教孩子学习，其实是让孩子学会当下应该做的事情。夯实基础，是为了轻松迎接未来的挑战和机遇。学是为了不以学而学。为什么这么说呢？小孩子刚开始学，有老师和家长培训，引导，启发着；通过对知识的认知，技能的掌握，进一步锻炼思维方法。刚开始学，是有老师培养，引导训练的。不仅要了解的是学习知识，也要培养孩子实践能力。因为学习知识是在实践中掌握，如果只是在课本上的传授，而不能结合实践思维，就不能将知识落实到实践中。什么是实践思维呢。就是在日常生活中，孩子行为和表达的思维。这些思维是不需要特意学习，就能够跟着家长实践，基于家庭教育的，理所应当的根本。也就是当孩子在思考知识和方法的时候，推理到日常实践中所掌握的经验的时候，就不能继续推理下去了。所以实践的范围和深度，取决于认知和思考能力。
在少儿英语培训中，老师以日常孩子喜闻乐见的活动，来参与到教学环境中。不仅渲染环境，烘托氛围，孩子能调动孩子积极参与的热情，培养孩子对生活的热爱，对朋友的关系，对老师的尊敬，对学习的兴趣，对表达的自信。环境和氛围也是学习，因为参与其中，就是参与学习。英语教学中的知识点，就是贯穿于日常口语中，拼写和阅读总会让孩子感到有趣。趣味能让学习充满了思考，兴趣能让孩子对表达和行为充满信心。之所以培养孩子学习，是为了掌握英语学习方法，在面对情景时，能掌握语境；在掌握语境的时候，能灵活应用口语。听力能锻炼语境，口语能锻炼语感，阅读能锻炼思维，书写能锻炼记忆。但听说读写都是付诸于知识，才能听说读写；而知识是课本上，课本表现在课堂上；而课堂又表现在环境中，环境又表现在孩子喜欢的实践活动中。当孩子学过之后，还是要在实践中才能完成复习。思维上的表达和分享，也是实践，实践的是思维中的教学印象。
少儿英语的学习，是汇集了日常交流所用口语，是为了能够在实践中能及时复习，以锻炼英语听说读写的水平。为什么在课堂上能互动，在课后复习中就不能互动呢。缺的是能力吗，缺的是环境。面对课堂上的环境，有老师的引导，互动的语境，充足的条件和模仿对象。让孩子感到学习过程，是轻松自然的。而课后复习中，缺少了环境，那就是要求孩子能够学会创造环境。也就是缺什么，补什么？如果不知道缺什么，就不知道要补什么。学习中，不能自我发现不足之处，还希望谁能发现呢？不能及时弥补，还等到什么时候呢？进步就是增进，也是不断弥补不足的过程。因为学习环境是老师创造的，所以孩子应该知道这些是学习中需要掌握的。语言表达，是要有语境的，离开了语境，所以要学会创造语境，掌握语境。比如，少儿英语的阅读兴趣和习惯，孩子的学习没有规律，所以看起来杂乱无章，不能条理化，就形不成思路。没有思路，面对问题和沟通，就不知所措了。
家长在辅导孩子学习英语中，会发现哪些是进步，哪些是不足。所以进步的要能引导孩子总结，不足的地方启发孩子思考完善。练习的过程，是在不断完善和成熟思路，也是形成思维习惯的过程。学英语，就是面对事物，而直接使用英语表达。当面对事物的时候，眼睛或耳朵能够感受到外界的形象，而思维处理印象的过程，是用方法去理解和应用的。而不是思索老师教过的，然后匹配。因为课本上的知识总是有限的，而要面对的事物是太多了。这就是要在面对事物的时候，有更大的空间去学习。使用家庭的思维去课堂上表现，使用课堂上的思维应用在实践，相互增进，查漏补缺，取长补短。如果课堂和课后因为环境而隔离了思维，那学习就不能为自己所用。学习就和思维分开了，其实学习是使用孩子的思维去学习，在日常生活中的实践，也是用孩子的思维实践。就像教孩子说话，和老师说也是说，和家长说也是说，但孩子表达水平是一致的。
