一、案例描述
张欢老师今年是第一在六年级任教并承担班主任工作，随着七月份的到来，他的学生也即将离开学校，踏入初中校门，成为一名初一的学生。因为自己也是第一次带毕业年级，他非常希望自己的学生在进入初中后能更好地适应初中生活，对学习充满热情，同学之间相互友爱。但随着毕业时间的临近，班中的学生和家长开始在不同场合陆陆续续地向他或者其他老师表达了很多疑问，这让原本处于较为轻松状态下的张老师察觉到他应该为自己的学生或家长们做点什么。在观察班中的学生和家长之后，张欢老师罗列出了主要存在的问题大致集中在以下几个方面。有的要好的同学总是希望到了初中以后也能够一直在一所学校或者一个班级或者给自己的家长提出各种各样的要求，或者相互比较自己即将升入的初中学校。有的同学对初中学习出现了恐惧心理，没有信心，担心自己初中后学习出现退步，学生家长也总是通过各种渠道向自己询问话题围绕着要不要提前补补课，可选择学校的优劣势等等。张欢老师感觉自己有点应接不暇，学生们马上就要毕业了，到底应该怎样有效地引导学生和家长们理性地面对小升初呢？
二、案例分析与理论解析
（一）什么是“小升初衔接”？
我们先来看一看到底什么叫做小升初的衔接？小升初我们都能理解，就是小学升入初中的意思，而小升初衔接是指为了让小学六年级的孩子能够更好的从生理和行为层面适应初中的生活，有小学或者初中的相关部门开展了一系列的教育教学活动，帮助学生了解初中的环境，感受初中学习，体验初中生活的衔接课程或者指导活动。学生从六年级到七年级的过渡，并不只是简单的升级，而是学习生活的一次跨越， 也是学生成长中的重要历程。此时作为教师我们要充分地利用这次成长的契机，引导学生在新的阶段开始新的学习生活。
（二）“小升初”衔接可能会出现的两大问题
在小升初衔接的过程当中可能会出现什么样的问题呢？
首先是环境适应问题。随着和原本熟悉的朋友分离以及青春期脚步的临近，此时的学生心理活动开始出现内心激烈丰富而隐秘自尊心强闭锁性的特点。他们在长辈面前显得寡言少语，但内心渴求找到志同道合的朋友，这种心理发展特点再加上面对新学校的管理制度，陌生的环境，不熟悉老师和来自各个学校的新同学，很容易产生孤独无助和不适应感。部分学生还会面对小学班集体中优势地位的丧失等问题产生自信心下降等心理困扰。
其次是学业适应问题。小学毕业生进入初中后，他们会发现初中与小学相比，在学业上迥然不同，新学校新老师新同学新挑战，以前在小学功课主要就是3门4门一下增长到8至9门，内容多了难度大了要求也高了，有的学生一时难以适应课业量的增加以及学习节奏的加快，出现了水土不服的现象。也有一部分学生因思想学习交往等方面跟不上主流而自卑迷茫，无所适从成绩逐渐下滑。最终导致厌学情绪产生。因此做好小升初衔接十分的必要。
三、解决策略
那么我们如何进行有效的小升初衔接呢？
（一）引导学生认识小学与初中的不同
1.教师的组织管理不同
在小学老师有的时候更像家长，管理比较具体盯得紧督促也多，在初中老师大多数更像朋友，以平等、民主的方式进行管理，晓之以理动之以情，目的是培养自觉性和良好的习惯。
2.教学方法不同
初中学科增多，表现为多深新广的特点，在小学老师更注重生动形象，直观具体的玩中学的方法，而在初中老师更看重启发点拨，独立高效，具体与抽象相结合的教学方法。
3.学习方法不同
在小学只要多背多记多写，可能就能取得较为不错的成绩。但是在初中学生需要了解知识的结构和规律，注重知识的系统化，学科学习需要通过理解实践，才能够掌握。
4. 人际交往不同
与原本生活六年的朋友分开，有的去了不同的初中，即使在一个学校，可能也会在不同的班级，此时部分学生需要面对新的朋友，开始与新朋友从相识到相知的过程。中间可能会一帆风顺，也可能会遇到很多问题。有的时候班级的氛围可能会让学生快速融入，也可能会过程缓慢。
（二）做好初中入学准备
在让学生了解到小学与初中的不同之处之后，我们就要着手为学生做好初中的入学准备而努力了。
1. 学习准备
在学习准备上我们要引导学生查缺补漏，夯实基础知识和基本技能，从五、六年级开始，小学各科教师就要有意识地去做学习方法方面的指导，让学生学会学习提高效率。比如引导学生重视学习的重要环节：第一，抓好预习提高自学能力。第二，抓好课堂提高学习效率，在课堂上引导学生根据预习的结果明确自己课堂的关注点，并积极跟踪练习当堂事当堂毕。第三，抓好复习检查学习效果，先看书消化当天的内容，再联系发生漏洞和提升能力。第四，建立自己的资料库，比如改错本将自己易错的内容抄在本上反复纠正，这样能够起到事半功倍的效果。在学习上的准备我们还要引导学生通过阅读扩大知识面为理解初中各科知识学习奠定基础。我们知道未来对学生的考察，并不局限于某个学段的内容。以中考为例，中考注重考察学生九年义务教育的积累，注重对学生掌握基础知识、基本技能、基本思想，会通过扩大选材范围，突出特色贴近生活注重实践等形式，落实对学生的考察。因此阅读习惯的养成，有利于学生开拓视野，为更长久的学习做准备。
2. 心理方面
在心理方面上我们要引导学生学会生活自理，学会初步的时间管理，积极地锻炼身体，为自主学习准备条件。要心中有目标，根据自己的实际情况，初步规划自己的初中的学习生活。明确行动目标，了解初中学校管理的特点和要求，开始建立新的习惯，学会交往，要善于发现同学的优点，使自己尽快地交到好朋友，可以建议我们的学生先思考一下准备为新班级做点什么好事，这样能够快速地融入新班集体之中。
（三）具体指导策略
在知道学习和心理方面的准备之后，我们要通过以下的途径和方法开展具体的指导。
小学的老师可以通过主题班会、心理健康教育课程、学科渗透课实践活动等，让学生利用心理缓冲期，感受和发现小学与初中的变化。主题可以是初中畅想，小学的最后一个学期我该怎么办，不念过去不畏将来。初中生活从选择目标开始，引导和教育学生畅想中学的生活，设定自己的目标，树立自信心。
我们以心理健康课程为例，一般来说心理课会涉及环境适应，自我认识，情绪调节，人际关系，学业管理等主题。在学业管理单元，我们可以以注意力为主题，让学生看到自己注意力品质的全貌，通过小进步感受到自己的发展潜力，从而提高自己学业自信心，为初中的学习打下基础。
我们的小升初衔接阶段的老师，可以要求已经升入初中的学生介绍自己升入初中之后的生活经验学习经验，教师可以与年级组，学校相关部门取得联系，获取相应的资源。或是充分运用自己手中已经掌握的资源，让已经进入初中学习的学生回到学校中，以座谈沙龙访谈的形式，让初中的学生与正在处于小升初衔接阶段的六年级学生进行沟通交流，那些初中学生所介绍的关于初中的学习心得，可以让六年级学生对未来的学习生活有一个整体的认识和了解，从而也就多了一些淡定和从容。
我们的老师还可以联系家长，通过家校合作，帮助学生做好小升初衔接工作。在这个时候，我们尽最大的可能激发家长主动参与的热情和动力，争取学生家长的最大支持和配合。家庭教育对孩子的成长有着举足轻重的作用，因此这个时候，教师要主动的设立家长代表，互助帮扶小组的形式，让家长认识到小升初衔接阶段的整体情况，充分借助家长的力量，帮助学生顺利地度过衔接过程，争取教育效果的最大化。
对小学高年级的家长来说，要引导学生与老师建立适度的联系，及时了解自己孩子的思想状况。有些家长认为孩子大了，我就可以让他自由地成长，这对于即将升入初中的孩子来说有点为时尚早。他们在重要的时间节点更需要家长的支持和帮助。因此教师要从多个角度，让家长看到小升初阶段的孩子的心理需要，给孩子一个永远可信赖的依靠。最后我们老师还可以向家长提供帮助孩子适应中学学习和生活的方法，负责小升初衔接这个阶段的班主任老师任课老师可以通过较为正式的沟通渠道，与家长进行交流，比如家长讲座，家长座谈，家长班会等等，让家长了解学校的做法和经验，清楚学生所在班级的整体衔接情况，主要学科的衔接情况，向家长提供帮助孩子从不适应到逐步适应的具体可操作的方法。我们也建议家长可以利用暑期带着孩子去所在初中的学校看一看，进行参观考察，提前熟悉学校的环境管理制度，了解学校的文化历史，办学理念以及特色。
生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或者上坡的时候，缺失准备的乘客很容易因为站立不稳而摔倒，对于学生同样如此，同样在初中新生活即将开始的时候，如果学生缺乏相应的准备，没有及时的调整也会出现诸多的问题。因此，六年级的教师要重视小升初衔接学生的变化，并尝试通过以上方法帮助学生合理科学有准备的调整，助力学生的持续成长。
