的本质引申出来,使人获得尽可能全面、充分、自由的发展。重庆南岸区在长期实践中探索总结的“123幸福德育工程”,使区域内孩子在获得知识成长的同时,更有利于他们作为一个人的本质的成长,让这样的成长更加幸福美好。
链接
投入150万元,第一批建设标准学校26所
重庆南岸提速心理健康教育
积极健康的心理是获取幸福最有效的途径。多年来,重庆南岸区一直以具有区域特色的积极心理健康教育工程为路标,行走在幸福教育的路上,为孩子打好最亮的人生底色。
与其他德育项目不同的是,心理健康教育是一项需要一定特殊硬件条件支持的专业化教育。为保障中小学心理健康教育的条件与质量,重庆南岸区共计投入150余万元,分批次分层次为全区中小学配备了心理健康教育所需的设施设备。
其中,包括必备的心理训练和调节仪器,如沙盘、放松仪器、生物反馈仪器、自助仪等,为开展心理健康教育工作提供了硬件支持。同时,对心理辅导区域进行了合理的划分与布置,使不同区域适合不同的指导与辅助活动,如建设了培训专用教室、团体辅导室、个体咨询室、心理训练室等。另一方面,还有心理课程教学材料及工具包,包括中小学不同学段心理课程教学材料、活动工具包等,为心理教师和班主任设计与实施心理课程提供了参考与依据。
目前,通过前期投入和后期建设,重庆南岸区已建设心理健康教育实验学校4所,第一批建设标准学校26所,学校心理咨询室标准化达到了60%。
名词解释
“六个一百”育人模式:
开展一百个道德体验心得感悟活动
开展一百分自立自强自律项目
开展一百篇亲情感恩日志书信
开展一百次文明示范角色体验活动
开展一百项审美艺体实践活动
开展一百项自护拓展生活项目
积极心理健康教育:
从积极的视角,以积极的价值取向,用积极的内容和方式塑造洋溢着积极精神、充满乐观希望和散发着春天般活力的健康心灵,其工作的出发点就是落实“治未病”工作理念。
以往的心理健康教育重心放在诊断和解除痛苦上,侧重于问题学生和学生的问题。而积极心理健康教育提出对人性要坚持积极的评价取向,加强人自身的积极因素和潜能的开发,从而激发人自身内在的积极品质,让个体学会创造幸福,分享快乐,保持生命的最佳状态,从而提高心理免疫力和抵抗力。
文/何霜
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