朋友的孩子读小学五年级，但是语文成绩却总是提高不上去。
我建议他想办法激发孩子的阅读兴趣，增加阅读量。
阅读是学生最喜欢的活动
朋友说孩子其实很喜欢阅读。但是看了很多书，怎么语文成绩就是不好呢？他放学回来，就捧着一本书看个不停。往往一坐就是几个小时。有时候，一本书能看四五遍。
这样的情况并不少见。很多学生喜欢看书，看的还不少，但语文成绩却总是不太好。
一说起提高语文成绩，很多语文专家第一建议就是提高学生的阅读量。部编教材的主编温儒敏还特别提出，要让中小学生“海量阅读”，“连滚带爬”地读。
校园里随处可见在阅读的同学
语文成绩和阅读量关系密切，这是事实，有大量阅读作为学习语文的基础，相当于于要建设一座高楼大厦，已经打好了坚实的地基。
但有的时候，数量并不等于质量。大量阅读对于小学生来说，或许能开阔视野，却未必一定能提升语文成绩。朋友的孩子语文成绩不好，失分最多的地方一是字词句，二是阅读理解。
语文考试的阅读理解，事实上并非现实中看书的阅读活动可以相提并论。学好语文，与其重视阅读数量，不如更应该重视如何提升阅读的质量。
阅读质量，体现在阅读的理解力、思维力和拓展力上。提升这三“力”，就能提升语文成绩。
1、阅读理解力就是读懂一本书的能力
作为语文老师，我从不强调要求孩子读过多少书，但却总会问他“你读懂了哪本书”？
能够把一本书完整的看明白，看懂了，这是阅读的基本功。简单的儿童文学，看完学生就知道了故事的梗概，知识这本书讲了什么。但有些学生看完了，脑袋里却几乎没留下什么印象。就觉得这本书好看，不好看。这样的学生，脑袋就像是筛子，读过的书的内容，很容易就从筛眼里漏走了。这也是很多小学生读了很多书却没什么效果一样的原因。
在校园一角看书的学生
复杂一点的文学书籍，像古典文学、经史子集、传统文化、诗词歌赋等，读完了，很多学生并没懂，或者说没全懂。这样的书，你读完或者没读完，并没意义。只有把这本书读懂了，读明白了。才算真正读完了这一本书。
所以，真正的阅读量，只能计算那些读懂了，读明白了的书。
多读书是好事，养成读书习惯对于孩子来说，能受益终身。但每读一本，就把它真正弄懂，搞明白，一遍不够，可以再读一遍，有些书籍，是需要读多遍才能理解的。有些书籍，是需要人生阅历作为阅读支撑的。就像红楼梦，低中年级的学生很难喜欢，就是因为他们很难理解书中背景和阐述的道理。
在草地上阅读的学生
2.阅读思维是判断分析书籍的能力
思维并不是数学独有的活动，语文阅读其实非常重要思维能力的培养。一本书看完了，我常常会问学生：“这本书留给你印象最深的情节是哪里？”“书中的哪个形象给你留下深刻印象？为什么？”“读完这本书，你有什么感受？你明白了什么道理？”等等。
如果是家长，我一般要求他们在孩子看完一本书的时候，至少要问三个问题：
你觉得这本书好看吗？为什么？（分析故事情节等）哪个人物你印象最深？他的特点是什么？（分析人物特点）读完这本书，你有什么想法或感悟（感受）？（分析读书的教育意义）
阅读中讨论的学生
学生读了一本书，脑袋里最好经历分析、概括、推理等能力，不但有助于培养阅读思维，也更有助于提升阅读质量。这些问题，事实上常常会成为语文考试中的题目。
3、 阅读的拓展力就是创作与写作能力
在学生还是低年级的时候，每次教他们读词，我总会问“这首诗词，你能否改动几个字或词语，变成你自己的诗？”学生顿时兴趣盎然，改得不亦乐乎。似乎一瞬间他们都成了小诗人！
事实上，这种模仿就是创作与写作能力！
阅读也是如此。读完一本书，让学生摘抄一些好词好句，写作文或写作业时可以用上。
交流阅读书籍
有时候，当学生看到一半，我就让他们停下来，合上书籍，问：
“如果你是作者，后面的情节，你觉得应该怎么写比较好？”“如果你是作者，你还能比原作者改编得更好吗？”“中间缺少了一段，谁能妙笔生花给它补上？”类似这样的问题，实际上是一种阅读拓展能力的训练。练得多了，成绩想不高都难。
语文阅读，从来不是靠比拼数量来取胜的。大阅读没错，但在阅读过程中通过以上这些方法的训练，才更能提高学生的语文成绩。
阅读小队在开展活动
关于海量阅读，你怎么看？你认为大量阅读就够了吗？欢迎留言评论。
，作者金蛋！
