第1篇：研究生英语科技论文写作能力培养的探索与实践
环境法学研究影响性因素实证分析 基于CSSCI法学基于CSSCI(2000―)的我国新闻学与传播学学科知基于SCILAB与Tcl/Tk构建中学几何教学的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China
写作能力培养的探索与实践：以研究生科研进展为依据，设置分类进阶式课程；以案例分析为先导、以研究生自主探究为核心组织课堂教学；构建个性化英语科技论文写作语料库，以读促写，培养研究生科技英语书面表达能力。
英语科技论文写作能力是研究生进行国际学术交流必备的英语应用能力之一。然而如何培养和提高研究生的英语科技论文写作能力始终是研究生英语教学所面临的挑战之一。中闰科学技术大学从开始积极探索并实践研究生英语科技论文写作探究式学习体系1'在课程的设置、教学内容的确定、课堂教学的组织以及英语科技论文阅读与写作训练等方面进行了一些有益的尝试，以探寻研究生英语写作能力培养的路径。
一、以研究生科研进展为依据，设置分类进阶式课程
中国科学技术大学从秋季开始为全校非英语专业研究生开设英语科技论文写作公共必修课程。当时由于缺乏相应的课程学习准人机制，研究生选课时存在一定程度的盲目性，我们的授课对象在英语语言水平、学科领域及他们的科研进展等方面均存在很大差异，而这些客观差异的存在使我们很难在课堂教学中实施统一的内容进度。此外，多数研究生选课的时间往往与他们在研究生培养阶段撰写论文的时间不吻合。为更好地服务于不同类型研究生对英语科技论文写作的需求，中国科学技术大学于9月开始实施分类进阶式研究生英语科技论文写作课程设置。课程设置以研究生的科研本研究得到中国科学技术大学研究生教育创新计划项目资助。
进展为基础，分为三个层次：英语科技论文写作I、英语科技论文写作II及英语科技论文写作III。
科技论文写作I的主要授课对象为尚未开题的研究生。本课程的教学目的是使研究生通过阅读各自学科领域的文献了解其学科领域英语科技论文的基本结构、文章各部分内容要素及语言特点，为今后撰写科技论文奠定基础。本课程主要讲授英语科技论文写作的结构（摘要、引言、方法、结果与讨论、结论等）以及各部分的内容要素，阐释(英语〉科技论文的语言特点、写作规范（关键词和引用规范、参考文献与注释规范及图表应用规范）和学术道德规范。要求研究生课堂内外大量阅读和分析本学科领域的英语。
试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究。
和学术论文的编写格式">科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献。本课程教学重点是英语科技论文导读，讲解英语科技论文的结构，分析科技论文的语言特点以及写作规范。
科技论文写作0的主要授课对象为已经开题但尚未完成全部实验或实验数据收集的研究生。该课程的教学目的是使学生掌握英语科技论文的结构和语言特点，并了解本学科领域科技论文特有的写作范式(包括结构、语言等〉，在完成英语科技论文写作I规定的教学内容基础之上，要求学生撰写英语科技论文的引言、结论和摘要三个部分。本课程的教学重点是科技论文读写，即科技论文阅读、分析以及论文写作。
科技论文写作III的授课对象为已经完成或阶段性完成研究课题并获取全部或主要实验数据的研究生。本课程采用小班授课(每班15人左右选修本课程的研究生须经导师推荐，由导师认定该研究生选题的价值、研究方法及研究结果的有效性，认为可以参加国际学术交流、与国际同行进行对话，但该研究生在论文撰写方面有较大的困难。任课教师在课堂内外为学生撰写英语科技论文的全过程给予全方位的指导，其中包括讲解科技论文的结构和写作特点，帮助学生分析他们各自研究领域科技论文的结构和语言特点，指导学生撰写研究论文，并帮助他们修改论文中出现的语言问题，使其语言表述达到论文发表的水平。本课程的教学重点是科技论文撰写与发表。
科技论文写作I为研究生英语学位课程的最低要求。已修读过科技论文写作I的学生可以再选修科技论文写作0或1，但不重复记录成绩。
二、以案例分析为先导、以研究生自主探究为核心组织课堂教学
学术探究性是研究生教育的本质属性，研究生课程设置必须围绕“学术研究”的内涵来合理设计课程结构和选择内容|21。英语科技论文写作课程也不例外。我们将教学内容分为准备性、规范性及描述性教学内容三大类。准备性教学内容主要指与英语写作基本功训练相关的内容，即英语句子、段落、语篇写作技巧等。规范性教学内容主要涵盖科技论文写作语言特点、英语科技论文结构及文章各部分的内容要素等。描述性教学内容则是指研究生各自学科领域英语科技论文的写作规范。
课堂教学组织是提高教学质量、实现教学，召标的有效途径之一。我们组织课堂教学的做法是对不同的教学内容采用不同的教学方法。准备性教学内容以研究生自主学习为主，课堂教学的核心是规范性和描述性教学内容的有效传递及知识的有效构建。对于规范性教学内容，我们采用“案例分析法”组织教学。教师通过案例分析，结合自己的论文撰写经验、体会，对规范性教学内容进行讲解，使研究生对学习内容建立全面、立体的概念。然后以研究生自主探究为核心组织描述性内容的课堂教学。也就是说教师在对规范性教学内容的分析讨论基础上组织学生分析各自学科领域的科技论文写作特点，自主探究其写作规范。现以科技论文的引言(研究背景及研究问题)写作为例。科技论文的引言通常包括五个递进式内容要素：①介绍研究问题所属的研究领域；②说明本项研究已有的研究状况、程度及当前的研究进展；③呈现有待进一步解决的问题；④提出本研究的主题、目的、特点；⑤阐述本项研究的意义。在上述五个递进式内容要素中，①和⑤为可选择性要素，其余三项为必选要素。教师在分析内容要求的基础上，详细介绍每一个内容要素的信息特点及写作要求(见表1〉，如介绍研究领域时，信息流动的特点是从本项研究隶属的研究领域人手到具体研究问题，其语言特点通常是使用一般现在时或现在完成时态。
具有科技论文共性特点的规范性教学内容的有效传递是知识构建的基础。知识的有效构建要求研究生在学习过程中要“主动参与、乐于探究、勤于思考”。为此，描述性教学内容的教学要求学生研读各自学科领域的学术文章。也就是说对于描述性的教学内容，即研究生各自学科领域对科技论文引言写作的规范必须由学生自主探究完成。就研究生各自的学科领域中引言写作是否涵盖上述五项内容、内容要素的陈述顺序如何及语言特点，要求研究生研读文献并做好注释，然后通过各种交流方式〈同桌、组内、全班〉在下次课堂上用英语报告，有异议时全班同学在教师指导下共同讨论。通常情况下我们要求每位研究生最少分析三篇文献，在此基础上再对各自学科领域或目标杂志里
