现代制造技术专业群信息化教学资源库建设探究——以江苏联合职业技术学院靖江办学点为例
本文以江苏联合职业技术学院靖江办学点现代制造技术专业群为例，探讨五年制高职校信息化教学资源库的建设，提出了构建“一体两翼三支撑”的信息化教学资源库，通过构建与使用以期促进五年制高职教学模式的改革，提升专业群教学质量，更好的服务专业群建设和地方经济发展。
为贯彻全国职业教育工作会议精神和落实教育规划纲要，江苏省教育厅启动职业学校现代化专业群建设工作。江苏联合职业技术学院靖江办学点立足沿江开发，对接靖江机电装备制造产业、汽车配件产业和船舶修造产业集群，依托靖江特色产业、靖江十强企业，建设了以省示范专业——机电一体化技术专业为核心专业，省特色专业——焊接技术及自动化和数控技术专业组成的先进制造技术专业群，服务区域经济发展和周边企业。在专业群建设过程中，通过对原有专业课程资源的整合，通过课堂教学与在线教学相混合的SPOC（小规模限制性在线课程）模式，从学生学习需求出发，构建“一体两翼三支撑”的信息化教学资源库，促进五年制高职教学模式的改革，提升专业群教育教学质量，以期更好的服务专业群建设和地方经济发展
现代制造技术专业群信息化教学资源库建设，采用模块化、面向对象的设计方法，具有极好的灵活性和扩展性，修改和组合十分方便。其主要功能如图1所示，通过该平台可以有效进行资源管理、课程管理和学习管理。平台还具有开源免费和低技术门槛的特点，可以避免因教育经费不足或平台使用者计算机水平不高带来的困惑。通过平台的网站管理、社区、学习活动等版块的组合搭配，使SPOC适应不同的教学模式，实现学生学习模式的创新、提高学生学习的积极性和主动，塑造学生的自主式学习、协作式学习、研究式学习的学习习惯，锻炼学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。
五年制高职现代制造技术专业群信息化教学资源库建设目标
现代制造技术专业群信息化教学资源库建设目标是：在专业群建设指导委员会的指导下，依据五年制高职现代制造技术专业群实施性人才培养方案，通过现代制造技术专业群信息化教学资源库平台建设，实现以专业资源、课程资源、拓展资源为建设主体，以创新、创业教育资源为两翼，以团队、制度、技术为支撑，资源可共享和可持续更新的“一体两翼三支撑”信息化教学资源库（如图2），推进信息化教育教学改革，提升教师教学能力和学生学习效果。
“一体两翼三支撑”的教学资源库结构图
五年制高职现代制造技术专业群信息化教学资源库建设内容
“一体”建设
信息化教学资源库建设的“一体”是将专业资源、课程资源、拓展资源进行有机的整合，以先进的职业教育教学改革理念为指导，满足教师学生在不同场合的教学、用现代信息技术和手段，将各种教育教学资源整合成资源内容丰富、可持续更新的、共享的信息化教学资源。通过课堂教学与在线教学相混合的SPOC（小规模限制性在线课程）模式组织课程资源，教师可以根据教学的实际情况和学生需求，自由设置课程的学习进度和调控学生的学习节奏，保证学生的学习时间和学习强度，同时教师还可参与在线讨论，检查学生作业完成情况和进行考试。课程资源的操作步骤如图3。SPOC课程建设流程
SPOC课程建设流程
专业教学资源建设将专业群的总体情况和发展前景进行展示，将专业群实施性人才培养方案、师资队伍情况进行介绍，加强学生对专业的了解；拓展资源将国内外先进制造企业的生产标准、操作规范及相应行业企业标准进行汇集，为学生掌握严谨科学的规范提供学习的途径和资源。从技术应用的现状和发展趋势出发，收集整理机电一体化技术的最新技术和工艺资源前沿技术，让学生拓展专业视野，把握专业发展的前沿，为学生的职业迁移做好一定的知识和技术的储备。通过人力资源相关部门联系，对专业群相关的专业人才供求关系进行通报，让学生明确自己的奋斗目标。
“两翼”建设
“两翼”建设指创新资源和创业资源建设，在国家“创新驱动发展战略”和“大众创业，万众创新”指引下，专业群信息化教学资源库以创新创业人才培养课程体系为依据，实现既面向全体学生普及、又满足部分学生个性化学习需求，成为创新与创业教育相融合、理论与实践相融合、学习与应用相融合，涵盖专业发展的新发展、新政策、新成果的全方位，多功能的教学资源库。其作用在于强化“能学”、“助教”功能，便于学生创业和创新能力培养。
“三支撑”建设
团队支撑
由企业、学校、系部相关人组成五年制先进制造技术专业群信息化教学资源建设团队。由教育技术中心负责专业资源库平台的建设与管理，专业群负责人和专业群课程负责人组织教师及企业人员进行资源收集、媒体制作、资源整理和资源上传等，教务处负责资源库建设的协调工作。为实现资源全员共建和资源分级管理，对资源参建者和管理者进行明晰的角色划分和严格的权限管理。
制度支撑
教学资源库建设离不开健全的管理制度和相关技术规范。健全的管理制度是资源库建设保持长效性的重要保证，技术规范是资源库建设规范化的保障。在资源库建设管理过程中，制定了《专业群信息化教学资源库建设质量评价标准》，对资料的科学性、资源的有效性、界面的交互性、格式的规范性等方面进行了严格的界定，保证了信息化教学资源库建设的质量。同时，通过制定了《专业群信息化教学资源库管理与应用规范》，在人员权限划分、资源网站建设、资源上传共享与审核、课程网站和学习平台建设、学习申请、资源引用等方面做出了明确的规定。使资源的管理者、参建者和使用者有制度可依、有规范可循，实现建设管理和使用的制度化。
技术支撑
在硬件上对现代制造技术专业群信息化教学资源库平台委派专人进行管理和维护，保证平台平稳运行，在软件应用上通过编制信息化教学资源库使用手册、SPOC课程实施手册等技术资料让教师熟悉和掌握信息化教学资源库的操作和使用，同时通过定期、不定期的讲座和线上讨论解决教师在创建资源和使用过程中的疑点和难点，为教师提供有力的技术支撑。
五年制高职现代制造技术专业群信息化教学资源库建设成效
充分调动“教”与“学”的积极性
专业群信息化教学资源库的建设使教师和学生两者平等地参与教学活动，充分地调动了“教”与“学”的积极性，课程实施通过线上学习+课堂教学的SPOC模式来实现（见图4），它可以针对学生学习特点，提供定制化的课程。可以有效的混合自主学习、探究式学习、合作学习、反思性学习等多种学习方式，在整个学习过程中为学生提供了多种渠道，方便与教师进行沟通的和交流，信息化教学资源库实时记录下每个学生在线学习和课堂学习的过程，借助平台分析功能对学生的学习情况进行分析，通过平台及时提醒学生调整学习状态。同时教师也会借助于教学资源库了解每个学生的学习情况(线上学习时间、学习进度，作业完成情况，互动、答疑的情况……)，对教学策略进行相应的调整、针对性地设计讨论问题，并及时处理教学中出现的问题。
SPOC课程实施模式
全面提升教师的信息化教学能力
信息化教学资源库的建设不仅要求教师具有一定的计算机操作水平，还要具有渊博的理论知识，丰富的教学实践经验，能够将理论知识与实践结合起来，能够根据课程标准、企业需求和学生情况不断地更新教学资源。促使教师转变教育教学理念，提高教学资源库平台的使用能力，以及数字化资源的搜集与应用能力，提升了教师信息化教学设计水平，带动了职业教育课程与教学的改革，推动了职业教育的跨越式发展。
有效促进学校专业群信息化教学资源库建设
通过先进制造技术专业群信息化教学资源库的建设，为学校信息化教学资源库建设提供了范式，在此基础上建设和正在建设的专业群教学资源库有财经商贸专业群、汽车运用与维修专业群，为学校专业建设和整体信息化教学改革提供了有力保障，也对江苏省联合职业技术学院其他分院和办学点的信息化建设具有较好的借鉴作用和推广价值。
本文作者：赵焰平 毛越峰
作者单位：江苏联合职业技术学院
文章已刊发于《中国培训》杂志，转载于此惟望使广大读者受益。敬请持续关注我们，获取更多职教资讯！
