设立“教育人奖”广泛激励教职员工
在哈密尔顿麓湖小学和幼儿园以“Meng芽，相互成就的教育人”为主题的教师节活动中，万象教育研究院李昂进行了一项重量级的发布。
“我们将设立‘教育人奖’，广泛激励专注于自我成长和力求专业的教职员工，让他们的努力得到应有的支持与回报。”李昂说，万象教育研究院将在学校对教师的日常奖励与福利之外，额外投入100万元资金，在未来三年内，通过现金奖励、研学旅行、职业培训、文化艺术、体育赛事等不同形式，对教职员工进行多样激励，让他们在获得职业发展的同时，也能够感受到生活的美好。
李昂介绍，“教育人奖”不会改变学校现有的对教职员工的评价标准，也不会额外增加大家的负担，这个奖甚至不需要教职员工进行申报和准备，而是由万象教育研究院主动走进校园去发现符合奖励条件的教职员工，主动给予其应有的奖励。那么什么样的教职员工能够获得“教育人奖”？李昂表示，专注于教学与成长一定是考量的核心，具体体现为“上好每一堂课，关爱每一位学生”。
对于奖励形式的多样化，李昂将其称为“多样激励”。他说，万象教育研究院在进行教师发展的调研时，初步将教师发展内容分为了五个模块，即通识类技能、专业技能、教学法、领导力和美好生活。其中，美好生活可以说是教师发展的基石和基底。“教育人奖”的多样激励，目的就在于引导教职员工通过研学旅行、文化艺术、演出赛事等丰富多样的形式，去感受生活的美好，开拓眼界、丰富心灵，成为一个积极阳光的人，在忙碌中获得自我提升和成就感，而不是生活的疲累，也只有这样，教职员工才能在学校里将这种正向的能量传递给学生，影响到学生。
搭建教师成长体系
破除唯学历唯职称唯荣誉的传统发展模式
除了设立“教育人奖”，万象教育研究院还将在未来两年时间内，为麓小、麓幼搭建起完善的教师成长体系。
“一个教师若没有丰盈、健康、积极的生命状态，很难想象他会给学生带去什么样的影响。”万象教育研究院相关负责人表示，随着时代的发展，教师不应再被定义为“奉献者”“牺牲者”，也不应再以“蜡烛”“春蚕”这样的意象为比喻，教师应该拥有更好的生命状态，这样他传递出来的东西才会是丰富的、开放的，以及可持续生长的，这也是“教育人奖”之所以要采用多样激励的原因。当然，更好状态的获得一定不是源自盲目的自信，而是来源于自身对教育的热爱和过硬的专业素养。因此，在谈教师职业发展时，教师的个人成长和对学术的追求，都是非常重要的事情。对此，万象教育研究院为麓小、麓幼的教师匹配了丰富的社会资源，让其能够在成长中获得外部资源的支持，例如目前采用的专家入校指导的导师制等。同时，学校也一直保持着常规性学术活动的持续开展。
在教师成长体系的搭建中，该负责人介绍，在天府新区创新办学的模式下，麓小、麓幼拥有更多的自主管理权，这使得学校能够破除传统的唯学历、唯职称、唯荣誉的教师职业发展模式，帮助老师突破成长瓶颈，打破职业“天花板”，从而获得一个可持续成长的空间。
该负责人表示，在这个教师成长体系中，对老师最重要的考核指标是学生的成长，考核内容会降低论文发表、课题级别等权重，重点引导老师关注课堂和学生成长，在这方面赋予更多的权重，同时匹配相应的薪酬待遇，让老师的个人发展与职级、薪酬挂钩，采用成长性的激励体系，让老师与同伴相互成就，与学生共同成长。
建立电子成长档案
为教师职业规划匹配精准的支持和帮助
不仅如此，万象教育研究院还会为麓小、麓幼的每位师生建立电子成长档案，对其进行多元、持续的精准画像，以匹配学生生涯规划和教师职业发展规划。其中，学生的电子成长档案包括体质健康、学业水平、综合素质评价等内容，教师的电子成长档案则包括职业素养、专业素养、发展规划和身心健康等内容。
电子成长档案将采集师生的相关数据，进行大数据的关联分析。例如在学业成绩的分析中，系统会生成班级、年级的学业报告，通过分化度、中位数、达标率等指标的数据呈现，以更加全面和科学的方式，来发现老师在教育教学中出现的问题。
“举例来说，分化度体现的是班级（年级）学生学业成绩的离散程度，如果其离散程度非常大，超过了一个预警数值，那么我们就可以看出老师在教学中可能不是很在状态，或者某方面的专业素养有待提高。”该负责人说，大数据分析能够精准找到老师存在的问题，这有利于学校及时为其匹配专项培训，精准施加帮助，让老师有效获得专业提升和职业成长。
该负责人表示，电子成长档案其实并不是为了证明老师哪里存在什么问题，而是为了“发现老师”，为其职业生涯的发展精准匹配相应的支持和帮助，唤醒老师的成长，让老师在这份职业中能够获得成长带来的充盈与愉悦。
红星新闻记者 张瑾 照片由受访者提供
