主题词：数学的美、数学的快乐、数学的价值
[摘要] 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我们深切感受到，只有立足本校实际，以课改的理念为导，以创新实践为动力，深入挖掘校本课程资源，不断丰富校园文化，才能实现“有健康体魄和健全人格，有聪慧头脑和扎实底蕴，有独特个性和鲜明特长”的育人目标。因此，我们就充分利用学生已有的生活经验，结合本校的特色，从数学的美、数学的快乐、数学的价值等几个方面开展数学校本教研，它包括两层含义：一是我们的身边处处有数学，二是数学解决我们身边的许多问题。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。
一、感受数学的美
《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。同时，小学数学与现实生活有密切联系。促使学生在课堂中联系生活，用数学的思维发展智力；在课外用数学的思考去发现数学、运用数学，从而发展心智、热爱数学。因此，教学时应从学生日常生活中选择要开展活动内容，激励学生主动求知、主动探究。在学习校本的过程中，我通过生活中图形的展示（课件展示各种各样的对称图案、动物以及生活中的物体），分析，设计等等环节展开活动，让孩子们通过活动学会欣赏生活中的美、分析各种美图的构成、体会到我们所学平面图形在生活中的作用，并应用各种平面图形通过对称、平移、旋转装饰教室，设计板报，不但让学生学到不少数学知识，发展他们的思维训练，同时也让孩子们感受到对称之美，平移之美，旋转之美——学生在欣赏中数学的美。
这样有意识创设学生喜闻乐见的活动，既满足了学生好奇、好动、好玩的心理，也使学生产生了积极参与数学活动的情感，逐步培养了学生用数学眼光观察事物、观察生活的意识，整个活动学生都积极参与、乐于探究，体现出“以人为本”的教学理念，用学到的数学知识创造生活中的美。
二、体验数学的快乐
课堂上注重体验——让课堂得以延伸。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。
学习的目的在于运用。学生在运用数学知识的过程中可以体验到数学的价值，体会到学习的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。因此当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，走进社会，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的数学现象、解决日常生活中的数学问题。
例如：在解决实际问题中，我就着手让孩子们来设计到通州礼堂看电影的活动方案。
多媒体出示相关信息：五年级学生人数255人，教师10人；通州礼堂电影票：儿童每张8.5元，成人每张15元；团体票5人一张，每张37.5元。你们觉得怎样安排较合理？
1、确定购票方案
让学生根据信息中提供的相关内容，商量一下怎样购票更合理，然后算一算
需要多少钱。最后小组内选择最佳方案，并陈述自己的观点。当学生列出了各种不同的方案后，教师启发比较：“看来购票的方案不止一种，那么作为五年级的老师他们该如何选择呢？你能提供点建议吗？”学生在发表看法的过程中，引起他们共鸣，选择并筛选出一种最佳方案。
这方案的是让学生主动地获取知识、去发现和研究问题。不仅是让学生运用已有的知识来解决问题，更是在寻求解决问题的过程中激发学生的创造潜能。无形中学生学会了面对现实生活中的实际问题要灵活。
例如：学习“打折”后，让学生趁庆“五一”活动到各大商店去调查促销的]
情况，然后选择其中的一种情况设计三个问题进行全班讨论解决。
相关信息：芬达饮料大瓶装（1200ml）售价10元，小瓶装（200 ml）售价2元。三家商店为了促销这种饮料，分别推出了优惠价格。甲商店：买1大瓶送1小瓶；已商店一律九折优惠；丙商店购物30元以上八折优惠。
相关问题：
1）要买1小瓶饮料，去哪个商店比较合算？
2）要买1大瓶饮料和1小瓶饮料，去哪个商店比较合算？
3）我们班要举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升这种饮料，去哪个商店比较合算？
此活动通过让学生收集有关数据来切实体会数学与现实生活中的密切联系，了解到数学在日常家庭生活中的广泛应用，并让学生从小养成勤俭节约，合理安培开支的良好习惯。这种联系生活中的实际问题，不仅提高了学生学习数学的积极性，而且有利于培养学生用数学方法解决生活中的实际，从中体验到了学习的快乐及用处。
三、感悟数学的价值。
《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
在五年级的校本中，我还设计了一节《划分卫生区》即平面图形面积计算。我先出示学校平面图。（要求:想想怎样划分既合理又公平？每一部分的面积可以怎样计算,想一想最多有几种不同划分方法?怎样求出学校的活动场所有多大呢？） 先让学生独立思考,并把方案记录下来(小组摆图片、连线，将各场所的面积合起来)。再进行小组合作，交流方案。有几种设计方法,怎样计算? 怎样求出学校的活动场所有多大？---找出规律。 这几种方案的感觉怎样？哪一种最合理，请学生进行评价，在划分与组合中应用平面图形的组合与拆分的知识，体会数学的价值。
“好大一棵树”主要是通过解决一棵树的价值有多大的问题，来研究与大树有关的一次性筷子和废纸的问题。在了解大树价值的过程中，可以围绕树叶释放氧气与人类生存的关系、树木生长周期与维持生态平衡等方面的问题进行研究。在深入了解大树价值的基础上，研究砍伐树木制作一次性筷子的问题、研究扔弃废纸对树木的影响问题。学生在研究和解决这一系列的问题的过程中，需要综合应用学过的数学知识，涉及到“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个内容领域。而且要进行实地选材、观察、统计、实验、测算、估算，要借助面积、方程、统计等方面的知识。学生在完成的过程中需要与同伴合作，与他人交流思维的过程和结果，形成评价与反思的意识。题材的选择体现了数学与生活的联系，引导学生从数学角度提出问题、理解问题，发展搜集数据、处理数据的能力，形成解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。经历搜集数据、整理数据和分析数据的过程，学会用数学的眼光、数学的思维和方法观察生活、感受生活、体验生活；经历发现问题、探索问题和解决问题的全过程；感受数学和生活的密切联系，体会到自己的身边、自己的学校里面蕴含着很多数学问题，激发学生探索问题的主动性和积极性，在实践活动中体会到数学的价值。
总之，我们要立足于新课程，运用好新理念，追求数学教学的整体感悟和生命体验，让数学教学充满智慧与激情，使数学课堂更具魅力，从而更好地实践新课程。让学生在校本课堂里欣赏数学之美，体会数学的乐趣，感悟数学的价值，帮助学生通过对数学校本课程的学习提高用数学思想分析问题和解决实际问题的能力；提高他们对学习数学的兴趣。
