最近有这样一个问题，疫情期间全国中小学校采用网络直播授课真的有必要吗？（当然，在这里要圈定一下讨论界限是中小学，也即高中、初中和小学。）
诚然，我们都知道网络授课是当下解决学校因疫情无法开学向学生们提供教学支持的最佳手段。但从全国中小学开始响应“停课不停学”的号召，纷纷开启“云课堂”在线授课模式后，随之而来的问题却也不时触动着我们的心。一开始大面积爆发的是诸多网课支持软件的崩溃，而后便是学生、家长以及任课教师的各种吐槽……
可最害怕的事却不是这些，而是当某些因家庭条件或者客观环境因素不能上网课的学生和学校强制上网课的要求产生的严重矛盾。他们一方面不能左右家庭条件和某些现实因素，又不得不参与学校“强制性”的网络教育，夹在中间的这些孩子们到底该该如何自处？说实话虽然现在科技已经相对发达了；网络和软件的水平也足以支持在线授课；智能手机的普及率也很高了……但在中国，其实还有很多村镇、偏远地区网络条件并没有那么好；还有很多家庭没有智能手机；还有很多家庭没有经济条件负担上网课的流量费用！
河南14岁山村女孩寒夜到村委会“蹭网
从全国各学校刚开始响应上网课时，我们就看到类似的新闻屡见报端。先是河南的“屋顶男孩”，家里条件不好的他只能向邻居求助借Wi-Fi，但为了不打扰邻居，他每天早上8：00就爬上屋顶开始听课。
而后还有河南的三名学生，因村里没网，在村外两三里搭起棚子上网课，冷了就捡点柴烤火。
还有湖北恩施的几名小学生，也是因为家中信号不好无法上网课，只能在野外找一个信号好的地方搭棚子让孩子们集中上课
还有四川广元的高一学生，为了上网课，保证网课的流畅度，只能坐在悬崖边上信号好的地方学习。
还有西藏昌都，因为家乡四周雪山环绕，网络信号差，每天步行30分钟爬到雪山顶上冒着风雪上网课的姑娘。
还有……相信还有很多很多我们没有在媒体上见到的学生也正在为如何能顺利的上网课而发愁。在最近这类新闻的采访中，印象最深刻的是青海的一个小姑娘对记者说的一句话：“在我们这里要考上大学，必须百分百努力。我们这边的条件比较差，很少有外面的老师愿意到我们这里工作，所有我自己要加油，考上大学，以后回家乡当老师”。是啊，教育可能是他们改变自身生活环境的最好方法。
很多人愿意称他们为“寒门学子”，当我们看到这类新闻时也会由衷的赞佩他们“奋发图强”的坚韧毅力。可我们却不得不面对一个无比现实的问题：这样对他们真的公平吗？在很多城市孩子的眼中，拥有流畅网速以及电脑、平板等高配学习硬件的他们，在线上课不过是教学场所在空间上发生了变化。但对于网络不流畅、设备不够先进的部分农村甚至偏远山区的孩子来说，在线上课却成为了难以逾越的“天堑”。
